2011版语文课标习题

一、填空

1、语言文字是人类重要的（      ）和（      ），是人类文化的重要组成部分。

2、语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的（     ）以及（     ），存在于人类社会的各个领域。

3、语文课程致力于培养学生的（      ），提升学生的（      ），为学好其他课程打下基础。

4、语文课程的（     ）和（     ），决定了它在九年义务教育中的重要地位。

5、语文课程是一门学习（       ）的（       ）、（      ）课程。

6、义务教育阶段语文课程，应使学生（            ），吸收（            ），提高（               ），促进（           ）。

7、（       ）与（       ）的统一，是语文课程的基本特点。

8、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向（     ），使学生获得（              ）。

9、语文课程是（   ）课程，应着重（        ），而培养这种能力的主要途径也应是（        ）。因而应该让学生（        ），日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

10语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生（        ）、（      ）、（     ）、（     ）等方面的影响，在教学中尤其重视培养（        ）和（        ）。

11、（   ）是学习的主体。语文学习应注重（     ）的相互联系，注重语文与生活的联系注重（    ）、（     ）（    ）的整体发展。

12、语文课程的建设应（           ），密切关注（        ）的需要，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

13、语文课程应注重引导学生（   ）、（     ），重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用。

14、课程目标（      ）设计，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的（   ）和（    ）。各个学段相互联系，（    ）上升，最终全面达成总目标。

15、课程目标从（          ）、（            ）、（          ）三方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于（           ）的整体提高。

16、总目标与内容的第一条：在语文学习过程中，培养（       ）和（       ），发展个性，培养（     ），逐步形成（       ）和（         ）。

17、总目标与内容的第三条：培育（           ），增强（         ），养成（         ），初步掌握（         ）。

18、在发展（    ）的同时，发展（      ），学习科学的思想方法，逐步养成（        ）、（          ）的科学态度。

19、能主动进行（         ），激发（      ）和（        ），在（       ）学习和运用语文。

20、学会（      ），能说（      ）。认识（      ）常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

21、具有（    ），学会运用（       ）。有较为（      ）和良好的语感，注重（    ）发展（      ）能力。背诵优秀诗文（      ）。九年课外阅读总量应在（      ）。

22、能（         ）、（         ）地表达自己的（      ）、（       ）和（       ）。能根据需要，运用常见的（        ）写作，发展（       ）能力。

23、具有日常口语交际的基本能力，学会（      ）、（       ）与（        ），初步学会运用（          ）文明地进行（       ）和（        ）。

24、低段对汉语拼音的要求：学会（       ）。能读准（     ）和（      ）。能准确（          ），正确书写（      ），认识（         ），熟记（           ）。

25、各学段对课外阅读量的不同要求：第一段要求背诵优秀诗文（   ），课外阅读总量不少于（    ）。第二段要求背诵优秀诗文（   ），课外阅读总量不少于（    ）。第三段要求背诵优秀诗文（   ），课外阅读总量不少于（    ）。

26、（    ）是学习的主体，教师是学习活动的（         ）和（         ）。语文教学应在（                    ）进行。

27、重视学生（        ）、（        ）、（         ）、（          ）等语文实践，提倡（        ），改变（      ）、（     ）、（      ）的作业方式，让学生在（        ）中学习语文，学会学习。

28、语文教学要注重语言的（        ）、（        ）和（        ），注重基本的技能训练，让学生打好扎实的语文基础。

29、（        ）和（        ）是阅读和写作的基础，是（            ）的教学重点。在教学过程中y要（           ）建议先认先写字表中的（     ）个字，逐步发展识字写字的能力。

30、要运用（          ）和（            ），创设（           ），提高识字教学效率。

31、第1-3学段要每天的语文课中安排（      ），在教师的指导下（       ），做到天天练。

32、汉语拼音教学要尽可能有（        ），宜多采用（        ）和（        ）的形式。

33、阅读是运用语言文字（        ）、（        ）、（        ）、（        ）的重要途径。阅读教学是（        ）、（        ）、（        ）、（        ）对话的过程。

34、教师应加强对学生阅读的（        ）、（        ）和（        ），但不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。

35、阅读教学应注重培养学生（        ）、（        ）、（        ）和（        ）的能力。

36、在理解课文的基础上，提倡（        ）、（        ）的阅读，利用（        ）、（        ）和（        ）等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

37、各个学段的阅读教学都要重视（        ）和（        ）。要加强对阅读方法的直达，让学生逐步学会（        ）、（        ）和（        ）。朗读提倡（        ），要摒弃（        ）的腔调。

38、重视培养学生广泛的（        ）、（        ），增加（        ），提高（        ）。提倡（        ）、（        ）、（        ）、（        ），读整本的书。

39、写作是运用语言文字（                 ）的重要方式，是（        ）、（        ）、（        ）的过程。

40、写作教学应（        ），让学生（        ）、（        ），应引导学生（        ）、（        ）、（        ），表达（        ）。

41、在写作教学中，应注重培养学生的（        ）、（        ）、（        ）和（        ）的能力。要求学生说（        ）、（        ）、（        ），不说（        ）、（        ）、（        ），并且抵制（        ）行为。

42、对于习作各学段的侧重点不同：低段侧重（          ）、（           ）、（           ）。中段侧重（             ）、（            ）、（            ）；高段侧重（         ）、（          ）、（           ）、（            ）。

43、口语交际是（         ）双方互动的过程，教学活动主要应在具体的（        ）中进行，教学时要选择（          ）的话题，采用（        ）组织教学。

44、口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学会（        ）、（        ）和（        ）的能力，使学生具有（                 ）地进行人际交流的素养。

45、综合性学习主要体现为（ 语文知识的综合运用）、（听说读写能力的整体发展）、（ 语文课程与其他课程的沟通 ）、（ 书本学习与生活实践的紧密结合 ）。综合性学习应贴近（现实生活）。

46、综合性学习应突出学生的（          ），重视学生主动积极的（          ），主要由（        ）自行设计和组织活动。

47、综合性学习应强调（        ），注意培养学生（        ）、（        ）、（        ）和（        ）的能力。

48、关于语法修辞知识在教学中应根据（         ）的实际需要，从所遇到的（         ）出发进行指导和点拨。

49、语文课程评价的根本目的是为了促进（        ），改善（        ）。

50、语文课程评价建议有：①应充分发挥（                ）②恰当运用（            ）③注重（                ）④突出语文课程评价的（          ）和（           ）。

51、语文课程评价具有（        ）、（        ）、（        ）、（        ）、（        ）和（        ）等多种功能。尤其应注意发挥其（        ）、（        ）和（        ）的功能，有效地促进学生发展。

52、形成性评价关注（        ），终结性评价关注（        ），应加强（        ），注意收集、积累能够发硬学生语文学习与发展的资料，可采用（成长记录袋）等各种方式，记录学生的成长过程。

53、评价还要要坚持（        ）和（        ）相结合，语文学习具有（        ）和（        ）的特点，更应重视（        ）。

54、汉语拼音学习的评价，重在考察学生（            ）的能力，以及（        ）、（        ）、（        ）的情况。

55、识字的评价要考察学生（        ）、（        ）、掌握（        ）的情况，以及在（        ）中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查字词的能力。

56、写字的评价考察学生对要求会写的字的掌握情况，重视书写的（        ）、（        ）、（        ），在此基础上，逐步要求书写流利。

57、识字与写字的评价要有利于激发学生（     ）的兴趣，帮助学生养成（        ）的习惯，减少（        ）。

58、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（        ）、（        ）和（        ），要关注其（        ）、（        ），也要关注（        ），以及选择（        ）的能力。重视对学生（        ）、（        ）阅读的评价。语文知识的学习重在（        ）。

59、能用普通话（        ）、（        ）、（        ）朗读课文，是朗读评价的总要求。评价学生的朗读可以从（        ）、（        ）和语气等方面进行考察。

60、默读的评价应从学生默读的（ 方法）、（ 速度 ）、（  效果 ）和（习惯 ）进行综合考察。

61、精读的评价。第一学段侧重考察对（文章内容的初步感知和重要词句的理解、积累）；第二学段侧重考察（通过重点词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握）；第三学段侧重考察（对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟）。

62、重视对习作修改的评价。①要考察对习作内容、文字表达的修改②关注修改的态度、过程与方法③引导学生通过自评、互评，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

63、写作教学应抓住（     ）、（     ）、（     ）、（      ）、（     ）等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在（        ）和（       ）的过程中提高写作能力。

、口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的（        ）和（        ）沟通的水平。应按照不同学段的要求，综合考察学生（        ）、（        ）和（        ）。评价宜在具体的（        ）中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。

65、综合性学习的评价，应着重考察学生的语文（        ）、（        ）与（        ）。

66、教材应符合学生的（身心发展特点），适应学生的认知水平，密切联系学生的（经验世界）和（ 想象世界），有助于激发学生的（ 学习兴趣）和（  创新精神  ）

67、教材应注意引导学生掌握语文（        ），养成良好的（        ）。

68、自然风光、文化遗产、（ 民俗风情）、方言土语，国内外的重要事件，（日常生活的话题）等也都可以成为语文课程的资源。

69、语文课程资源包括（        ）和（        ）资源。

70、要重视写作教学与（        ）、（        ）之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的（        ），要使学生把作文的书写也当作练字的过程。

71、综合性学习应突出学生的（        ），重视学生（              ），主要由学生自行设计和组织活动，特别注重（           ）的过程，要加强教师在各环节中的（       ）作用。

72、口语交际的评价，须注重（提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平）。考察口语交际水平的基本项目可以有（讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论）等。

73、综合性学习评价要尊重和保护学生学习的（自主性和积极性），鼓励学生运用（多种方法，从不同的角度）进行探究。

二、简答题

1、语文课程性质？

2、课程的基本理念？

3、课程目标与内容有哪些？（10条）

4、各阶段目标的横向纵向比较？

5、实施建议中对教学建议的要求？

6、教学建议中教师应该如何进行角色的转变？

7、阅读与阅读教学的区别？

8、阅读教学的本质任务？

9、写作的定义？新课标对写作教学提出了哪些要求或是建议？

10、低段写作和高段写作教学的侧重点有何不同？

11、口语交际的定义？提出了哪些教学建议？

12、综合性学习的教学建议？

13、关于语法修辞知识的教学建议？

14、实施建议中的评价建议有哪些？（语文课程评价应注意些什么？）（4条）

15、识字与写字评价考察点是什么？

16、各学段对写字评价的侧重点有何不同？

17、阅读的评价有哪些内容？

18、各学段对精读评价的侧重点有何不同？

19、习作评价中修改的内容？

20、口语交际的评价内容？

21、综合性学习的评价的内容有哪些？

22、课程资源的分类及内容？

23、语文课程的三维目标、四大理念、五大领域分别指什么？

三、论述

1、如何全面提高学生的语文素养？

2、语文是实践性课程？