建筑工程施工技术综合实训课程标准(教学设计)

引言：通过这次青年教师专题网络学习，我了解了很多专家教授的教学新技能，新理念，新思想，对于教学过程设计、教学内容的选择、考核方式的变革、培养方向的探索等等都有了新的认识和认知，希望对于自己教学能力的提升能达到预期的要求。下面我以《施工技术综合实训》这门课程来谈谈我的教学设计：

1.概述

《施工技术综合实训》这门课程是高等职业教育建筑工程技术专业的学生在完成主要专业课程的理论学习和各主要技能专项实训后，综合运用本专业（岗位）的主要知识和技能，在校内集中进行的综合性、系统化训练。其目标是要基本掌握本专业的核心能力和关键能力，为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度。

1.1课程的性质 

《施工技术综合实训》是建筑工程技术专业的必修课程，是建筑工程技术专业在校学生进行课程实践教学环节的重要组成部分。是培养应用型人才运用所学的知识、技能进行综合分析问题、解决问题的能力。实训的内容主要侧重对建筑施工中主要工序易发生质量缺陷、质量事故和安全隐患原因的查找、原因的分析及如何避免、如何处理等方面能力的培养。为学生提升施工技术和管理能力奠定良好的基础。最终能成为具有“能施工、懂设计、会预算、善管理”的高素质技能型人才。

1.2课程设计理念

本课程将建筑工程质量与安全管理、中级工实训（包括钢筋工、砌筑工、架子工）及竣工资料管理融为一体进行学习，是一门实践性、结合性较强的职业技能核心课程，让学生理解“怎么做”“做什么”“如何检测”及“如何形成资料”全过程。课程以就业为导向，其最突出特征是综合性，具体体现在：综合的课程目标，既强调专业核心能力的培养又注重关键能力的培养；综合的训练内容，既是学校所教授的各课程知识、各单项技能的综合运用，又是依据就业岗位能力要求进行的系统性训练；综合的训练环境，既有学校教学环境，又有企业生产、服务的模拟环境；综合的考核评价，既有对学生在实训过程的表现的考核评价，又有对学生完成实训成果的考核评价。

1.3课程开发思路

该课程是依据“《建筑工程技术》专业人才培养计划”而设置，教学过程采用循序渐进的的方式，其总体设计思路是，打破传统的以知识传授为主要特征的授课模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体模块及项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生未来职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

    项目从工种施工设计，到工种施工，工程安全、质量管理、缺陷分析处理，再到竣工验收及资料的整理归档，逐步实现施工能力、管理能力、分析能力的整体提升，本课程以循序渐进，逐步提高技能层次的实战工作流程为线索来进行。教学过程中，也通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学交替等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。

2.课程目标

本课程的培养目标是培养学生动手实作能力，能掌握土建类施工过程中钢筋、砌筑、脚手架的施工过程及检测方法，掌握土建类施工过程中的质量控制的方法，及如何进行资料收集整理与填写，利用理实一体化教学,通过“仿真实训，学做相融”使学生掌握从施工、质检到资料填写全过程。

2.1知识目标

1.掌握钢筋安装与绑扎流程；

2.掌握各类墙体的砌筑方法及要求；

3.掌握扣件式钢管脚手架的搭设流程；

4.了解影响施工质量的主要因素；

5.熟悉分部分项施工质量验收的程序；

6.熟悉竣工验收相关规范及程序；

7.掌握品茗软件进行资料填写。

2.2素质目标

1.政治思想素质

热爱中国党、热爱社会主义祖国、拥护党的基本路线和改革开放的，事业心强，有奉献精神；具有正确的世界观、人生观、价值观，遵纪守法，为人诚实、正直、谦虚、谨慎，具有良好的职业道德和公共道德。

2.文化素质

具有专业必需的文化基础，具有良好的文化修养和审美能力；知识面宽，自学能力强；能用得体的语言、文字和行为表达自己的意愿，具有社交能力和礼仪知识；有严谨务实的工作作风。

3.身体和心理素质

拥有健康的体魄，能适应岗位对体质的要求；具有健康的心理和乐观的人生态度；朝气蓬勃，积极向上，奋发进取；思路开阔、敏捷，善于处理突发问题。

4.业务素质

具有从事专业工作所必需的专业知识和能力；具有创新精神、自觉学习的态度和立业创业的意识，初步形成适应社会主义市场经济需要的就业观和人生观。

2.3能力目标

1.能够看懂复杂的结构施工图；

2.能完成钢筋的绑扎、检测等工作；

3.具有工程质量缺陷分析、质量检查验收能力；

4..能够根据基础数据编制工程技术资料；

5.能够完整的收集各个阶段的资料；

6.能够对资料进行立卷归档，并能胜任资料员工作。

3.课程内容及教学设计  

本课程采用课内讲授和实际操作的结合教学、模拟实训、企业实践相结合的教学模式，落实“精讲多练、工学结合”的措施，教学内容围绕基础性和前沿性进行，以培养学生创新思维和实践能力为目的，围绕钢筋绑扎工程、砌筑工程、架子搭设工程，三大能力为技能训练核心，集传统教学方法、多媒体、网络教学、企业实践等现代教育手段，理论联系实际，融知识传授、能力培养和素质教育与一体，着重培养学生的岗位职业道德、实际动手能力及适应岗位的能力、可持续发展能力，提高学生的技术应用能力和综合素质，以适应建筑工程岗位职业的要求。

4.1课程的重点、难点及解决办法

本课程的重难点是钢筋工程、砌筑工程、脚手架的质量检查与验收，施工过程质量、安全事故的处理与防治。主要通过仿真实训教学与多媒体教学相结合的方式使学生全面掌握相关技能知识。

4.2教学方法和教学手段

4．2．1教学方法： 

本课程采用实训作业法，主要是模拟施工现场，理实一体的教学方法，将学生分成小组， 进行中级工实训（钢筋工、砌筑工、架子工）、质量与安全管理及施工竣工资料收集整理的实训。

4．2．2教学手段

在进行每一个情境教学时，首先划分学习工作团队，然后按照教学进程进行组织，采用现场模拟教学，及多媒体教学，运用现代教学手段使学生加强感性认识，进行模拟案例教学。

1.实训方法

本课程在教学过程中主要采用了任务驱动法、问题导学法、小组讨论法、课堂教学和现场教学相结合等多种教学方法。

（1）任务驱动法

任务驱动法是以任务为导向，基于工作过程的教学法，在授课过程中采取以学生为中心的教学组织形式，倡导“以人为本”的教学思想。将理论教学与实践活动结合起来，让学生在活动中自主学习，通过活动引导学生将书本知识与实践活动相结合，以加深对知识的理解和运用。在活动中培养学生的个性，使学生的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。

（2）问题导学法

问题导学法的中心思想就是教师在课堂教学的过程中，不直接向学生转述知识，而是组织引导学生自学求知。在这里，教师在课堂教学中的职能由传统教学中的“授”转变为“导”；学生在课堂学习中的学习活动由传统的“接受”转变为“自学”。而这与“生本教育”的“要以学生为本，以生命为本，以生动为本，以生长为本”思想不谋而合。

（3）小组讨论式教学法

小组讨论式教学法则是以学生为主体将学生分成若干个小组，通过主讲教师的刻意引导，来充分发挥交流互动的作用，开展主题研讨，提高学生的学习兴趣，让学生产生学习的内在动力，使同学们主动参与、积极活动，通过相互提问、随机选定发言等形式在教学中创设有思考价值的问题情境，引导学生思维方向，激发认知动力。

（4）课堂教学和现场教学相结合

目前大多数课程都是以课堂教学为主的，对于实践性特别强的本课程，单纯采用课堂教学无法完全实现教学目标，因此，本课程创新了教学模式，即把课堂教学和现场教学结合起来，并利用已有实训条件，更多的采取现场教学。学生对课堂教学内容无法形成直观的印象，更无法动手操作，此时，如果能够采取现场教学，在实训场地，借助实物进行现场演示，演示完毕再让学生亲自动手操作，学生就可以更深刻的领会各种施工方法，掌握操作要领完成相关作业。

2.实训手段

本课程在教学过程中主要采用了实物教学、多媒体教学和网络教学等多种教学手段。

（1）实物教学：将与本课程相关的各种工具、设备等用物品一一为学生陈列出来，并让学生自己亲自动手操作，通过学生的亲身体验使学生能够将理论知识与实际相结合，加深学生的映象。

（2）多媒体教学：利用计算机作为辅助教学手段，在教室或实验室设立了投影仪和大屏幕，通过图表视频等资料显示，使学生能够获得大量直观、生动、形象的信息，将书本上干巴巴的文字描述用情景的模式反映出来，加深学生的认识。 

（3）网络教学：每位教师在学期初就确定与班级学生的联系方式，其中包括建立QQ群，公共信箱等。教师能够在网上与学生及时沟通、交流，这不仅是促进师生互动的一种手段，同时也能使学生的问题及时得到解决。

5.3课程考核标准

5.3.1考核内容及标准

（1）改革考核手段和方法，加强实践性教学环节的考核，可采用过程考核和结果考核相结合的考核方法。

（2）由学校主讲老师结合考勤情况、学习态度、学生作业、平时测验、实验实训等考核情况，共同综合评定学生成绩。

（3）应注重对学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生给予特别鼓励，综合评价学生的能力。

             课程考核方式及分值比例一览表

本课程考核通过实训室完成。

1.“优秀”标准：实训成绩达到90分以上并且能够熟练的完成所有实训项目

2.“良好”标准：实训成绩在70—90分之间并且能较好的完成所有实训项目

3、“及格”标准：实训成绩能达到60以上并且能基本操作实训要求的各种设备及作业内容

4、“不及格”标准：实训成绩不足60分并且对所实训内容完全不了解、不熟悉

5.4 教材编写

（1）打破传统的学科教材模式，以本课程标准为依据进行教材编写。

（2）校企联合编写适合工学结合的教材，教材编写以校企合作、工学结合培养高技能人才的要求为目标，注重能力本位的原则，力求突出“理论够用、重在实操”和“简单明了、方便实用”的特色，内容应具有较强的应用性和针对性，编写的目的主要是为了培养具有良好职业道德、具有一定理论知识、具有较强操作和管理实践能力、具有可持续发展能力的、为企业所欢迎的高技能应用性技术人才。

（3）通过工作任务的需求，从有利于各专门化课程的学习出发，以够用为度为原则，设定能力目标，能力标准，引入高职学生所必需的理论知识，加强实际操作能力的训练。

（4）教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣加深学生施工技术实务知识的理解与掌握。

（5）自编教材：

刘玲、魏成惠.《资料员》重庆科创学院自编教材

彭坤   田显文  何祥彬《架子工》重庆科创学院自编教材

彭坤  田显文   何祥彬《中级砖瓦工》重庆科创学院自编教材

李虎  江洪春  《钢筋工》重庆科创学院自编教材

5.5课程资源的开发与利用

（1）注重实训指导书和实验实训标准的开发和应用。

（2）常用课程资源的开发和利用挂图、幻灯片、投影片、视频、多媒体软件、电子教案等，充分利用这些资源创设形象生动的工作情境，激发学生的学习，促进学生对知识的理解和掌握。建议加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高资源利用效率。

（3）积极开发和利用网络课程资源。充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网络信息资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交互转变；使学生从单独的学习向合作学习转变。

（4）校企合作开发实验实训课程资源。充分利用本行业典型企业的资源，加强校企合作建立校内、校外实训基地，满足学生的实习实训需求，在此过程中进行实验实训课程资源的开发，同时为学生提供就业机会，开创就业渠道。

（5）建立开放式实验实训中心，使之具备职业技能考核、实验实训、现场教学的功能，将教学与培训教材合一、教学与实训合一，满足高职学生综合职业能力培养的需求。

5.6师资和实训条件

要求任课教师必须具有丰富的施工技术及管理知识（包括理论知识和实践知识）、课程开发能力、基于学生能力培养的教学能力、为社会提供科技服务的能力等，以利于教学和课程的改革。

另外，本门课程的实训条件要求有教学做一体化的综合实训室，融教学与实训为一体，以及与课程相应的软件作支持。校外要求有与学校长期合作的企业做实训基地，满足学生顶岗实习的需要。

5.7教学参考资料

5．7．1参考书目： 

赵承雄.赵理明，资料员基础知识岗位知识专业.哈尔滨工程大学出版社.2011

李媛.建筑工程技术资料管理.中国建筑工业出版社

梁军.建筑工程技术资料编写指南.知识产权出版社

李云峰.建筑工程质量与安全管理.化学工业出版社.2009

毛鹤琴.木土工程施工.武汉理工大学出版社

5．8．2推荐行业等网站：

1、土木工程网：（网址）

2、筑龙网：（网址）

3、abbs建筑论坛：（网址）

4、自由建筑报道：（网址）

5、非常建筑：（网址）

编写：XXX

校对：XXX

审核：XXX

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