全国公开课一等奖乡愁教学设计

学习目标：

1. 有情感地朗诵全诗。

2..感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。

3、品味诗歌凝炼涵蓄的语言，体味诗中蕴涵的浓郁的思乡情怀。

一、创设情境导入，感受诗歌的音乐(伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地走上讲台

一、  1972 年，的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。 诗人余光中倚窗而立，时而垂头沉思，时而抬头遥望。蓦地他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双 眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住心里的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开 稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来(师播放《乡愁》的朗诵： "小时候，乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头，母亲在那头……" (生听)

二、大家听得很投入，好，就让咱们一路走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一路来倾 听诗人心里的呼叫吧！(教师板书课题：乡愁)

3、这节课的学习目标是：(屏幕显示：深情地朗诵   细腻地感受   诗意地仿写)

二、初读诗歌，整体感知

一、下面，请同窗们自由朗诵这首诗，初步感知诗歌所包含的深情。 (学生朗诵)   二、一辈子读、 齐读

3、谁来讲说你读这首诗的心理感受？(悲哀，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无  奈，难过，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，恍如听到一位海外游子深情的呼叫。 )

4、同窗们都读出了自己的感受，那末，你以为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？(语 调深沉，语速舒缓，情感层层递进。 )

五、下面，就让咱们带着这种感受一路朗诵，注意把诗歌的语言变成自己的心声。 (学生齐读)

三、细腻品读，读出诗意

一、诗歌的语言无时不在敲打着咱们的心灵，就让咱们进一步走进诗歌，感知诗意。

二、请同窗们按照老师的提示，用简炼的语言别离归纳四个末节的内容。   (多媒体展示)   母子

夫妻               母子               家国

3、生答师归纳板书：母子之别   夫妻之别     母子之别     家国之别

4、一、 3 末节的母子之别是不是重复了？( 1 末节是生离，3 末节是死别，死别更令人痛彻心扉。 )

五、来，捧起讲义，读一、  3 末节，读出递进感来，读出作者心里情感的转变。 (生齐读)

六、这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时期带他逃亡的母亲，从上海到，从香 港到越南，到昆明，到重庆，可是从没有抛却教育儿子，而就是这样一个母亲，他现在却已 是阴阳两隔，咱们再来感受一下，这种揪心的感觉……      一男生读(很不错的感觉)

女生再读，“——后来啊，……母亲在里头……”这一末节。

四、优美解读，读出诗境

一、通过朗诵，你感觉这首诗表达了作者什么情感？(思乡、对祖国的思念)

二、在作者眼里乡愁都是什么？(生说师板书：邮票、船票、坟墓、海峡)

3、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？(不一样。四个诗节别离表现的是母子之情、 夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。)

板书：邮票--母子情     船票--夫妻情     坟墓--生死别      海峡--家国恋

再次朗诵这首诗，读出意境和情感(生齐读)

五、大家发现没有，这首诗中“头”字重复了不少次，有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。 你感觉还可以用其他的词语吗？(咱们普通用的是“这边”、“那里”、“外边”、“里边”)

六、那咱们把全诗的“头”都换成“边”再来朗诵一下全诗，体味一下感觉有什么不一样。  (生 齐读)(    “这头那头”给人的感觉是在两段距离的止境，很遥远。  “这边那里”似乎隔得很近，没有

那末遥远。 )

7、说得不错。再来读一、二两个末节，除距离的远，体味一下还有什么不同？(生换读一二末  节)(    “这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那里”发音却是轻飘飘的，厚度不够。)

八、说得妙极了！来，再比较着读最后一末节，读出距离的遥远和情感的沉痛。 (齐读)

五、丰硕连读，读出诗情

一、乡愁是余光中不变的情结。他为何对有着如此深厚的情感呢？这就需要咱们对他的身世 做一番了解。 (请看大屏幕：余光中，1928 年生于南京，祖籍福建，1949 年去，那时仅 21 岁， 再还乡时已经  岁。余光中从 60 年代起就创作了不少乡愁诗，是著名的乡愁诗人。 70 年代初  创作了《乡愁》 ，他说： "我 20 分钟写出的是 20 年的思乡之情。  " )

二、齐读全诗，体味诗人蕴藏了 20 年的思乡之情。 (生齐读)

六、寻美之旅，竞聘"审美家"

一、读得好美啊！此刻咱们来竞聘"审美家"。请用这样的句式说话："我感觉                 写得好，

好在               "   (小组深切地讨论，待会儿咱们来交流)

比如说，我感觉"邮票"、  "船票"、  "坟墓"、  "海峡"这几个意象选得好，好在它们都代表着分离， 如油画的着色逐渐加深，层层推动了诗情的抒发。

★我以为"小时候"、"长大后"、"后来"、"此刻"这几个表示时间的词用得好，好在准确地表示了 人的成长历程。

★这几个词还准确表达了情感的转变。情感随时间推移而愈来愈浓，逐渐升华。 ★"这头"、  "那头"、  "外头"、  "里头"这几个方位词用得好，好在空间转变。

★我以为"小小的"、"窄窄的"、"矮矮的"、"浅浅的"这几个词用得好，好在准确形容事物的形状，

以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。

教师引导：邮票小小，乡愁“大大”

学生回答：船票窄窄，乡愁“宽宽”

坟墓矮矮，乡愁“高高”

海峡浅浅，乡愁“深深”

★美在结构，寓转变于统一。节与节之间整齐均衡，每节内短句错落有致，显现出层叠式的 建造美。

★美在韵律。重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低徊难 过的基调。

★美在对称。  "邮票"、  "船票"、  "坟墓"、  "海峡"四个意象对应了四幅画面：母子别、夫妻别、生 死别、故国别。

★美在俭约、凝炼。作者精心选择了四个意象，凝结了一份浓得化不开的乡情。

七、寻美之旅，竞聘"摄影家"

一、诗可以读，可以唱，可以画，还可以演。咱们来竞聘"摄影家"。你愿成为一位导演吗？若是 让你把这首诗拍成"MTV" ，你选哪一节？想一想，该拍什么画面？配什么音乐？ 演读，说想象的话     (学生分组讨论)

★我选第 2 节。我的镜头里浮现这样的画面：一个秋季的早晨，一位露宿风餐的年轻人，手拿一 张窄窄的船票，步履匆匆地挤到轮船上。晚上，躺在船舱里，他甜蜜地回顾着与妻子一路劳动，一路 高兴地端望着自己的孩子的情景。我配二胡曲《江河水》。

★我也选第 2 节。慢镜头推出： "我"与妻子跑着，跑着……终于，手握在了一路！ ★我选第 1 节。我采用倒叙手法拍摄，时间是春天。

★第 3 节。  "我"回到阔别连年的故乡，跪倒在母亲的坟前，……我配贝多芬的《安魂曲》。 ★第 4 节。我把时间定为除夕， "我"的一家人贴"福"字，过大年！

★我这样拍：一位白发苍苍的老人，站在白沙滩，指着方向，对孙子说："这， --才是咱们的

家！ "我选配《彩云追月》这支曲子。

二、大家的想象力都很丰硕！古诗词中写乡愁的诗句不少，谁能背出几句？(几生背诵)

3、又如现代席慕容的诗《乡愁》(多媒体展示)，品析

八、联想一想象，体味乡情

一、 读一首诗，非但要去品味、 去体验、 去想象，还要去再创造。 让咱们放飞想象，就"乡愁是…… "这个话题书写自己离家时的真切感受。

比如说：乡愁是故乡牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。

★乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。

★乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母"临行密密缝，意恐迟迟归"的无尽牵挂。

★乡愁是王安石"春风又绿江南岸，明月何时照我还"的悠悠思绪；是苏轼"希翼人长久，千里共 婵娟"的夸姣祝愿；是李白"举头望明月，垂头思故乡"的千古绝唱。

★乡愁是一枚青苹果，它在幼小时，有一种酸涩的滋味，它一旦成熟，就有一种叶落归根的冲动。 ★乡愁是一部戏，是一部别开生面的戏；乡愁是一本书，是一本包蕴丰硕、耐人寻味的书。        ★乡愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？仍是重复的记忆？

二、乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；乡愁是一杯月色，斟满的是绵绵的思念；乡愁是颗 颗露珠，折射远程跋涉的身影；乡愁是悠悠涟漪，让岁月在心湖荡漾……

九、联想一想象——感受诗歌的画面美

一、 一道天然的海湾，隔间了海峡彼岸同胞还乡的脚步，却锁不住他们浓浓的乡思和望乡的歌声。 兴许是一朵浮云，兴许是一段乐曲，兴许是一幅画面，都能串成优美的诗情。诗中有画，这是多数抒 情诗所共有的一个特点。

请同窗们一路静思片刻，然后选择这首小诗的任何一末节，展开丰硕的联想和想象，用你细腻、 优美而又抒情的笔触描画出属于你心中的那一幅优美图画，不少于150 字。 (课件展示)

教师示范一：

“夕阳西下，我坐在沙滩的礁石上，倾听着来自远方的声音。夕阳就像是一团熊熊的火焰，似  乎永不燃尽，但我知道，夕阳会离我远去，就像这海浪一样，有一天我也会听不到它的声音。一串串 脚印在沙滩上，望不到边，那正是我走向家乡的路。我问苍天，向着大海母亲喊道：‘妈妈!’可是我 却听不到任何的回答。人言落日是天涯，望极天涯不见家。我听见了海浪拍打礁石的声音，这海浪是 来自祖国的，可对面的亲人们，你们听见这里的声音吗?”

教师示范二：

暮秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……一 名母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，费力地随着……只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。到了分手的 路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也徐徐放下箱子。母亲盯着少年的脸，悠悠地说： “别忘了 来信。”少年使劲点颔首。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣 服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。 母亲还在原地，她的目光随着少年的背影一路一伏。 母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈含糊而漂亮的光晕……

二、请同窗们停下手中的笔，让咱们一路聆听最出色的想象。学生结合写作要求进行评价。

3、诗中有音乐，诗中有图画，诗中还有语言与新鲜的美，正是这一切组成为了诗歌的情景融合， 使整首诗充满了意境之美。一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡， 它们一路传递出的情感是一种淡淡的忧伤。这里有母子之情，夫妻之爱，丧母之哀，恋国之思。咱们 发现，作者运用借物抒情的手法，借助这些意象所要表达的已不单单是一种个人的忧伤，更是一种民 族的忧伤，国家的忧伤。所以说，虽然是一种淡淡的忧伤，却是一浓浓的意境之美啊！(课件展示)

4、让咱们一路再次通过朗诵吟诵，来体味诗歌中所蕴涵的高尚的情感。 (学生齐读)

五、央视曾经对余光中进行过采访，诗人说： “故乡已经找不到了，那种感觉已经找不  到了，长江黄了，胡同不在了……沧桑感也不一样了……”。他再也回不到那个……故乡了，

见不到……母亲了，回不到那个最初的岁月了， 《乡愁》里有回不去的乡愁啊，周杰伦有歌  词说，到不了的地方叫做远方，回不去的地方叫故乡，这种回不去的感觉就是乡愁，咱们每 一个人都有回不去的岁月啊，他们回不到天真的搬个梯子就可以摘到星星的童年，回不到钓  凉凉的云的天真烂缦，所以这是每一个人的乡愁，咱们心中每一个人都有乡愁，它呼叫咱们  回归，回到心中的那个故乡，回到那个永远也不肯老去的最初……，最后咱们让咱们用心用  情地再读课文：小时候……

六、实在不忍心打断咱们同窗尽是“乡愁”的思绪。每一个日落的黄昏，每一个月圆的夜晚，每 阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。乡愁是 一棵没有年轮的树，永远不会老去。

7、此后无论走到哪里，同窗们都不要忘记故乡，月是故乡明，回家的感觉真好！谢谢大家！