【通用版】小学生心理健康教育：二年级 第十四课 学习需要好习惯 教案

【主题说明】

教育就是培养习惯，好的习惯让人受益终身。在学习中我们需要养成专心听讲、认真记笔记、课前预习、课后复习等等一些好习惯，这样才能让我们学得轻松、学得快乐，学而有所获。因此，本课将会告诉学生一些学习的好习惯，引导学生在平日里落实这些好习惯，让好的学习习惯真正伴随着他们每一天的学习。

【教学目标】

1、认知目标：感受学习好习惯的重要性，知道学习中的一些好习惯。

2、情感目标：通过运用学习中的好习惯，感受到学习的快乐与轻松。

3、行为目标：将学习好习惯运用到每天的学习中。

【教学重点、难点】

重点：知道学习中要养成的好习惯。

难点：学会运用学习中的好习惯，持之以恒地坚持做下去。

【课前准备】

教学PPT

收集一些学习好习惯的儿歌。

【教学设计】

1. 学生是否认识到好习惯的重要性？

2. 学生是否了解自己的学习好习惯，感受到好习惯会让自己学习的更加轻松快乐？

3. 学生是否认识到了自己不好的学习习惯，制定计划加以改正，在学习中坚持好的学习习惯？

【练习题】

1.我目前学习中存在的不良习惯有                                       ，

2.我改进的方法是                                                     。

【教学参考素材】

小学生学习好习惯的16条标准

    学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自学能力，提高学生素质，使学生终身受益。

　　1．认真听取别人讲话的习惯

　　认真听取别人讲话是对讲话人的尊重，在听取别人讲话时眼睛要盯住对方，不随便打断别人的讲话，能力掌握别人发言的要点，对别人的发言作内心评价，并时时配合以点头、微笑等表情，让讲话人自始至终都感觉到你在专心听他人讲话。

　　2．学习卫生的习惯

　　（1）读写时，要做到“三个一”：即“眼距书一尺，胸距桌一拳，手距笔尖一寸”，读写姿势要端正，脊柱正直，不耸肩，不歪头，不伏在桌子上，大腿呈水平状态，两足着地，连续看书一小时中间要休息一会儿。

　　（2）读写时光线要充足、适度，左侧采光；不要在强光或弱光下看书、写字。

　　（3）不要在行进的车上看书；不要在走路时看书；不要躺着看书。

3. 科学安排时间的习惯

小学是人生发展的基础阶段。要科学安排学习、劳动、娱乐、锻炼、交往等活动。要制定活动计划，安排活动时间：包括每天的阶段性安排、每周的较大活动安排、考试复习和双休日、寒暑假的专题安排等。做到该学学、该玩玩，该学习时不用别人督促主动学习，该活动时快快乐乐去活动。

　　4. 预习的习惯

　　课前预习可以提高课上学习效率，并且有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。

　　5. 认真听课的习惯

　　会听课是搞好学习、提高素质的关键。听课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析。

　　6．上课记笔记的习惯

　　在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅掌握当堂内容的30%，一字不落地记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。

　　7.多思、善问、大胆质疑的习惯

上课要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己，发现问题，增长知识，有所创造，要做到决不轻易放过任何一个问题。　　

8.敢于发表不同见解的习惯

　　不唯上、不唯书、敢于怀疑、敢于突破旧观点，敢于对问题进行讨论、争论、发表自己的看法，有理有据的阐明自己的观点。发表自己的看法，声音要宏亮，表述要准确，逻辑要清楚，要先把问题想好。“想”是“说”的先导，只有“想”的周密，“说”得才有条理，才透彻。

　　9.协作研讨的学习习惯

　　要学会团结协作、相互配合、合作完成学习任务。要善于帮助别人，也要善于向别人学习，通过协作研讨，使自己在叙述、解释、验证事实、解决矛盾等方面调整看法，实现对知识的科学建构。

　　10.课后复习的习惯

　　课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识的关系，思考解决问题的方法。主动询问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。

　　11.及时完成作业的习惯

　　按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中出现的问题，认真寻找解决的方法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。

　　作业错了，要及时改过来。不迁就、不谅解，不拖延时间。

　　12.阶段复习的习惯

　　经过一段时间的学习，要对所学知识进行总结归纳，形成知识网络。这样可以进一步理解知识间的联系和区别，有利于知识的整体建构。

　　13.留心周围事物，认真观察的习惯

　　观察对我们学习知识、发展智能起着重要作用。为此，要学会调动多种感官留心周围的人、事、物、景，变无意为有意。要养成观察兴趣，创造良好的观察条件，明确观察的目的要求，设计观察程序，并且把所学知识与观察对象联系起来，做到边观察边思考。

　　14．动手操作的习惯

　　动手操作非常重要。对每一个实验，每一件学具都要亲自动手操作。通过操作，既锻炼了手和脑，又能帮助理解，使知识记忆深刻。

　　15.利用所学知识解决实际问题的习惯

　　要做到把书本知识和实际生活相结合，把知识运用到生产生活中去，在生活和实践中验证知识，培养自己的实践能力。

　　16．爱惜学习用品的习惯

学习用品是学习生活必需品，来之不易，应当爱惜。对学习用品要珍惜、保护，小心使用，不乱扔、不故意损坏。要敢于向任意损坏学习用品的行为作斗争。

来源：奥数网 http://www.aoshu.com/e/20090429/4b8bc9f97175a.shtml

【心理学背景知识】

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成 , 并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。由于学习习惯的自动化活动性质 , 有关行为的意识控制水平降到了最低限度 , 从而使得学习习惯与一般学习行为有着本质的区别。

学习习惯有如下特点：

1. 生成性。学习习惯并不天生的, 而是在后天经验的作用之下逐渐形成的。后天的养成离不开反复的练习。但是养成作为行为方式的学习习惯的练习与学习本身的练习是不一样的。作为学习中的练习, 为了达到灵活掌握知识、 形成技能所进行的练习, 要求多种方式的变换, 以增强学习内容的迁移性。可是, 学习习惯形成的练习则更多地依靠简单的重复, 这种简单重复经常是在固定的情境和固定时间,而不需要多种形式的变换练习。有些习惯甚至只要经过一次就巩固下来了。

2. 固定化。正是因为学习习惯是在某种情境中简单地重复某种行为方式, 所以学习习惯具有固定化的特征。一旦在同样或者相似的情境中, 这种固定的学习行为方式被改变或者被中断, 就会在心理上产生不愉快的情感体验。

3. 自动化。从心理机制上说, 学习习惯是经过长期的强化和积累, 最终建立起来的一种关于学习行为的自动化和定型的条件反射系统。所以自动化是学习习惯的非常重要的特征。学习习惯的自动化其实就是一种特殊学习行为方式的熟练, 但是又与熟练有所不同。这种不同就体现在主体的参与意识上。熟练是通过有意识地反复练习形成的, 比如小学生四则运算的技能与技巧。而学习习惯并不一定都是有意识的练习的结果。许多习惯是无意识地多次重复的结果, 而有些习惯并没有经过任何练习, 只要经过一次就巩固下来了。比如上学迟到, 不按时起床, 作业不工整等。

4. 情感依赖。学习习惯形成后不去进行这种动作往往会使人感到不安。也就是说学习习惯一经形成, 通常会促使学生在相同或者相似的情境中做出特定的学习行为方式。倘若不如此, 就会产生负面的情绪和情感体验。也许这和学习习惯形成的生理机制有关。就生理机制来说, 学习都是大脑皮层暂时联系系统的形成, 即动力定型的形成。

学习习惯对学习的作用主要表现在以下方面

1 .学习习惯有利于学习策略的形成, 提高学习效率, 激发学生学习的积极性和主动性。珀金斯认为培养运用策略性知识的能力是学校教育的重点之一。策略性知识的能力包括学习的学习技能及运用各种学习方法的能力, 而学习习惯是学生运用策略性知识的重要基础。从学习能力的角度说, 学习习惯养成是带有根本性的学习策略。

2 .学习习惯是提高学习效益的重要条件。培养学生形成良好的学习习惯, 是形成学习组织性和系统性的最重要途径, 也是保证学习高效益的具体操作方式。学习缺乏组织性和系统性, 学习活动就不能有效地形成结构化的智力活动和知识结构, 就不可能有高质量的学习。

3 .从学生心理发展过程来看, 是否养成良好的学习习惯, 会对学生的全面发展发生深刻的影响。在学习早期阶段, 如果学习习惯在一定途径下得到顺利发展, 并形成个体的一种需要, 将会在以后的学习活动中发挥深刻的影响并成为导致学生在社会结构中位置分化的重要条件。因此, 从小培养学生形成良好的学习习惯, 有助于学生身心的良好发展。

参考文献

1.申仁洪. 学习习惯:概念、构成与生成. 重庆师范大学学报(哲学社会科学版),2007,02:112-118. 

2.苏思慧,金盛华. 学习习惯及其形成的影响因素. 学科教育,1999,09:27-31.