课程与教学论-教学辅导-第一章 绪 论

课程与教学论是以研究基础教育课程与教学问题为目的理论与实践密切结合的一门学科。　　近些年来，课程与教学论作为教育科学的一个重要研究领域，越来越受到人们的关注。在这个领域里许多理论问题需要澄清，众多教育实践工作者需要课程与教学理论与方法的指导。同时，课程与教学改革实践也为课程与教学论这一学科提供丰富的实践基础和研究动力。

为了从整体上了解课程与教学论这门学科，明确这门学科的研究对象，首先应对课程与教学的基本概念有一个比较清晰的认识。 

　（一）什么是课程 

　　课程一词在英语中源于拉丁语，意思是赛马的跑道。引入教育中具有学习进程的意思，隐喻学校教育中的课业。这个课业可以理解为规定好的计划，学习的内容，也可以理解为学生获得的经验？较为常见的说法如，课程是“学校应为学生提供的一整套教学内容和实施计划”。有学者将课程的各种含义归纳为四类：即 　　

　　课程是学科--课程是由一系列学科组成的，以此来向学生传授知识、培养能力。

　　课程是计划-－课程由教育行政部门或教育管理部门规定的相关阶段的学生的学习计划，规定学习那些科目、科目的比例、学习的指导方式。

　　课程是目标--课程是由教育者确定的学生应该达到的一系列的目标。 

　　课程是经验--课程是学生通过一定学习和活动所养成的经验，是学生成长的历程和结果。

　　一般来说，课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划，它应当规定培养的目标、教学内容和方法，应当有一套具体实施的策略和管理方式，也应当具备恰当的评价方法。同时，实施的过程应看作是课程的重要组成部分，课堂情境中发生的事情，教师和学生在课堂中的表现，标志着课程实际达到的水平。从这个意义上说，课程不仅是学科，包括学科运行中产生的变化。

　　课程专家古德莱德指出：课程可分为五个层次

　　理想课程--课程专家认为应该做的课程，如学生应该达到什么目标，应该设计什么课程，从理论上论述。

　　文件课程--相关理论用文件表述，文件表述应由可行性，要结合本地实际制定相应的文件。如历来的教学大纲和教学计划、现行的基础教育课程改革纲要和各科的课程标准。

　　理解课程--教育实践工作者如教师，对教育文件的理解。

　　实施课程--又叫做操作课程，在实际课堂活动中，老师如何组织学科运行，组织学生活动叫做实施课程。

　　经验课程--学生得到了什么。课程的目的是让学生得到应有的发展。

　　传统的课程理论中习惯于从文件层面理解课程。随着对课程研究的深入，人们对课程的理解，更加关注过程，关注课程的运行过程。注重教师在课堂中对课程的调整。现在人们认为在学习过程中，教师、学生建构出的、生成出的经验同样是课程研究的重要问题。

　　（二）什么是教学 

　　一般把教学理解为师生共同参与的双边活动，它是以向学生传授知识、培养学生能力、促进学生发展为目的的课堂教学活动，是以一定的目标为依据，以一定的教学材料为载体进行的活动。

　　教学的概念是教育者所熟悉的，但对教学也有不同的理解。

　　一种观点认为教学的主要目的是为了使学生掌握服务于社会的科学知识、技能与技巧，因此教学被定义为“培养人从事生活和劳动的基本技能的过程”。这种观点受前苏联的影响，一直是我国建国后到八十年代中期的教学观。 

　　另一种观点认为教学过程是教和学相互交织，密不可分，强调教学是学生通过活动获得经验的过程，强调学生的主体性，认为教师只起到指导、组织、参与的作用。

　　随着教育改革的发展，对教学概念的认识逐渐深入，认为教学是教与学的复合体，教与学是不可分割的，教学是学校教育中以特定文化为对象的教与学统一的活动。教学可以分为广义和狭义，广义上讲教学是指教的人指导学的人以一定的文化为对象进行学习的活动。任何有教有学的活动都可以叫做教学，包括家庭教育、社会教育。从狭义上讲，教学主要是学校教学，是专指学校中教师引导学生一起进行的，以特定文化知识、特定目标为对象的教与学统一的活动。

　　教学主要指学校组织的，师生共同参与的教学活动。它更多发生在课堂，但随着教育改革的深入，教学活动更多扩展到课堂之外。如综合实践活动课，在课堂内组织学生讨论、研究、提出问题，学生在课堂外调查、收集资料，这是教学活动的延伸和组成部分。

　  （三）课程与教学的关系

　　课程、教学是本课程的两个基本概念。两个概念有密切联系。当我们更深入理解课程时，不得不涉及教学。我们认为课程实施过程是课程的组成部分，这就涉及到了教学。教学也会延伸到校外，学生收集、组织的资源属于课程资源。这叫课程的再造、再生。师生共同活动是课程的生成，现代的教学越来越趋向于所教所学不是完全固定，课程与教学越来越交叉融合。

　　对课程与教学的关系有三种不同的看法：

　　论：比如认为课程是计划，教学是课堂中的活动，两者相对。

　　包含论：教学包含课程，我国八十年代以前，基本上只有教学论，课程属于教育学论的一部分。课程作为教学内容来介绍的。

　　课程包含教学，课程不仅制定目标，而且还要规定实施过程和评价的过程，教学活动包括于课程之中。

　　相互影响论：两个概念互相作用、有交叉。课程实施是在教学活动中实施，教学里的师生互动、内容扩展、教学中出现的问题对课程的反馈和调试都与课程有直接关系。

　　我们赞同相互影响论。从学科研究角度来说，可以分开，但更多的是融合。从研究方便来说，可以分开研究，但更多的是融合。