小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告

                 寻乌县实验小学数学课题组

2012年10月，我们设计了 “小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”，对我校所有数学教师和部分学生做了问卷调查，现将相关问题报告如下：

一、调查方法

  1.问卷设计

“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”由我校《小学数学有效课堂教学模式的研究》课题组制作。教师问卷共设15道选择题，学生问卷共设10道选择题。

小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）

尊敬的老师：

您好！以下是涉及小学数学教学中相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，我们只是衷心希望您能切实根据您在教学实际中的现状来对我们的调查作真实的反映，以便于了解我校目前在小学数学教学领域的一些现实状况。  

1.您认为新课程教学的基本理念是什么？   （   ）

A.单一地传递教科书上的现成知识   B.培养主动、健康发展的一代新人 

2.你在教学中是否积极改变学生的学习方式，效果如何？（   ）

A.积极改变，效果很好         B.积极改变，效果一般

C.积极改变，没有效果         D.没有改变 

3.教学前你常做的教学准备是 （   ）

A．凭经验备课     B照抄相关教学设计备课   

C．阅读相关的教学参考书和背景材料，根据学生实际有创意地备课

4．你进行教学设计的教学目标怎样确定？（   ）

A．根据教材       B．凭直觉       C．根据整个小学阶段目标分析

D．按常规         E．其它

5. 你在教学中遇到过让学生主动参与、合作交流而影响教学进度的尴尬吗？你是怎样处理的 (    )

A.经常遇到，以学生为重      B.经常遇到，以进度为重

C.偶尔遇到，以学生为重      D.以进度为重  E.没有遇到过 

6. 进行教学活动时,学生对你的课不感兴趣了,你是怎样做的?（    ）

A.继续讲自己的    B.及时反思调整     C.很烦躁，情绪低落   D.其他

7. 您常使用的教学策略有哪些？（    ）。

A.联系生活，创设情境               B.开展活动，鼓励探究

C.老师精彩讲解，学生认真倾听       D.主要由学生自学探究

8．你喜欢从哪个角度评价学生？ （    ）

A.看发展是否全面            B.看是否听话

C.看思维是否灵活            D.看成绩好坏

9．你认为教学时间 （    ）

A．宽松    B．适中      C．偏紧

10.您认为在您的教学中，影响教学质量的最大因素是什么？

A.不能理解教材   B.无法管理学生   C.缺少教学方法   D.不明考试方向

11. 上完课后，你（    ）

A．心里总有反思       B．全记下反思

C．记下重点反思       D．不喜欢反思

12．你认为什么样的课是好的数学课（    ）

A．学生学会了内容          B．学生学会了方法、形成了好的习惯

C．学生喜欢数学课          D．学生开展了数学活动

13. 您对自己的教学满意吗？（    ）

    A.很满意     B.比较满意    C.无所谓     D.不满意

14．你对课后练习设计的看法 （    ）

A.注重基础和复习巩固     B.注重迁移运用和能力培养    

C.注重解决实际问题       D.注重拓展              

15.在数学教学过程中，您对学生数学练习的内容如何选择?（     ）

A.经常为学生提供一些拓展的学习内容    B.偶尔为学生提供一些拓展的学习内容    

 C.基本不为学生提供拓展的数学学习内容    D.其他

小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）

 同学们，为了更好地了解我校课堂教学的情况，以便改进教学方法，提高课堂效率，也为了进一步提高你们的学习成绩，我们想通过本问卷了解你们对课堂教学的一些想法和要求。本问卷不记名，请各位同学根据自己的真实意愿认真回答。谢谢你们的支持！

1.你有制订本学期数学学习计划与总体奋斗目标吗？（     ）

A.都有  B. 有总体奋斗目标  C. 有数学学习计划  D.都没有

2.目前你对数学任课教师的课堂教学满意吗？（     ）

  A .非常满意  B.比较满意   C.还行吧  D.不满意

3.一节课，老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好？(   )

A. 老师精讲累计时间不超过15分钟，学生学、思、议、练累计时间不少于25分钟  B. 老师精讲累计时间不超过20分钟，学生学、思、议、练累计时间不少于20分钟  C. 老师精讲累计时间不少于25分钟，学生学、思、议、练累计时间不超过15分钟

4.老师指导过预习方法吗？（     ）

 A .经常指导 B .曾给全班同学指导过 C. 给少数同学指导过 D.全未指导过

5.老师对布置的预习作业在课堂上有检查吗？（    ）

  A．经常检查  B. 偶尔检查     C. 从未检查     D. 无预习作业

6.你喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题吗？（     ）

  A.喜欢    B.比较喜欢   C. 喜欢看书但不喜欢思考问题   D.不喜欢

7.你在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题吗？（     ）

A.都喜欢   B.喜欢回答老师的问题  C. 喜欢回答同学的问题  D.都不喜欢

8.你在课堂合作学习讨论中经常发言吗？（     ）

A .经常   B . 偶尔   C.只跟同桌同学交流过   D.讨论从未发言过

9.近一年来你在课堂上受过老师的表扬吗？（     ）

A .经常     B . 偶尔    C.受表扬过一两次      D.从未受表扬过

10.你比较喜欢哪一种课堂教学方式？（     ）

A.老师多讲多抄，学生主要听讲和记录  B.老师指点方法，学生先学后教，讲练结合  C.老师很少讲解，学生自由看书和练习  D.老师满堂提问，学生集体回答老师的问题

2.调查过程

教师问卷采取全额调查形式，说明有的调查项目可同时作多项选择，共发教师问卷33份，全部收回；学生问卷采取随机抽样形式，在四至六年级随机发给学生180份，共收回有效问卷172份。

3.数据分析策略

结合本调查问卷，从教师和学生两个部分，对影响小学数学课堂有效教学的因素进行分解，统计其所占样本总数的百分比进行数据分析，从而了解我校课堂教学的情况。

二、统计结果

小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）统计数据

根据本次调查了解到的我校课堂教学的情况，我们认为，在小学数学课堂进行有效教学，提高课堂教学效率，是全体师生的共同需要。怎样在小学数学课堂进行有效教学，提高课堂教学效率？是我们共同探讨的问题。以下是我们围绕这个问题，结合本次调查结果，提出的建议：

（一）有效课堂教学需要做好充分的教学准备。

钻研课程标准，吃透教材，了解学生，制订教学计划，确定教学目标，选择教学方法，编写教案，准备教学辅助材料等，都是做好充分教学准备要考虑和完善的事情。这里主要探讨三个问题：

1.教学计划的制订。教学计划包括学期教学计划、单元教学计划和课堂教学计划，都是教师做好教学准备必不可少的环节。本次调查显示，78.26%的教师对学期教学计划比较重视，都制订有学期教学计划。56.5%的教师没有制订单元计划和课堂计划的意识和习惯，这个状态应该改变。

2.教学目标的确定。针对本次调查显示59.97%的教师对“教学目标要从哪几个方面制订”不是很清楚，因此我们建议，教学目标应从过程与方法、情感态度、价值观几方面制订，即三维目标，而不单单只是确定认知目标。当然，但就每一堂课而言，要以知识目标为载体，渗透能力与情感目标。要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际的课时目标，让学生一课一得。因此，每节课的教学目标要具体、明确、可测，不能面面俱到。

3.学生预习的指导和检查。本次调查显示，92.86%教师指导过学生预习，但49.11%教师不能在课堂上经常检查布置的预习作业。为此，我们建议，教师除了指导学生做好预习，还要坚持在课堂上经常检查布置的预习作业，培养学生在教师未讲之前的尝试学习和自主探究习惯，完成自己能学会的，找准自己没学会的。

（二）有效课堂教学需要在课堂上落实“有效”二字。

怎样的课堂教学才是有效的？不要只停留在理论和口头上，关键是做。在这里探讨几个问题：

1. 明确本课的教学目标。本次调查显示，91.6%教师能正确认识教学目标的有效性，认同“教学活动应该围绕教学目标展开，有效的课堂教学应该是目标明确，有计划有组织”，绝大多数教师明确本课的教学目标，这都给教学目标的有效达成提供前提条件。

2. 在每节课前把学习目标很清楚地告诉学生。本次调查显示，69.7%的教师没有目标导向意识，不能在每节课前把学习目标很清楚地告诉学生。这种状态需要改变。

3. 在课堂上要追求有效的教学方法。本次调查显示，91.9%教师意识到在课堂上安排讨论的目的要根据教学安排的需要，屏弃无效的讨论，在学生学习时教师应该起到反馈的作用，而不是无所事事，还有的教师意识到课堂教学应考虑到学生成功的需要。教师对有效教学有了初步的认识，希望在课堂上要追求有效的教学方法成为教师自觉的行为。

4.把学、思、议、练的权利还给学生，体现学生的主体作用。本次调查显示，70.3%的学生喜欢或比较喜欢在课堂上自主看书，70.3%的学生喜欢或比较喜欢在课堂上思考问题，只有8.93%不喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题。大部分学生还是好学好问的。91.7%的学生乐于回答问题。为此，教师要尽量满足学生的这个要求。教师要在课堂上给予学生自主看书学习和思考问题和回答问题的空间和时间。

5. 留有一半以上的时间给学生学、思、议、练。本次调查显示，71.4%的学生赞成老师精讲累计时间不超过20分钟，学生学、思、议、练累计时间不少于20分钟，只有26.7 %的学生赞成老师精讲累计时间不少于25分钟，学生学、思、议、练累计时间不超过15分钟。一节课的时间是有限的，为此，我们建议在课堂上应留有一半以上的时间给学生学、思、议、练，教师在课堂中尽量压缩讲授时间。

6.同等重视接受性学习和探究性学习。本次调查显示，有50%的学生习惯于传统的接受性学习，而也50%的学生喜欢先学后教，讲练结合或精讲多练，自主学习的课堂教学方式。接受性学习和探究性学习都是学生主要的学习方式，两种学习相辅相成，缺一不可。为此，我们建议教师对学生接受性和探究性两种学习都要重视，不但要让学生学到知识、形成能力，还要给学生一些条件和机会，引导学生自主学习、交流合作，多采用先学后教，讲练结合或精讲多练，自主学习的课堂教学方式，这样对培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，是很有帮助的。

7.教师不要吝啬对学生的赞美语句，要及时激励表扬学生，保护和提高学生的学习积极性。本次调查显示，只有10.7%的学生经常受到老师的表扬，70.5%的学生只是偶尔或受过一两次老师的表扬，有18.8%的学生居然从未受过老师的表扬。从心理学的角度看，表扬激励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。积极的表扬，有助于调动学生良好的学习情感，每个人都渴望得到表扬，所以，教师不要吝啬对学生的赞美语句，要及时激励表扬学生。

（三）有效课堂教学需要教师不断反思和改进。

有效课堂教学需要教师和学生共同完成，而教师是课堂的组织者和参与者，构建有效课堂教学的过程就需要教师不断完善，这就需要教师不断反思和改进。在这里探讨几个问题：

1.通过什么评价课堂教学？本次调查显示，91.3%的教师在有效教学的评价比较重视科学的教学过程和理想的教学效果，而对于优质的教学目标则不大重视。我们认为，有效教学的评价应包括优质的教学目标，科学的教学过程和理想的教学效果，教师可以从这几个方面进行评价。

2.怎样了解课堂教学效果？本次调查显示，91.3%的教师重视通过作业分析学生掌握程度并及时反馈，但不重视“错得让学生改过来”。为此，我们建议教师在课堂中不但要通过作业分析学生掌握程度并及时反馈，还要及时订正作业。另外，91.3%的教师重视通过考试判断学生的学习状况，应试意识浓厚。而有47.8%的教师也重视通过课堂表现判断学生的学习状况。我们认为，课后才可以通过家庭作业和考试来判断学生的学习状况，所以，学生学习时，教师应通过课堂作业和学生的课堂表现来判断学生的学习状况，分析学生掌握程度并及时反馈，同时注意反馈。

3.教师对教后反思的认识及做法。本次调查显示，73.9%的教师对教学后的反思必要性认识到位，认为教学后的反思很有必要，69.6%教师认识教学反思的作用：有利于教师个人专业成长。78.2%的教师有课后反思的习惯，47.8%的教师能进行系统思考，写出详细的教学反思。73.9%的教师在教学反思时苦于没有人能指导，不知道如何表述。因此，我们建议通过两个途径来解决这个问题：一是学校有针对的进行教学反思方面的培训和研讨，指导教师进行教学反思，二是教师加强学习，提高撰写教学反思的能力。

4.教师如何改进课堂教学？从本次调查的情况看，绝大部分教师认为自己在新课程实施中，对于教育科研能力、多媒体技术运用能力、基于学科的信息吸纳能力以及与同事合作交往的能力等方面都有不同程度的欠缺，而在教学过程中，在对教学内容进行合理组织加工、制定科学合理的教学目标 、选择恰当的教学方法、与学生进行有效交流方面，或多或少存在不足。教师都有改进课堂教学，提高课堂教学效率的意愿，都想充实与教学方法、技能相关的知识以及与担任学科相关的学科知识。如何避免“无效的课堂教学”，进行“有效教学”成了需要解决的突出问题。因此，我们要抓住进行“小学数学课有效教学模式的研究”课题研究这个契机，通过开展课题研究，促进我校教师的专业发展，提高教师的教学水平，提高课堂教学效率。