最新部编版语文三年级上册第六单元整体教学设计

教学目标

2．有感情地朗读课文，背诵三首诗，默写《望天门山》。

3．能结合注释，用自己的话说说诗句的意思。想象诗中描写的意境和诗人所表达的情感，激发对祖国河山的热爱之情。

2．背诵三首古诗，用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的情感。

学生：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

1．同学们，你们已经会背很多古诗了。今天，我们举行一场小组背古诗比赛，看哪个小组背得最多。(生背)

2．看来，同学们会背的古诗还真不少。今天，老师又为你们准备了三首古诗，一起来听一听，读一读。然后说说你读完古诗后的第一感觉是什么。

3．播放三首诗，学生跟读。(学生交流)

4．教师小结：这三首诗都是写景的。

5．师：现在，我们一起来学习第一首古诗。(板书：望天门山)释题。

望：看，往远处看。

天门山：今安徽省东梁山与西梁山的合称。两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。

二、合作交流，理解诗意

1．生读古诗，理解诗意。

(1)自由读古诗，要求读准字音，把句子读通顺，读流利。

(2)指导学生书写：断、楚、至、孤、帆。

(3)在熟读诗句的基础上，利用工具书或书中的注释，简要说说诗句的意思。

(4)圈画出自己不懂的诗句。

2．合作交流，理解诗句的意思。

(1)课件出示课文插图，生相互交流，说说自己对诗句的理解。

(2)说出自己不懂的词语、诗句，相互讨论。

三、强化诵读，感悟诗情

1．指名个别朗读，小组诵读。

2．教师示范读，课件播放并配上诗句的图象，注意指导学生读出诗的节奏和重音。

3．这首诗表达了诗人什么样的情感呢？

(1)根据诗意，并结合课件画面，想象诗中的景色。(天门山隔江对峙，长江水浩浩荡荡，奔流而下，被峭壁阻隔回旋激荡。两岸的青山相对耸立，一会儿出现，一会儿又忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪，从日边驶来。)

(2)指导学生想象，感受“断、开、回、出、来”等几个动词所描绘的意境。“断”“开”这两个动词可以让学生体会江水的声势是多么浩大，“回”可见江流回旋湍急而激荡，那气势不可阻挡。

4．把诗中所描绘的内容画出来。生画好后，让学生说一说，画了什么，为什么这样画。

5．评画。通过互评、师评，加深对诗的理解。全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘，展示了祖国河山的雄伟壮丽，体现了诗人对祖国河山的热爱和乐观豪迈的情感。

四、背诵默写，强化积累

1．生背诵。指名背、齐背。

2．默写《望天门山》。

(1)小组内互改。

(2)更正错误。

3．同学们还知道李白哪些描写祖国秀丽山河的古诗呢？(全班交流)

1．指名学生背古诗《望天门山》，并用自己的话说说诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的意思。

2．默写古诗《望天门山》。

3．这节课我们来学习古诗《饮湖上初晴后雨》。(板书课题)

二、简介作者，理解题意

1．《望天门山》写出了长江雄奇、壮丽的景象，表现了诗人豪迈、乐观的情感。今天，呈现在我们面前的是一泓含情的西湖水。(课件出示《饮湖上初晴后雨》这首诗。)

2．同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？(生相互交流搜集的有关资料，了解作者苏轼。)

3．先理解有关词语的意思，再说说题目的意思。

4．指导学生写“饮、初”这两个字。

三、自学古诗，体会诗意

1．自由读古诗，要求借助拼音读通诗句。

2．检查读诗效果，相机认识生字“亦、抹、宜”，着重指出“抹”是多音字，在诗中读“mǒ”。

3．生借助注释，简要说说诗句的意思。

四、想象诵读，感受意境

1．引导想象：诗人坐在船上，欣赏着西湖的美景。想起了西施。西施无论是淡妆还是浓抹，都是美丽的。西湖无论是晴天还是雨天，也都有其独特的美。因此，在诗人眼里，西湖与西子一样美。

2．说说西湖晴天与雨天不同的美。

晴天：水光潋滟，波光含情。

雨天：山色空蒙，细雨如丝。

3．指导朗读。指名读、齐读、教师范读、配乐读。

五、背诵古诗，比较异同

1．指名背诵，小组背、齐背。

2．出示《望天门山》《饮湖上初晴后雨》，学生自读这两首诗，和同桌说一说同是写景，两首诗有什么不同。

 学生相互交流感受，教师点拨引导：《望天门山》描绘的是长江的雄壮，《饮湖上初晴后雨》写的是西湖的柔美，这两种景色美得各具特色！

“天门中断楚江开，碧水东流至此回”是李白眼中的天门山，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的西湖，今天这节课我们随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水，板书《望洞庭》，指导认识“庭”字。

二、读准古诗，整体感知

1．师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

2．自学古诗，小组交流。

要求：

(1)读准字音，读出节奏。

(2)借助插图、注释、字典来理解古诗大意。

(3)小组合作学习：交流难理解的字、句。

三、读好古诗，理解诗意

1．指名读诗。(读准生字“镜、未、磨、遥、银、盘”的读音，其中“磨”是多音字，在诗中读“mó”。)

2．指导写字。

未：两横长短不一，上横短，下横长。

磨：半包围结构。

遥：注意走之的写法。

3．指名讲古诗的大意。

四、想象画面，感悟诗境

1．再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

2．品读古诗，想象画面。

(1)品读前两句诗，抓住“和”字来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。

①你从前两句诗中读懂了什么？“和”是什么意思？

②说说你想象的画面。

(引导学生用语言描述想象中的洞庭湖的美，如：感受银色的光辉洒在湖面，朦胧的月光。)

③根据学生的回答相机引导学生读好诗句。

如： 用朗读来表达你的感受。(师生共同评价)

引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱——

是多么的宁静！(全班齐读)

洞庭湖被淡淡的月光笼罩，银光点点……(指名读)

小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”，我们把诗的“眼睛”称作诗眼。

④引导学生用自己的话说一说诗句的意思。

(2)品读后两句诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。

①洞庭湖有着怎样的山，怎样的水？

②想象“白银盘里一青螺”所描绘的画面，体会从哪里能突出“和”。(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。)

③指名读。(以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。)

④品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？ (小组交流，教师总结)

五、背诵古诗，比较异同

1．指名背诵，小组背、齐背。

2．与前两首诗相比，这首诗有什么不同。

这首诗描写的是洞庭湖的夜景。

六、积累名句，布置作业

古人称“洞庭天下水”，许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，请课后搜集一些写在摘抄本上。

教学目标

2．有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文从哪几方面写了西沙群岛风景优美、物产丰富。能发现第五自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。

3．能就自己喜欢的部分，向别人介绍西沙群岛。

4．能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容，说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富。

学生：自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片和文字资料。

1．同学们见过大海吗？大海通常是什么颜色？(板画大海)这是海面，这是海底，海底高低不平。如果在大海中出现一小块四面环海的陆地，这叫什么？大的叫岛，小的叫屿，总称岛屿。如果不是一个，而是一群，这一群岛屿叫群岛。今天，我们就来了解我国的一个著名的群岛——西沙群岛。(板书：西沙群岛)

西沙群岛是个什么样的地方，你们想不想知道呢？ 

2．多媒体播放奇妙的海底世界录像。这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧！(播放完)美吗？如果我们读了课文，一定会有更美妙的感受。(补全课题)

二、整体感知课文

1．读课题质疑：读了课题，你有什么问题想问？(学生质疑)

2．学生自由读课文。

(1)明确要求：用自己喜欢的方式读课文，遇到生字新词多读几遍。边读边想刚才提出的问题。

(2)学生自由读课文。

3．检查自读情况。

(1)检查生字新词的掌握情况。

多媒体出示带生字的词语。指名认读，教师帮助纠正读音。

提醒读准“瑰、参、划”，其中“参”是个多音字，在“海参”一词中读“shēn”。

(2)检查课文朗读情况。

指名读课文，说说通过读课文知道了什么。

(3)课文是围绕哪几方面来描写西沙群岛可爱的呢？(学生交流后，教师板书：风景优美　物产丰富)

(4)你发现课文中哪个句子概括了这两方面的内容？(指名回答)

 (5)出示句子：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

(6)这样的句子叫什么？

引导学生懂得这样的句子叫中心句。中心句可以概括整篇课文的内容。

三、整体感知第2～5自然段，理清顺序

师：课文是怎样具体介绍西沙群岛的风景和物产的呢？请同学们默读第2～5自然段，想一想：第几自然段写海水？第几自然段写海底？第几自然段写海岛？

学生默读后回答问题。

四、探究学习第3、4自然段

1．我们先看看西沙群岛的海底是什么样的。

师：谁来读第3自然段？想想这段话共有几句，都写了海底的什么？

2．课文是怎样写这些物产的呢？我们一句一句地来学。谁来读写珊瑚的句子呢？

“绽开”的“绽”是什么意思？珊瑚还像什么？珊瑚不但很美，而且样子很多，课本上是用哪个词语来概括的？(各种各样)

3．读写海参的句子。

“蠕动”是什么样子？

4．大龙虾是什么样的？想想哪个词能概括它的特点。

想象大龙虾那威武的样子，轻声读好写大龙虾的这句话。

5．这个自然段共有三句话。请读一读，想想这三句话写了哪三种物产。(美丽的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾。)

6．有感情地朗读第3自然段。

7．学习第4自然段。

(1)海底真是个大宝库，数量最多的还要数什么呀？对——是鱼。指名读第4自然段。

(课件展示各种鱼)你觉得海底的鱼怎么样？(海底的鱼很多，不但数量多，而且品种也多。)

(2)请默读这一自然段，看看哪些句子是写鱼的数量多，哪些句子是讲鱼的种类多。

(3)“有的……有的……有的……有的……”的句式写出这一带海里所有的鱼了吗？(没有，这是举例说明。)

(4)为什么人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？真的一半水一半鱼吗？(不是，这是运用夸张的手法来表达鱼多。)

(5)再默读这个自然段，看看哪句话可以概括这个自然段的意思。(第一句话)

五、指导写字

1．课件出示田字格中的生字，让学生观察。

2．师范写“浅、挺”，强调写法。

3．学生练写生字，教师巡视指导。

4．听写生字，小组内相互检查更正。

1．上节课我们一起游览了西沙群岛的海底，下面请几位同学当一次小导游，给大家介绍介绍。

2．学生自由介绍。

3．大家也可以考考小导游，有什么问题尽管提。例如：

(1)西沙群岛的海底有哪些物产？

(2)为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？

二、尝试自学第5和第2自然段

1．尝试自学第5自然段。

师：同学们小声读第5自然段，尝试着用学习第3自然段的方法学习这一自然段，看看海岛上有哪些物产。(学生自学)

思考：

(1)这段话是围绕哪句话来写的？(西沙群岛也是鸟的天下。)

(2)为什么说这里是鸟的天下？(因为这里树多、鸟多、鸟蛋多、鸟粪多。)

(3)谁来读这个自然段？我们体会一下海岛上物产的丰富。

2．自学第2自然段。

师：你看，西沙群岛的海底有珊瑚、海参、大龙虾和多得数不清的鱼，海岛上有海鸟，所以说西沙群岛是富饶的。西沙群岛不仅物产丰富，而且风景优美。现在请自读第2自然段，看看西沙群岛的海水是什么样的。

(1)学生自学。

(2)引导学生感受“五光十色”。

课件出示：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

①你读到这段话时，有什么样的感觉？你能把海水的美读出来吗？

②海水真美呀！说说看，为什么这么美？(学生读)能用自己的话说说吗？

③这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个——风景优美的地方。

三、学习第6自然段

师：西沙群岛风景优美，物产丰富，这么可爱的地方将来会怎样呢？(更加美丽、更加富饶)

生齐读第6自然段。

四、拓展训练

1．出示图片，引导学生仔细观察，从四幅图中任选一幅，写几句话。教师提示这四幅图中分别有哪些景物，它们在“颜色、样子、神态、动作”等方面各有什么特点，学生构思，完成练笔。

2．交流小练笔，师生评议。

五、布置作业

向亲朋好友介绍西沙群岛。

教学目标

2．正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能说出课文描写的主要景物及其样子。

3．能从文中找出第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

4．能摘抄自己认为写得好的句子，并和同学交流。

学生：课前预习字词。

同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。刚刚告别《富饶的西沙群岛》，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。(板书课题：海滨小城)

二、检查预习情况

1．在预习中，哪一自然段给你留下的印象最深刻，你就读哪一段。自由读，指名读。

2．出示生字卡片，指名学生读。教师正音，强调多音字“臂”在本课中的读音。

3．学生交流快速记忆字形的方法。

4．教师指导易写错的字。

夏：上面是“”，不要写成“百”。

洁：右部上边是“士”，不是“土”。

5．学生在田字格中描红、临写，教师巡视、指导。

三、初读课文，了解课文大意

1．学生轻声朗读课文，想想每个自然段讲了什么。

2．学生交流自学情况。

(第1自然段：蔚蓝色的浩瀚的大海上，许多船只来来往往。天空飞翔着海鸥，飘着云朵。

第2自然段：早晨，海面上到处都被朝阳镀上了一层金黄色。

第3自然段：沙滩上遍地是各种各样的贝壳。捕鱼的船队归来时，海滩上就喧闹起来。

第4自然段：小城里每一个庭院都栽了许多树。

第5自然段：写小城的公园很美。

第6自然段：写小城的街道也美。

第7自然段：总结全文。)

四、理清文章思路

思考：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几个自然段是写小城的？

讨论分析：(1～3)海滨的景色

 (4～6)小城的景色

五、讲读“海滨”部分的课文

1．从这座小城看大海是什么样的？

2．这部分课文，作者写了哪些景物？是怎么写的？

景物：大海、天、机帆船、军舰、海鸥、云朵、沙滩、贝壳及船上的鱼、虾、蟹、海螺等。大海是蓝色的、一望无际的，海面上有许多机帆船和军舰来来往往，天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着云朵。

3．大海什么时候景色最美？美在哪儿？

大海在早晨的时候景色最美。因为海面上的各种景物和人们都被朝阳镀上了一层金黄色。

4．海滩有什么特点？

贝壳只好寂寞地躺在那里→安静

海滩上就喧闹起来→喧闹

1．出示生字词，学生“开火车”读。

2．同学们回忆一下，作者写“海滨”的部分，想一想，写了哪两个地方？分别写了哪些景物？这些景物有什么特点？(指名回答)

二、学习“小城”部分

1．默读课文第4～6自然段，思考：作者写了小城的哪些地方？从文中找出一句能概括小城的特点的句子来。

(作者写了小城的庭院、公园、街道三个地方。“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”这句话概括了小城的特点。)

2．小城的庭院有什么特点？请从第4自然段中找出一句能概括庭院特点的句子来。

 (小城里每一个庭院都栽了很多树。)

3．作者是怎样围绕总述句来写庭院的？

(作者围绕总述句先写树的种类多，然后列举了一些南方特有的树名，接着写桉树的香味满街，最后写凤凰树开的花像一片片红云。)

4．总结学法：先找这个自然段的总述句，再分析作者是怎样围绕总述句具体写的，最后再有感情地朗读这个自然段。

5．用同样的方法学习“小城公园”和“小城街道”的内容。

(“小城的公园更美”和“小城的街道也美”这两句话分别写出了这两处地方的特点。其中，写小城的公园美，具体写了“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨”。写小城的街道，具体写了街道除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，人们把街道打扫得十分干净。)

三、总结全文

1．齐读课文最后一个自然段，思考：这段话在全文中起什么作用？(总结全文)

2．学完这篇课文后，你留下的印象是什么？

3．课文写的是一座海滨小城的美丽景色。想想作者是按怎样的顺序观察的，是抓住了每个地方的什么特点来写的。(由远及近。先写海滨的美，再写小城的美丽和整洁。)

4．指导学生有感情地朗读全文。

四、课堂总结，布置作业

在课文中画出自己认为写得好的句子，抄在积累本上和同学交流。

教学反思

教学目标

2．有感情地朗读课文，读好文中的长句子。

3．能理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。

4．能结合课文内容说出自己喜爱小兴安岭的理由。仿照本文学写家乡最美的季节。

2．体会小兴安岭一年四季的美丽，体会作者用词的准确、生动，学习积累语言。

学生：搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

1．创设情境，积累词语。

师：老师给同学们带来了8个词语宝宝。看，它们来了，你们认识吗？

课件出示：冰雪消融、溪水淙淙、万木葱茏、枝繁叶茂、落叶纷飞、层林尽染、白雪皑皑、银装素裹。

学生齐读。

师：你们发现了什么？(这些都是描写一年四季景色的词语。)

师：对！这些都是描写景色的好词，我们比一比谁在一分钟内记得最多。你准备把这些词分别送给哪个季节？

课件出示图片，为图配词语，帮助学生记忆。

2．激趣导入，齐读课题。

同学们，有这样一个地方，春天冰雪消融、溪水淙淙，夏天万木葱茏、枝繁叶茂，秋天落叶纷飞、层林尽染，冬天白雪皑皑、银装素裹，你们想不想去看看？在我国东北黑龙江省的北部就有这么一个美丽的地方——小兴安岭。今天，就让我们一起走进这美丽的小兴安岭吧。(板书课题，齐读)

二、检查预习，初读课文

1．出示自学要求。

(1)轻声读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。

(2)画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。

2．学生自学课文，教师巡视指导。

3．检查自学情况。

(1)检查读音。

(2)指导记忆需注意的字：侧、乳、舍、临。

教师特别指出“兴”和“舍”是多音字，在黑板上标注这两个字的两种读音，并组词。

(3)引导学生从课文中画出带有生字的词语。

4．全班齐读课文。

三、归纳段意，整体感知

1．小组讨论：课文一共有几个自然段？每段写的是什么？

2．学生概括自然段段意。

①小兴安岭像绿色的海洋。②小兴安岭春天的美景。③小兴安岭夏天的美景。④小兴安岭秋天的美景。⑤小兴安岭冬天的美景。⑥小兴安岭是大花园，也是宝库。

四、读中感悟，品味语言

1．学习第1自然段。

(1)(课件出示第1自然段：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。)默读第1自然段，边读边思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋？

(2)学生汇报。引导学生抓住“数不清”“几百里”来体会小兴安岭森林的广阔。适时出示林海图片，让学生理解体会小兴安岭的树木之多。从“红松、白桦、栎树……”中体会小兴安岭的树种多，所以说小兴安岭像“绿色的海洋”。

2．学习第2自然段——感受春天活力之美。

(1)指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”一句中，“抽出”用得准确、生动，形象地展示出树木的活力。

“雪水汇成小溪”，重点感悟“汇”字用得生动形象，充满了春天的活力之美。

(2)指导学生有感情地朗读写小鹿的句子。

课件出示：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”(学生齐读)指导要点：加入动作演示，想象、体会小鹿愉快的心情。

五、回归整体，指导写字

1．请学生轻轻地合上书，看着黑板，试着用一两句话来说说课文的主要内容。

2．引导学生观察课件中要求会写的字，提醒学生书写时需要注意的地方。

3．教师在田字格中示范书写。

4．学生书写，教师要提醒并纠正书写姿势。

5．展评书写情况。

1．为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？

2．过渡：下面，我们来继续学习《美丽的小兴安岭》一文。

二、学习第3～6自然段，深入感悟

1．学习第3自然段——感受夏天葱茏之美。

(1)默读第3自然段，探究发现这段话与前一自然段在构段上的相同之处。(也是先写树木，再写树木周围的美丽景象。)

(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言，写出夏天草木葱茏的特点的。

第一步，品读：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”指导学生读好这个句子，读时注意在合适的地方停顿。

第二步，默读，圈出能表现夏天树木特点的词。

第三步，交流读后的感受。

第四步，指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。

2．分组自学第4、5自然段——感受秋冬美。

3．重点引导学生体会：

(1)这两个自然段的构段特点也是先写树木，再写周围美丽的景象。

(2)想象理解“献”和“刮”两个词的生动、形象。

3．学生交流自己最喜欢小兴安岭哪个季节及理由。

4．学习第6自然段。

小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？(板书：大花园、宝库)齐读第6自然段。

三、回顾课文，理清思路

师：课文主要写了什么？是按照怎样的顺序写的？引导学生围绕观察感受分享心得。

教学目标

2．能自我修改习作。

3．能和同学分享自己笔下的美景。

学生：课前观察自己要写的地方，积累素材。

1．话题交流，真情相融：吹面不寒杨柳风。

师：同学们，请你们向大家介绍一下你去过的一个美丽的地方吧。

2．学生自由交流。

3．激发情趣，游戏引路。 

(1)今天老师带同学们去几个神秘、好玩的地方。(边播放西沙群岛、小兴安岭、海滨小城的录像，边生动介绍。)

师：刚才我们去哪里观光了？(西沙群岛、小兴安岭、海滨小城)

师：对，你们觉得这些地方的风光怎么样？是从哪儿看出来的？能具体说说吗？

(2)学生自由发言，教师指导回忆美的地方。

二、作文中：奇思妙想我能行

1．奇思妙想，开启心路：一语天然万古新。

师：同学们刚才有声有色地作了具体的介绍，真让我大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国河山的美丽了！可是该怎么写呢？我们可以从刚学过的课文中学到一些方法。

2．课件出示本组课文：柳暗花明又一村。

《富饶的西沙群岛》：海面——海底——海岛

《海滨小城》：海滨(海上、海滩)——小城(庭院、公园、街道)

《美丽的小兴安岭》：春——夏——秋——冬

3．佳作引路，指导章法：要把金针度与人。

(1)师：老师想给大家介绍一个地方。(课件出示)节日里的天安门广场，是欢乐的世界。来到广场，最引人注目的就是这鲜花环绕的喷泉。喷泉不断地向上喷涌，喷出的水柱高达20多米，直冲云霄，像银色的瀑布从天而降。那飞溅的水花，像飞舞的轻纱，在微风中飘飘洒洒。哗哗的水声是喷泉唱出的欢乐的歌。在大喷泉的四周还有一圈小喷泉，它们争着抢着向上跳，好像跳跃的音符，美极了！

(2)师：谁能说说这段话哪里写得好？为什么好？

(3)教师小结：对，老师在介绍景物的时候把看到的景物的颜色、样子都说出来了，而且还用上了好词好句，还有打比方的句子，这样就把景物说清楚、说生动了。说清楚、说生动了就能够吸引人。(板书：吸引人——说清楚，说生动)

(4)老师还想给大家介绍一个地方。读一读下面的段落，想一想：这段话主要运用了什么样的写作方法？哪些句子写得好？(课件展示佳作片段)

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

(板书：围绕一个意思写)

4．快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山。

师：请大家拿起笔来，介绍一处自己周围最美的地方。写的时候，试着运用围绕一个意思写的方法。

学生习作，教师巡视指导。

1．拿出自己写好的习作，修改习作中错别字。

2．小组交流，把自己的习作读给小伙伴听听，让他们评价、补充。

3．共评共议，评选优秀习作。

(1)小组长出示评选标准。(如：词语用得精妙、介绍得精彩、围绕一个意思写、用上了本单元课文中的词语，等等。)

(2)小组内评出写得最好的习作，小组长或本人上台读一读，介绍一下优秀习作的特点、长处。各小组汇报交流。

(3)其他小组可以发表不同的看法，议一议，评一评。

二、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1．课件出示习作。

师：针对这篇习作，大家先读一读，看看这篇习作好不好，好在哪里，不好在哪里，提出修改建议。(教师简要提示修改标准。)

2．学生发表建议，教师根据学生的发言修改。修改后再一起读一读。

3．将习作工整地誊写在作文本上，放在展示台上展示，一起欣赏。

三、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生

1．从学生的习作中评出“最佳开头”“最佳结尾”“最佳句子”“最佳段落”“最佳小作家”“最佳小编辑”等。

2．获得最佳的作文，入选班级优秀作文集。

四、美文赏析

这儿真美

郊外真是一个美丽的地方。

天空是那么干净，透亮，好像一块用清水洗过的蓝宝石。天上飘着朵朵白云，有时像一只只可爱的绵羊，有时像一团团的棉花糖，有时又像翩翩起舞的蝴蝶。一群群大雁飞往远方，有时排成“一”字形，有时排成“人”字形。

远处，有一座座大山，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。山坡上，一棵棵松树好像坚强的士兵一样，守护着大山。

近处，绿油油的草地上还有几只小白兔在跳来跳去。小河里，鱼儿在欢快地游着。它们有时在水中吐泡泡，有时停下来，游着游着，好像发现了敌人一样，快速钻进水草里不见了。水中还有几只大螃蟹，举着威武的大钳子，好像在比武。

啊，这儿真美啊！

点评：文章开篇点题，用“郊外真是一个美丽的地方”引出下文，接着具体叙述了这儿怎么美，最后直接抒情。全文布局严谨，语言优美，运用了比喻和排比的修辞手法把景物描写得形象、生动。

教学目标

2．发现汉字的特点，会认6个生字。

3．读词语想象画面，并选择一两个词语写句子。

4．积累古诗《早发白帝城》。

2．能用指定的句子开头，试着说一段话。

学生：课前梳理一下本单元的学习收获，预习《早发白帝城》。

学生：搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

1．出示文段，找出文段的关键句。

小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

2．请学生找出这个语段是围绕哪句话写的。

(小城里每一个庭院都栽了很多树。)

3．结合上面的语段，让学生谈谈自己的体会。(引导学生从关键句的位置、作用等方面来谈。)

教师小结，板书。

关键句

位置——段首、段中、段尾

作用——表达这段话的主要意思

4．练一练。

(1)找出与关键句意思不相符的句子。

中山公园是个风景优美的地方。门口有很多小摊贩在卖东西。公园里湖水清澈见底，湖里的鱼儿不时跃出水面，惹人驻足观赏。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微风吹来，镜子似的湖面上泛起条条波纹。

 “门口有很多小摊贩在卖东西。”这句话与风景优美这一中心词不相符。

(2)哪些句子符合关键句的意思？请打勾。

中心句：秋天的果园真是一幅美丽的画卷。

①苹果羞红了脸。(√)

②高粱举起了燃烧的火把。(　)

③那一串串紫葡萄，紫得那么晶莹，像一颗颗光亮的宝石。(√)

④稻谷笑弯了腰。(　)

二、词句段运用

围绕给出的关键语句，试着说一段话。

师：同学们，现在你们会围绕给出的关键语句来说一段话吗？

1．出示句子开头。

○车站的人可真多……

○我喜欢夏天的夜晚……

师：同学们，你们觉得要说些什么呢？

2．学生交流要说的内容。

3．学生汇报。

4．教师总结。

围绕第一句话，要写出车站的人很多的情景。

围绕第二句话，要写出夏天夜晚的景色，突出喜欢的理由。

5．学生在小组内自由发言。

6．小组选出说得好的一名同学在班中发言。

1．课件出示“蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼”的图片及词语，指名学生互相连一连。

2．请学生观察每行加点的字有什么共同的特点。

(1)这些加点的字都是形声字。

(2)第一行加点的字都含有“虫”(蝌、蚪、蛾、螃、蟹)：与虫有关。(注意“虫”不是指现代科学意义上的昆虫一类，在古代，“虫”是一个大类。)

(3)第二行加点的字都含有“鱼”(鲤、鲫、鲨)：都属鱼类。

3．引导学生再说说带有“虫”“鱼”的字。

4．出示卡片识字，同桌互相检查。

二、词句段运用

读词语，想象画面，并选择一两个词语写句子。

1．出示词语。

懒洋洋　慢腾腾　颤巍巍　兴冲冲

静悄悄　空荡荡　乱糟糟　闹哄哄

2．全班齐读词语。

3．小组内说说这些词语的特点。(都是ABB式的词语；第一组与动作有关，第二组与环境有关)

4．指名说看到这些词语眼前出现的画面。

5．教师选择其中的一个词语说一句话。

妈妈出差后，我感觉家里空荡荡的。

6．学生任选词语说句子。

三、日积月累

1．课件展示自学要求。

自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决。小组合作学习，汇报各自的自学情况，将不懂的问题提出来。

2．汇报自学情况。

(1)这首诗写的是什么内容？

(2)从前两句诗中，你读懂了什么？(诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？)

(3)这两句诗是什么意思？(早晨我离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

(4)指导朗读前两句诗。

(5)你是怎么理解后两句诗的？

(6)这两句诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？(轻松、愉快)

3．指导朗读全诗，学生试读。

4．体会诗人的心情及诗歌意境。 

利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？(顺水行舟；作者愉快的心理使然。)

师：让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。

5．师：刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有会背的同学背给大家听听。

教学反思