中学体育教材教法

问答题

一、体育课程的基本特点：

1、体育课程是运动认知性课程 ；2、体育课程是生活教育课程；3、体育课程是情意类课程；4、体育课程是综合性课程 

二、五个学习领域： 

1、运动参与目标2、运动技能目标3、身体健康目标4、心理健康目标5、社会适应目标

三、体育教学过程的特点：

1、身体直接参与；2、体力与智力活动相结合；3、身体承受一定的运动负荷；

四、制定体育教学目标的基本要求

1、整体性，2、连续性，3、层次性

五、体育教学内容的特点

1、身体运动性，2、健身性，3、娱乐性，4、非阶梯性

六、自主学习、合作学习、探究式学习的优点：

1、自主学习的优点：有利于学生进行适合于个性特点的学习，有利于培养学生的主体性和思维能力。2、合作学习的优点：有利于学生之间的相互交流和取长补短，有利于培养学生的社会性和集体性。3、探究性学习的优点：有利于学生认识学习的过程，有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。

七、水平、单元、课时计划三者的关系：

单元教学计划是水平教学计划的细化；单元教学计划是制订课时计划的依据

八、体育课程资源的特点：

多样性、潜在性、多质性

九、中学体育课程的基本理念：

1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 

2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 

3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位 

4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 

十、高中体育与健康课程主要特点： 

1. 更加突出健康和教育的价值 

2. 重视学生运动爱好和专长的形成 

3. 强调教学内容和方式要体现课程的时代性 

4. 强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习 

5. 构建发展性的评价体系 

十一、体育教学目标的陈述方式（ABCD）：

1（A：Audience）明确目标的行为主体是学生；2（B：Behaviour）准确使用行为动词；3（C：Conditions）规定学习条件；4（D：Degree）说明预期达到的熟练程度

十二、体育教学过程的特点：

1、教学是教和学的统一 2、教学是师生间的交往过程3、教学既是科学，又是艺术

十三、动作技术的初学阶段（泛化阶段）的教学方法：

情景置疑法、启发法、发现法、直观法、示范法、多媒体法、模拟法、辅助练习法、暗示法、比较法、分解法、预防与纠正错误动作法等

十四、中学体育教学内容选择的依据：

  1、体育教学的目标2、体育教学内容的科学性与有效性3、学生与社会的实际4整个教育目的的一致性

名词解释

1.体育教学设计：体育教学设计是体育教师分析体育教学问题，构建教学方案，并对方案进行预估、评价的教学优化过程。

2.体育教学目标：体育教学目标是学生在体育教学的实际情景中预期产生的学习结果或学习活动预期要达到的标准。

3.体育教学方法：在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动的所有教与学的总称。

4．体育教学内容：是那些以体育教育为目的，以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式，经过组织加工后的，可以在教学环境下进行的内容的总称。

5.教案（课时计划）：教案亦称课时计划，是体育教师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设计出的教学基本结构和过程的书面表达形式。 

6.合作学习：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

7.自主学习：自主学习是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制订目标，选择学习内容、学习步骤，完成学习目标的体育学习方法。

8.探究式学习：体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主、等探索活动没，使得他们体育知识、运动技能、情感与态度得到发展，特别是探索精神和创造能力得到发展的学习方式。

9.课程标准：课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

10.体育课程：是以发展学生体能，增进学生身心健康为主的一种特殊的教学课程，它与德育课程、智育课程、美育课程、劳动教育课程相配合，共同促进学生身心全面发展，是整个学校教育的一个方面的课程。

11.体育课程资源：是指有利于实现体育课程目标的各种因素，是体育课程设计、实施和评价等整个体育课程与教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

综合题

快速跑包括起跑、起跑后的加速跑、途中跑、终点跑、弯道跑。

跨栏跑：重点是跨栏步；难点是跨栏步和栏间跑技术的结合。注意跑的直线性，身体的平衡感和节奏感。

推铅球：重点是最后用力；难点是滑步和最后用力相结合的技术。

队列队形是指全体学生按照统一的口令，一定的队形做协同一致的动作。其基本术语：列是指左右并列成一排。   路是指前后重叠成一行。   间隔是指个人或成队彼此之间左右相隔的空隙。两人两肘之间的间隔约为10厘米。    距离是指个人或成队彼此之间前后相距的间隙，个人之间的距离（前一名的脚跟至后一名脚尖）约为7.5厘米，队与队之间约为两步。    基准学生是指教师指定为行动目标的学生。   口令是指一般由预令和动令组成。

队列练习的原地动作：立正、稍息、集合、解散、看齐（向右看齐，向左看齐，向中看齐）、向前看、报数、原地转法

队列练习行进间动作：齐步、正步、跑步、踏步、立定、行进间转法

双杆：支撑摆动重点是以肩为轴，直臂顶肩。难点是掌握前、后加速摆腿时机。

横马分腿腾越：重点是提臀分腿。难点是推手顶肩振上体。

排球：正面下手发球的的重点是直臂挥摆、掌根击球、击球时机。正手上手发球的重点是平稳抛球，掌根击球。跳发球的重点是旋转抛球，用展收腹带动臂的鞭打。传球（双手上手传球）重点是手型，击球点和用力顺序。扣球的重点是起跳，挥臂和击球手法。难点是起跳时间和起跳点。

武术是以技击动作为主要内容，以套路、格斗、为运动形式，注重内外兼修的中国传统体育项目。

中学武术教学应注意的问题：突出武术的民族特点；突出武术的技击特点；突出武术神形兼备的特点；突出武术的节奏特点；突出“眼神”的配合；突出武术的“八法”特点

中学的游戏教材中，是以基本活动能力为主的分类方法进行的。按其内容分为奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏，对抗与负重游戏、球类游戏等

选编游戏的原则：要有针对性；要突出教育性；要具有锻炼价值。