饮湖上初晴后雨 教案

三年级上册

教学目标：

1、认识“亦、妆”两个字，了解诗句的大概内容。

2、正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗

3、感受古诗的艺术魅力，领略其中蕴含的无言之美。

教学重难点：

感受古诗的艺术魅力，领略其中蕴含的无言之美。

教学准备：幻灯片、学生搜集有关古诗诗人的资料，搜集关于描写祖国大好河山的古诗。

课时安排：一课时

一、激趣导入，质疑释题。

1、同学们，上节课我们跟随李白一起欣赏了安徽省天门山磅礴奇诡、鬼斧神工的自然美。今天新的旅程把我们带到了世界自然文化遗产——西湖，我们也请来了一位新的导游，他的名字叫苏轼，今天就让我们一起乘坐小船跟随他去看看杭州的西湖吧（板书：饮湖上初晴后雨），生齐读课题。

2、透过诗题，你读懂了什么？

a、天气变化——初晴后雨           b、西湖上 ——湖上        

c、干什么——饮酒聊天

3、题目往往是古诗的题眼，读懂了诗题，我们也就知道了古诗主要讲了什么？谁能用自己的话连起来说一说题目的意思。

4、指明学生再次美美的把题目读一读。

（设计理念：题目是文章的题眼，通过解读题眼把握古诗主要内容是学习古诗的一种重要学习方法）

二、美读，初步感悟景色之美

1、幻灯片出示诗歌，自由朗读，读准字音，读通句子。

2、学生齐读古诗

3、读准古诗每个字都没问题了，但读诗，我们还要读出诗的节奏和韵味，这节奏和韵味怎么读出来呢？老师在这里教同学们一种方法，第一、第二声读慢一些，第三、第四声读快一些。请同学自己试试，看看是不是跟刚刚读的时候感觉不一样呢。

4、学生展示朗读

5、节奏和韵味都没问题了，那么我们“欲穷千里目，更上一层楼”，读出诗的情感该怎么办呢？那么就跟随诗人，走进诗句，走进西湖，理解诗句意思，感悟诗的意境，能行吗？

（设计理念：朗读是学习古诗的重要手段，通过齐读、生自由读、男生读、女生读、赛读等多种读书方法，感悟古诗的意蕴。同时结合回忆以前学古诗的方法，培养学生自学能力。）

三、入境，感悟西湖之美

（一）领略西湖晴雨天之美

1、从诗题中，我们已经知道诗人苏轼看到了西湖晴天和雨天的景色，那诗中哪几句在写诗人看到的风景呢？板书：出示前两句（生齐读）

2、西湖的晴天是怎样的？雨天又是一种怎样的景色呢？从诗中找找那个词能反映出来呢？（晴方好   雨亦奇）

3、是啊，在诗人的眼中，晴天的西湖和雨天的西湖一样美丽多姿，令人心神陶醉。苏轼泛舟在晴天的西湖上，不由感叹道——水光潋滟晴方好；苏轼乘船在雨天的西湖上，对着蒙蒙细雨低声吟唱道——山色空蒙雨亦奇。

（二）领略西施无言之美

1、诗人在一天之内享受到了晴天和雨天的西湖之美，面对如此美丽的景色，难怪苏轼会感叹道：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2、这是美啊！在这里诗人由西湖想到了什么？（西子）也就是西施，四大美女之一，有谁能够说说你说知道的西施呢？

（补充课外资料：西施本名施夷光，越国人，春秋末期出生于浙江诸暨苎萝村。天生丽质。中国古代四大美女之首， 是美的化身和代名词。“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”中的“沉鱼”，讲的是西施浣沙的经典传说。 西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四大美女，其中西施居首。四大美女享有“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。西施也与南威并称“威施”，均是美女的代称。）

3、不管化淡妆还是浓妆，在苏轼的眼里，西湖和西施一样都是美得令人心醉，那么同学们，难道苏轼真的看见过西施吗？

4、世人皆知西施美，却又无人有幸见识其美。我们所知道关于西施的美都是口耳相传，抑或是书上涉猎。现在请同学拿出纸笔，在纸上写写你心中的西施。（设计理念：诗人未见过西施，却把西施比作了西湖，这种无言之美给学生们营造了一个无限想象的空间，通过小练笔拓展学生思维，积累语言的过程。）

5、学生交流，说想象。一千个人心中就有一千个西施，西施的美美在无限，同样一千个人眼中有一千个西湖，西湖的美不可言传、不可描摹，因为不管是淡妆还是浓抹总是相宜的。

6、从此之后，人们也把西湖称为西子湖，就是因为苏轼的这句——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

四、拓展想象

1、同学们，雨中的西湖和晴天的西湖如此美，那你能不能其他美好的词汇描述西湖，如彩云、明月，写一写，说一说。

（设计理念：通过比较，感受这种无言之美所营造的想象空间，是一种不可捉摸，语言无法表达的美）。

五、知识积累

1、课外搜集描写景色的古诗

2、背诵《饮湖上初晴后雨》

板书：                  饮湖上初晴后雨

                                     苏轼

               水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

               欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

                         无言之美