花钟教学实录

师：“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。”

生：时钟。

师：原来是时钟啊。（师板书：钟）今天我们要一起学一篇课文，这篇课文向我们介绍的可不是一般的时钟，而是一口有趣的——（生：花钟。）师板课题。

师：大家读过课文了吗？

生：读过了。

师：课前能够预习是一种很好的学习习惯，现在就请同学们大声自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，读完课文在小组内检查生字的自学情况。还要边读边思考一个问题，想一想课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？

师：生字不会读的组员请举手。

师：看来，同学们对文中的生字都会读了，那老师考你认读几个词语行吗？

生：行。

师：所有的3号读第一行。

生读

师;5组读第二行.

生读

师：9组读第三行。

生读

师：所有4号读第四行。

二、初读课文 认识花钟

（学生自由读课文，师巡）

师：现在，谁想说给大家听。到底什么是花钟？

生：花钟是像钟一样能记时间的花。

师：是能记时间的花——（生：园） 

生：花钟是像钟一样能记时间的花园。

师：用花的开放时间来表示时间。

生：我认为花钟的花圃是像钟面一样，里面种着24小时内陆续开放的花朵。

师：也就是说我们看到什么花开了，就大致知道是几点了。她说的这部分内容是在课文的哪一段？

生：最后一段。

师：让我们一起来看看这一段。谁愿意把这一段话读给大家听？

（指名读）

师：你读书的质量还挺高的。这么长长的一段话，一口气就读下来，一个字都没有错。

师：这段话中还有两个新词呢。

生：花圃  大致

师：恩，很正确。这一段中还有一个很长的句子呢！是第几句呀？

生：（齐读）“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。”

师：哎！这花钟上没有数字，也没有指针，那怎么知道时间呢？

生：只要知道什么花开了，就大致知道是几点了。

师：说的好，我也明白了。要看懂花钟，一定要知道什么花是几点钟开。课文向我们介绍了吗？（生：介绍了）在课文的第几段呀？（生：第一段）

三、细读课文第一段 感知写法的精妙

（一）识花名 赏花开

师：赶快去读读课文的第一段，看看这一段向我们介绍了哪些花。把花的名字用笔划一划。（学生读第一段，找花名。）

师：谁愿意把这些花的名字读给大家听？这男同学是第一个划好的，就请你来说一说。

生：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

师：一口气说出了九种花名，而且很准确，真不错！这里有两钟花名比较难读，一起来读读。

生；蔷薇 昙花

师：这些花呀迫不及待地想和大家见面了，让我们一起来看看好吗？把书本放下，我们一起来欣赏一下，这是？

生：牵牛花。

师：我们一边欣赏，一边读下面的句子。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：这小喇叭吹得多有精神啊！

师：我发现她读得也很认真，是不是特别喜欢牵牛花？咱们再接着往下读。

生：（轮读写每种花的句子。）

师：这里有个词儿不容易读好，谁会读，请你来。

生：欣然怒放。

师：你再来读。

生：欣然怒放。

师：读的真好，读这个词的时候心情怎样？

生：很开心！很高兴！

师：看来你们已经读明白了“欣然”的意思了。欣然就是心里——（生：很开心，很快乐。）是啊！可这个“怒”又是什么意思呢？谁来猜猜。

生：也许是迫不及待的想开。

师：也许用的好。还有谁想猜。

生：也许是开放的开的意思吧？

师：放就是开的意思。那“怒”是什么意思呢？在不明白字义的时候，我们可以去——（生：查字典）

（出示“怒”的两种意思：1、生气，气愤；2、气势盛。）

师：“怒”在字典中有两种解释，在这里我们可以选哪种？

生：第2种。

师：“气势很盛”。万寿菊快乐的开放，尽情的开放就可以称之为——（生：欣然怒放）

师：你们已经读出“欣然怒放”的味道来了，真好！接着往下看：烟草花在暮色中苏醒。

生：（齐读）烟草花在暮色中苏醒。

师：这“暮色”是什么意思？

生：“暮色”大概是傍晚的天色了。

师：你怎么知道的？

生：词语手册里有的。

师：课前已经做过预习了，真好！其实课文中有句子告诉我们了，来，找找这个句子。

生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

师：你们看，联系上下文去读，就是理解词语的一个好方法。接着看——

生：月光花舒展开自己的花瓣，夜来香开花了，昙花含笑一现。

师：昙花的开花时间——（生：很短）你们怎么知道的？

生：因为一现的意思就是一会儿。

师：是啊，昙花的开花时间大约只有十五到三十分钟，一节课都不到。所以课文中就用了“含笑一现”这样的词语来形容它。让我们赶快来读这个句子吧，再过了这个时间，昙花可要闭合了。

生：昙花含笑一现。

师：这么多的花都开放了，真可以说是——（生：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳怡人）这些争奇斗艳，芬芳怡人的花开花的样子各不相同，作者在写它们的时候写法也不一样，你最喜欢描写哪一种花的句子呢，请你赶快找一找这句，好好地去读一读。

（生自由选择句子读）

师：谁想读自己喜欢的句子。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：哦，她喜欢牵牛花。还有谁也像她一样，喜欢牵牛花。请起立。跟她一起读读这句话，边读边想：你为什么喜欢这句话？

生：（起立的学生齐读）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：你为什么喜欢这个句子？

生：我喜欢早上开放的花。

生：因为牵牛花像小喇叭。

师：哦，牵牛花它会吹小喇叭。你看，在作者的眼里，牵牛花就像我们人一样，它是会吹喇叭的。凌晨四点，这调皮的牵牛花，它在吹什么呢？嘀嘀嗒，嘀嘀嗒……

生：牵牛花正在吹紫色的小喇叭。

师：它一边吹，一边说什么呀？

生：起床啦，起床啦！

师：凌晨四点，就叫人们起床了，看来这牵牛花有点心急了。

生：我认为牵牛花在呼唤自己的同伴们一起起床。

师：它什么怎么呼唤？

生：它会说“同伴们，起床啦，起床啦！”

师：是啊！你们看，太阳都已经要升起来了，美好的一天就要开始了。牵牛花在吹喇叭的时候心情一定特别的开心。就让我们和牵牛花一起，也开心的，快乐的来吹一回小喇叭吧！

生：（齐读）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：这小喇叭吹的真可爱！有喜欢蔷薇花的吗？请这些喜欢蔷薇花的小朋友赶快站起来。这一回呀，得请你们先有滋有味的读读这个句子，然后请你们说一说：你为什么喜欢？

生：五点左右，艳丽的蔷薇花开放了。

师：你说。

生：因为蔷薇很艳丽，所以我喜欢。

师：蔷薇就像你一样漂亮，所以你喜欢。你呢？

生：因为我感觉蔷薇非常美丽。

师：它很美丽，它还绽开了自己美丽的笑脸。你还想说？

生：因为它非常艳丽，开放的时候还绽开笑脸。

师：你能绽开笑脸让大家看看吗？

生：（开心的笑）

师：看到了吗？她绽开了自己的笑脸，特别漂亮！

师：蔷薇花幸福的笑脸感染了我们每一个人，让我们也幸福地一起来读读这个句子吧。

生：（齐读）五点左右，艳丽的蔷薇花开放了。

师：谢谢你们！我仿佛已经听到蔷薇花咯咯咯的笑声了。你们发现了吗？蔷薇在笑，还有什么花也在笑？快找找。

生：昙花。

师：昙花也在笑。你读读写它的句子。

生：晚上八点…，昙花却在九点左右含笑一现。

师：多读了什么？

生：晚上八点。那是谁的开放时间。

生：夜来香。

师：你能再读读吗？

生：昙花却在九点左右含笑一现。

师：昙花的笑容有点害羞，所以我们在读的时候可以读的稍稍——轻一点儿。

师：千万别吓着它。能一起读读吗？

生：昙花却在九点左右含笑一现。（齐读，声音较轻）

师：还有谁也在笑？你们发现了吗？它的笑是在心里的。

生：下午三点，万寿菊欣然怒放。

师：万寿菊的笑容是在心里。男同学一起来读读这个句子，注意要读出“欣然”这个词的气势。

生：（男生齐读）下午三点，万寿菊欣然怒放。

师：我想问问女同学，你们满意吗？

生：我觉得欣然怒放读的不太好。

师：那应该怎么读？

生：我认为应该“欣然怒放”应该读的重一点。

师：因为我们刚刚说过“欣然怒放”的意思就是气势很大，气势很盛。请男同学拿出自己的气势、气概，再来读一读这个句子。

生：（男生再读）下午三点，万寿菊欣然怒放。

师：这回很好了。

师：这些花呀真有意思，它们不仅会吹喇叭，会笑，还会睡觉，还会醒来，它们还会跳舞呢！你找到这样的句子了吗？谁接着往下读？请你来读。

生：月光花在七点左右，舒展开自己的花瓣。

师：因为月光花正在——（生：跳舞）对，正在跳舞！

生：睡莲在梦中醒来。

师：是啊，睡莲肯定做了个好梦。看，你读的时候都笑眯眯的。来，你再来读一句。

生：烟草花在暮色中舒醒。

师：一定是饭菜的香味把它唤醒了，同学们，你们看那么多的花，都是写它们开花了，可是作者在写的时候都是不一样的。在作者的笔下有的花会吹喇叭，有的花会笑，还有的花跳舞呢，还有的花才刚起床！这些花就像咱们小朋友一样可爱，你们觉得这些花是不是很可爱啊！那么我们把这段连起来读一读吧。在读的时候，读到特别喜欢的花，你可以给它配上动作。我想问问，你想给谁配动作？

生：睡莲。

师：配什么动作，做给大家看看。

生：（伸懒腰）

师：伸懒腰想起床了。牵牛花可以配什么动作？

生：（吹喇叭）

师：真好！有想起立读的吗？来，站起来读，看着大屏幕读。老师给大家配点音乐。伴着优美的音乐，花儿们开放了。来，读——

生：（伴乐齐读第一段）

师：昙花却在九点左右含笑一现。都九点钟了，我们小朋友也要上床睡觉了。

（二）品花时

师：刚才我们知道了写花的开放写的很好。那现在这些红色的词语是写什么呢？

生：时间。

师：一起来读读

生：（齐读）凌晨四点，五点左右，七点……

师：老师请大家四人小组讨论：这段话中，时间写的好在哪里？

（生小组合作讨论，师参与其中）

生：我们组发现了时间是从早上写到晚上。

师：从早到晚是有顺序的。从凌晨四点一直写到晚上九点。怪不得课文最后写到，这些花是在二十四小时内——陆续开放。这些花就是按照这样的时间顺序陆续开放的。

师：非常棒，找到了一个非常好的地方。还有吗？

生：我觉得“左右”用的好。

师：“左右”什么意思？

生：大约，大概

师：课文中为什么要用上“左右”？

生：因为“左右”的意思是大概，像午时开了，不一定是刚刚好是中午十二点。

师：可能是？

生：晚一点。

师：也可能是？

生：早一点。

师：所以课文就用上了？

生：左右。

师：这样的表达就更加准确了。课文中有这样一句话（“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”）你看看这句话中有哪个词和“左右”的意思是差不多的。

生：大致。

师：对呀！课文中用上了这些词语，就更加准确了。这是第二个好的地方，还有吗？

生：我发现了好的地方，在“凌晨”“中午”“傍晚”“晚上”，这些用的很好。

师：用上了这些词语我们就很明确地知道它们是？

生：是什么时候开放的。

师：而且你发现了没有，这些“凌晨”“中午”“傍晚”“晚上”它也是有顺序的。这个发现真了不起。陆老师还有一个发现。（出示课件）你发现了什么？说给同桌听听。

生：白色的表示白天，蓝色的表示黑夜。

师：恩。有没有发现位置有点不一样。

生：七点放前面……

师：我们写时间，它可以放在句子的最——前面，也可以放在句子的——后面。这样的写法课文给我们举了一个很好的例子。但是为什么最后三种花的开花时间要放中间写。如果都放中间写，读起来会觉得怎么样？

生：没意思，腻了。

师：所以我们在写文章的时候，在恰当的地方可以稍稍做一点——改进，变化。

（三）词语盘点（认读——分类——体会）

师：刚刚同学们经过讨论，发现这一段很多地方写的好。比如开花写的好，时间写的好。其实这一段还有很多词用的很好，请你合上书本。谁能回忆一下，哪个词给你留下很深的印象？

生：含笑一现，暮色，欣然怒放……

师：好词还有很多，让我们一起来盘点一下。（课件出示：争奇斗艳，芬芳迷人，艳丽，绽开，苏醒，含笑一现，欣然怒放）一起来读读。

生：（齐读）

师：这些词语在课文中都是描写花的。还有两个词语，它给开放补充的很好。（课件出示）

生：左右、大概。

师：这两个词放在课文中，能使课文表达更加准确。

四、拓展写话

师：陆老师根据课文第一段的内容已经做成了一只花钟。你们想不想看？

生：想。

师：但是你们要帮我来解说一下。

（课件出示花钟，请学生根据花钟，复述第一段的内容。）

师：这花钟有趣吗？

生：有趣。

师：可这有趣的花钟也有遗憾。是什么？

生：有些时间上还没花。

师：陆老师已经在课外找了几种花，以及它们的开放时间。（课件出示：1、蒲公英，早上六点左右开花；2、茉莉，傍晚五点左右；3、荷花，上午八点左右。）

师：陆老师也想请你们写一写什么时候什么花是怎么开的。你们可以选择自己最喜欢的一种花来写，如果你在写的过程中，能够用上我们刚才盘点过的词语，那你真的很了不起。如果你想用上自己的话来写，那也很好。能写吗？拿出练习纸，写一写。

生：（在作业上练笔，师巡视并指导。）

师：谁想把自己的句子读给大家听听。先请你读。如果没写完的，轻轻地把笔放下，我们来欣赏一下别人是怎么写的。

生：上午八点左右，荷花欣然怒放。

师：你先听一听，她用上了上面的的几个词？

生：两个。（左右 欣然怒放）

师：我还特别喜欢她自己加上的一句，荷花向人们展示自己的笑脸。这荷花仙子跟你一样漂亮。

生：婀娜多姿的荷花在上午八点，绽开了笑脸。

师：（点评：1、婀娜多姿；2、时间的写法。）

师：请你们把自己的句子读给同桌听听吧。

五、后续学习

师：我发现你们在读自己的句子的时候，脸上绽开了笑脸。这节课咱们就学到这，那么下节课你觉得还有什么可以研究的？

师：还可以研究花为什么在不同的时间开的。