课题成果报送鉴定书

安康市基础教育科研规划课题

成果鉴定书

课题批准号       GHKT2012008        

课 题 名 称   自主学习模式探索与研究   

课题负责人          付  春               

所 在 单 位    安康市汉滨初中          

填 表 日 期    2015   年    月      日

安康市基础教育科研领导小组办公室制

声     明

本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；安康市基础教育科研领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。

课题负责人〔签名〕

年   月   日

一、基本情况

提交鉴定的

主要内容提示：1、课题预期研究计划的执行情况；2、成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树；3、成果的学术价值和应用价值，以及社会影响；4、成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。

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《自主学习模式探索与研究》是我校结合教学实际，由数学备课组于2012年3月提出并申报的课题。于2012年7月经安康市基础教育科研领导小组办公室审定，同意立项为安康市2012年“十二五”规划课题，研究周期为三年〔2012年5月——2015 年5月〕。我校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教科研工作富有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，到达了预定目标。现将几年来课题研究工作总结如下：

一、精心组织，扎实安排

当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：

1.课题研究准备筹划阶段(2012年5月——2012年8月)，认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究方案，制定研究目标、途径、方法，撰写课题研究方案。

2.课题研究实施试验阶段(2012年9月——2014年12月)，组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索适合初中生数学学习的自主学习模式。

3.课题研究完善总结阶段(2014年12月——2015年5月)，通过在第二阶段的教学实践上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。

二、研究成果及分析

(一〕形成“预—展—评—检”的自主学习模式

操作程序，一般可分为4个环节：

1.自主预习；2.展示交流；3.总结点评；4.反馈检测   

〔二〕形成了“换位式”自主学习模式

操作程序，一般可分为5个环节：

〔三〕形成导学展示模式，合作探究模式等

分析研究结果：

〔一〕通过对“自主学习模式探索与研究”在课堂教学中主要表达四个“形成”：

1.形成“预——展——评——测”的教学模式。

“换位式”自主教学模式

3形成学生学习新知时先自主预习的良好习惯。

4.形成学生勇于交流展示的课堂教学特色。

通过研究、实践促进了教师教学观念的转变和教学方法的改革，打破了原有的教学模式，把学生研究数学交流数学提升到新的高度，使学生在学习过程中主动理解和掌握数学知识与技能，数学思想和方法，同时也促进了学生在情感、态度、价值观等方面的全面发展。

通过摸索、实践、反复总结，我校数学课堂教学呈现出新的特点：

1.引导自学发现式学习。

2.倡导交流展示学习，发挥集体力量。

3.探索多样化学习方式。

〔二〕通过对“自主学习模式探索与研究”的课题研究与实践，促进新型师生关系的形成。

教师能给学生最多的思考、动脑、交流的时机，充分表达了学生是数学学习的主人，教师真正起到了学习的组织者、引导者、合作者的作用。这样，促进了在数学教学中新型师生关系的形成，尤其给教师作出了更为科学的定位。在课堂实际教学中，师生互动的同时，我们致力于突出师生关系的四个特征：指导性、相互性、平等性、发展性。科学合理的师生关系在课堂上进一步得以表达，既促进教者在教育教学方面的提高，也使得学生各方面的发展更趋于和谐。为学生综合数学素养的提高，为学生终身思维的发展奠定了良好的基础。

〔三〕通过对“自主学习模式探索与研究”的研究与实践，加大素质教育在中学数学课堂教学中的实施力度。素质教育一直是现在数学教学中强调的重点，在课题研究的这三年中，老师们的认识越来越深刻，明确意识到素质教育对于一个学生未来生活和工作的影响。以“预——展——评——测”为主要模式，学生的素质在教学中逐渐提高，观察能力，语言表达能力，动手操作能力，分析能力，组织能力，判断、推理能力诸方面都得到发展。学生的学习能力增强了，也更坚定了教师们实施素质教育的教学观念。

三、通过对“自主学习模式探索与研究” 的研究与实践，收获了丰硕的教育教学成果。

1.形成了适合我校学生的教学模式：自主学习模式，“换位式”教学模式，导学展示模式，合作探究模式等。

2.推进了各种自主学习模式在各个班级的应用，提高了学生自主合作学习能力。

近几年来学生综合素质节节上升，每年为城区两所省重点高中提供70%以上的优秀生源，办学成绩得到各级领导、教育同行、学生家长一致肯定，事业蒸蒸日上。走出了一条滚动发展的路子，数学教学效果和社会效益均在城区乃至全市领先。

从事课题研究的三年中，课题组成员积极撰写论文，张朝青老师撰写论文《创建积极的数学课堂环境》，付春老师撰写论文《“换位式”数学教学初探》，周高彬老师撰写论文《初中数学自主学习模式初探》，张教军撰写论文《浅谈初中数学问题意识的培养》， 唐成山老师撰写论文《数学课堂练习有效性初探》等在校教研研讨会上研讨、发言。张教军老师的说课《勾股定理》获省级一等奖，张教军老师的《勾股定理》教学设计获区级一等奖，付春老师的《平方根》教学设计获区级二等奖等，廖德虎老师的《整式的加减》参加赛教获区级第一名等。

·四、存在的问题与后续研究

主要内容与要求提示：

1、简介内容包括：该课题研究的目的和意义〔略写〕：研究成果的主要内容和重要观点或对策建议〔详写〕；成果的学术价值、应用价值，以及社会影响〔略写〕。

专家组组长〔签字〕：

负责人：                        公章