人教新课标版高中语文课文目录

2009-06-15 20:36

人教版高中语文新课标教材最新目录

(2007年秋季入学的高一学生使用)

必修一

阅读鉴赏

第一单元

1.*沁园春·长沙..........................................3

2.诗两首

雨巷................................................戴望舒 6

再别康桥.............................................徐志摩 8

3.大堰河——我的保姆....................................艾青 10

第二单元

4.烛之武退秦师........................................《左传》 16

5.荆轲刺秦王........................................《战国策》 18

6.*鸿门宴............................................司马迁 22

第三单元

7.记念刘和珍君..........................................鲁迅 27

8.小狗包弟..............................................巴金 32

9.*记梁任公先生的一次演讲..............................梁实秋 36

第四单元

10.短新闻两篇

别了，“不列颠尼亚”..............................周婷 杨兴 39

奥斯维辛没有什么新闻..............................罗森塔尔 41

11.包身工...............................................夏衍 44

12.*飞向太空的航程............................贾永曹智 白瑞雪 52

必修二

阅读鉴赏

第一单元

1.荷塘月色.........................................朱自清

2.故都的秋.........................................郁达夫

3.*囚绿记.........................................陆蠡

第二单元

4.《诗经》两首

氓

采薇

5.离骚.............................................屈原

6.*《孔雀东南飞》（并序）

7.*诗三首

涉江采芙蓉《古诗十九首》

短歌行..........................................曹操

归园田居（其一）................................陶渊明

第三单元

8.兰亭集序..........................................王羲之

9.赤壁赋............................................苏轼

10.*游褒禅山记....................................王安石

第四单元

11.就任北京大学校长之演说..........................蔡元培

12.我有一个梦想....................................马丁·路德·金

13.*在马克思墓前的讲话..............................恩格斯

第三册

阅读鉴赏

第一单元

1.林黛玉进贾府........................................曹雪芹

2.祝福...............................................鲁迅

3. *老人与海...........................................海明威

第二单元

4.蜀道难..............................................李白

5.杜甫诗三首

秋兴八首（其一）

咏怀古迹（其三）

登高

6.琵琶行（并序）......................................白居易

7.*李商隐诗两首

锦瑟

马嵬（其二）

第三单元

8.寡人之于国也.......................................《孟子》

9.劝学..............................................《荀子》

10.*过秦论...........................................贾谊

11.*师说.............................................韩愈

第四单元

12.动物游戏之谜......................................周立明

13.宇宙的边疆........................................卡尔·萨根

14.*一名物理学家的教育历程............................加来道雄

第四册

阅读鉴赏

第一单元

1.窦娥冤...............................................关汉卿

2.雷雨.................................................曹禹

3.*哈姆莱特..........................................莎士比亚

第二单元

4.柳永词两首

望海潮（东南形胜）

雨霖铃（寒蝉凄切）

5.苏轼词两首

念奴娇·赤壁怀古

定风波（莫听穿林打叶声）

6.辛弃疾词两首

水龙吟·登建康赏心亭

永遇乐·京口北固亭怀古

7.*李清照词两首

醉花阴（薄雾浓云愁永昼）

声声慢（寻寻觅觅）

第三单元

8.拿来主义..............................................鲁迅

9.父母与孩子之间的爱...................................弗罗姆

10.*短文三篇

热爱生命..............................................蒙田

人是一根能思想的苇草..................................帕斯卡尔

信条..................................................富尔格姆

第四单元

11.廉颇蔺相如列传.......................................司马迁

12.苏武传...............................................班固

13.*张衡传.............................................范晔

第五册

阅读鉴赏

第一单元

1.林教头风雪山神庙...................................施耐庵

2.装在套子里的人.....................................契诃夫

3.*边城.............................................沈从文

第二单元

4．归去来兮辞(并序).................................陶渊明

5.滕王阁序...........................................王勃

6.*逍遥游..........................................庄周

7.*陈情表..........................................李密

第三单元

8.咬文嚼字...........................................朱光潜

9.*说“木叶”.......................................林庚

10.*谈中国诗.........................................钱钟书

第四单元

11.中国建筑的特征...................................梁思成

12.作为生物的社会...................................刘易斯·托马斯

13.*宇宙的未来.....................................史蒂芬·霍金

2009年04月03日 星期五 下午 03:08

第一册

阅读鉴赏

第一单元

　　1 *沁园春长沙………………………　3

　　2 诗两首

　　　　雨巷 ……………………………戴望舒　6

　　　　再别康桥 ………………………徐志摩　8

　　3 大堰河——我的保姆 ……………艾　青　10

　　4 *中外短诗五首

　　　　断章 ……………………………卞之琳　15

　　　　风雨 ……………………………芦　荻　15

　　　　错误 ……………………………郑愁予　16

　　　　回旋舞 …………………………保尔·福尔　16

　　　　在一个地铁车站 ………………庞　德　17

　　第二单元

　　5 兰亭集序……………………………王羲之　19

　　6 赤壁赋………………………………苏　轼　22

　　7 *山中与裴秀才迪书 ………………王　维　25

　　8 *游褒禅山记 ………………………王安石　27

　　第三单元

　　9 记念刘和珍君………………………鲁　迅　31

　　10 小狗包弟 …………………………巴　金　36

　　11 *记梁任公先生的一次演讲………梁实秋　40

　　12 *金岳霖先生………………………汪曾祺　42

　　第四单元

　　13 短新闻两篇

　　　　别了，“不列颠尼亚”…………周　婷　杨　兴　47

　　　　奥斯维辛没有什么新闻…………罗森塔尔　49

　　14 包身工 ……………………………夏　衍　52

　　15 *寻找时传祥——重访精神高原……………孙德宏　61

　　16 *飞向太空的航程…………………贾永　曹智　白瑞雪　65

　　表达交流

　　心音共鸣　写触动心灵的人和事…………………70

　　亲近自然　写景要抓住特征………………………73

　　人性光辉　写人要凸显个性………………………76

　　“黄河九曲”　写事要有点波澜…………………79

　　朗诵…………………………………………………82

　　梳理探究

　　优美的汉字…………………………………………86

　　奇妙的对联…………………………………………90

　　新词新语与流行文化………………………………93

　　名著导读

　　《论语》……………………………………………96

　　《大卫·科波菲尔》………………………………101

第二册

　　阅读鉴赏

　　第一单元

　　1 荷塘月色………………………………朱自清　3

　　2 故都的秋………………………………郁达夫　7

　　3 *囚绿记 ………………………………陆　蠡　11

　　4 *瓦尔登湖 ……………………………梭　罗　14

　　第二单元

　　5 《诗经》两首

　　　　氓……………………………………………21

　　　　采薇…………………………………………22

　　6 离骚……………………………………屈　原　24

　　7 孔雀东南飞　并序……………………………27

　　8 *诗三首

　　　　涉江采芙蓉《古诗十九首》………………33

　　　　短歌行………………………………曹　操　33

　　　　归园田居（其一）…………………陶渊明　34

　　第三单元

　　9 烛之武退秦师…………………………《左　传》36

　　10 荆轲刺秦王 …………………………《战国策》38

　　11 鸿门宴 …………………………………司马迁　42

　　12 *召公谏厉王弭谤……………………《国　语》46

　　第四单元

　　13 就任北京大学校长之演说 ……………蔡元培　49

　　14 我有一个梦想 …………………………马丁·路德·金　52

　　15 *在马克思墓前的讲话…………………恩格斯　56

　　16 *近代科学进入中国的回顾与前瞻…………………杨振宁　60

　　表达交流

　　直面挫折　学习描写…………………………………66

　　美的发现　学习抒情…………………………………69

　　园丁赞歌　学习选取记叙的角度……………………73

　　想像世界　学习虚构…………………………………76

　　演讲……………………………………………………78

　　梳理探究

　　成语：中华文化的微缩景观…………………………82

　　修辞无处不在…………………………………………85

　　姓氏源流与文化寻根…………………………………88

名著导读

　　《家》…………………………………………………92

　　《巴黎圣母院》………………………………………95

第三册

　　阅读鉴赏

　　第一单元

　　1 林黛玉进贾府………………………………曹雪芹　4

　　2 祝福…………………………………………鲁　迅　17

　　3 *十八岁出门远行 …………………………余　华　32

　　4 *老人与海 …………………………………海明威　39

　　第二单元

　　5 蜀道难………………………………………李　白　52

　　6 杜甫诗三首

　　　　秋兴八首（其一）…………………………………54

　　　　咏怀古迹（其三）…………………………………54

　　　　登高…………………………………………………55

　　7 琵琶行并序…………………………………白居易　56

　　8 *李商隐诗两首

　　　　锦瑟…………………………………………………59

　　　　马嵬（其二）………………………………………59

　　第三单元

　　9 寡人之于国也………………………………《孟子》　62

　　10 劝学 ………………………………………《荀子》　

　　11 *过秦论………………………………………贾　谊　66

　　12 *师说…………………………………………韩　愈　70

　　第四单元

　　13 动物游戏之谜 ………………………………周立明　74

　　14 宇宙的边疆 …………………………………卡尔·萨根　79

　　15 *凤蝶外传……………………………………董纯才　86

　　16 *一名物理学家的教育历程…………………加来道雄　94

　　表达交流

　　多思善想 学习选取立论的角度……………………………101

　　学会宽容 学习选择和使用论据……………………………104

　　善待生命 学习论证…………………………………………107

　　爱的奉献 学习议论中的记叙………………………………110

　　讨论 …………………………………………………………113

　　梳理探究

　　交际中的语言运用 …………………………………………117

　　文学作品的个性化解读 ……………………………………120

　　语文学习的自我评价 ………………………………………122

　　名著导读

　　《红楼梦》 …………………………………………………127

　　《高老头》 …………………………………………………132

第四册

　　阅读鉴赏

　　第一单元

　　1 窦娥冤………………………………………关汉卿　4

　　2 雷雨…………………………………………曹　禹　18

　　3 *长亭送别 …………………………………王实甫　29

　　4 *哈姆莱特 …………………………………莎士比亚　35

　　第二单元

　　5 柳永词两首

　　　　望海潮（东南形胜）………………………………46

　　　　雨霖铃（寒蝉凄切）………………………………47

　　6 苏轼词两首

　　　　念奴娇　赤壁怀古…………………………………49

　　　　定风波（莫听穿林打叶声）………………………50

　　7 辛弃疾词两首

　　　　水龙吟　登建康赏心亭……………………………52

　　　　永遇乐　京口北固亭怀古…………………………53

　　8 *李清照词两首

　　　　醉花阴（薄雾浓云愁永昼）………………………55

　　　　声声慢（寻寻觅觅）………………………………55

　　第三单元

　　9 拿来主义…………………………………………鲁　迅　58

　　10 父母与孩子之间的爱 …………………………弗罗姆　61

　　11 *语言生活的历史进程…………………………周有光　65

　　12 *短文三篇

　　　　热爱生命………………………………………蒙　田　73

　　　　人是一根能思想的苇草………………………帕斯卡尔　74

　　　　信条……………………………………………富尔格姆　75

　　第四单元

　　13 廉颇蔺相如列传 ………………………………司马迁　78

　　14 苏武传 …………………………………………班　固　84

　　15 张衡传 …………………………………………范　晔　90

　　16 *李贺小传………………………………………李商隐　93

　　表达交流

　　解读时间 学习横向展开议论

　　发现幸福 学习纵向展开议论

第五册

　　第一单元

　　阅读

　　林教头风雪山神庙……………………………施耐庵

　　药………………………………………………鲁 迅

　　边城……………………………………………沈从文

　　装在套子里的人………………………………契诃夫

　　写作口语交际

　　逼近真理——怎样写得深刻

　　第二单元

　　阅读

　　归去来兮辞…………………………………陶渊明

　　滕王阁序……………………………………王　勃

　　阿房宫赋……………………………………杜　牧

　　逍遥游（节选）…………………………《庄子》

　　陈情表………………………………………李　密

　　写作口语交际

　　讴歌亲情——怎样写得丰富

　　第三单元

　　阅读

　　中国艺术表现里的虚和实………………宗白华

　　咬文嚼字…………………………………朱光潜

　　谈中国诗…………………………………钱钟书

　　孟浩然……………………………………闻一多

　　说“木叶” …………………………… 林　庚

　　写作口语交际

　　思想文采——讲究文采

　　第四单元

　　阅读

　　中国建筑的特征…………………………梁思成

　　指印………………………………………丹齐克

　　冰川的风格………………………………位梦华

　　熊猫的拇指………………………………古尔德

　　作为生物的社会…………………………托马斯·刘易斯

　　写作口语交际

　　创新思维——怎样写得新颖

　　访谈

　　梳理探究

　　文言词语和句式

　　古代文化常识

　　有趣的语言翻译

　　理科中的语文

　　名著导读

　　红楼梦

高中语文教学   2009-07-28 10:33   阅读74   评论0   

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人教版高中语文新课标教材最新目录

必修一

阅读鉴赏

第一单元

1.*沁园春·长沙..........................................3

2.诗两首

雨巷................................................戴望舒 6

再别康桥.............................................徐志摩 8

3.大堰河——我的保姆....................................艾青 10

第二单元

4.烛之武退秦师........................................《左传》 16

5.荆轲刺秦王........................................《战国策》 18

6.*鸿门宴............................................司马迁 22

第三单元

7.记念刘和珍君..........................................鲁迅 27

8.小狗包弟..............................................巴金 32

9.*记梁任公先生的一次演讲..............................梁实秋 36

第四单元

10.短新闻两篇

别了，“不列颠尼亚”..............................周婷 杨兴 39

奥斯维辛没有什么新闻..............................罗森塔尔 41

11.包身工...............................................夏衍 44

12.*飞向太空的航程............................贾永曹智 白瑞雪 52

必修二

阅读鉴赏

第一单元

1.荷塘月色.........................................朱自清

2.故都的秋.........................................郁达夫

3.*囚绿记.........................................陆蠡

第二单元

4.《诗经》两首

氓

采薇

5.离骚.............................................屈原

6.*《孔雀东南飞》（并序）

7.*诗三首

涉江采芙蓉《古诗十九首》

短歌行..........................................曹操

归园田居（其一）................................陶渊明

第三单元

8.兰亭集序..........................................王羲之

9.赤壁赋............................................苏轼

10.*游褒禅山记....................................王安石

第四单元

11.就任北京大学校长之演说..........................蔡元培

12.我有一个梦想....................................马丁·路德·金

13.*在马克思墓前的讲话..............................恩格斯

第三册

阅读鉴赏

第一单元

1.林黛玉进贾府........................................曹雪芹

2.祝福...............................................鲁迅

3. *老人与海...........................................海明威

第二单元

4.蜀道难..............................................李白

5.杜甫诗三首

秋兴八首（其一）

咏怀古迹（其三）

登高

6.琵琶行（并序）......................................白居易

7.*李商隐诗两首

锦瑟

马嵬（其二）

第三单元

8.寡人之于国也.......................................《孟子》

9.劝学..............................................《荀子》

10.*过秦论...........................................贾谊

11.*师说.............................................韩愈

第四单元

12.动物游戏之谜......................................周立明

13.宇宙的边疆........................................卡尔·萨根

14.*一名物理学家的教育历程............................加来道雄

第四册

阅读鉴赏

第一单元

1.窦娥冤...............................................关汉卿

2.雷雨.................................................曹禹

3.*哈姆莱特..........................................莎士比亚

第二单元

4.柳永词两首

望海潮（东南形胜）

雨霖铃（寒蝉凄切）

5.苏轼词两首

念奴娇·赤壁怀古

定风波（莫听穿林打叶声）

6.辛弃疾词两首

水龙吟·登建康赏心亭

永遇乐·京口北固亭怀古

7.*李清照词两首

醉花阴（薄雾浓云愁永昼）

声声慢（寻寻觅觅）

第三单元

8.拿来主义..............................................鲁迅

9.父母与孩子之间的爱...................................弗罗姆

10.*短文三篇

热爱生命..............................................蒙田

人是一根能思想的苇草..................................帕斯卡尔

信条..................................................富尔格姆

第四单元

11.廉颇蔺相如列传.......................................司马迁

12.苏武传...............................................班固

13.*张衡传.............................................范晔

第五册

阅读鉴赏

第一单元

1.林教头风雪山神庙...................................施耐庵

2.装在套子里的人.....................................契诃夫

3.*边城.............................................沈从文

第二单元

4．归去来兮辞(并序).................................陶渊明

5.滕王阁序...........................................王勃

6.*逍遥游..........................................庄周

7.*陈情表..........................................李密

第三单元

8.咬文嚼字...........................................朱光潜

9.*说“木叶”.......................................林庚

10.*谈中国诗.........................................钱钟书

第四单元

11.中国建筑的特征...................................梁思成

12.作为生物的社会...................................刘易斯·托马斯

13.*宇宙的未来.....................................史蒂芬·霍金

第一课时

教学要点

了解词中透露出来的非凡气势。

教学方法

吟诵品味法。

教学过程

一、导入新课

在初中的时候，我们学习过一首的以“沁园春”为词牌的词，它的题目是（雪）。

下面我们大家一起把这首词背诵一遍。（学生齐背）

请一位同学谈谈听了刚才的齐声背诵后的感受。（提示：主要从准确地表情达意方面来谈）

教师点拨：要背诵好一首诗词，很重要的一点就是准确地表情达意。这就需要对诗人在表达情意方面的特点有准确的把握。就这首《沁园春·雪》而言，它在表达情意方面有什么特点呢？（明确：透露出一种非凡的气势。民主人士章士钊对其的评价是：“有帝王之气。”）

下面我们再把这首《沁园春·雪》背诵一遍，要求把这种蕴藏在词作中的非凡气势即“帝王之气”体现出来。（学生背诵）

其实，在这首《沁园春·雪》之前，就写过另一首以“沁园春”为词牌的词，它就是我们今天要学习的《沁园春·长沙》。

二、吟诵品味

1.扫除吟诵障碍

①读音

舸（gě） 遒（qiú） 遏（è）

②停顿

特别提示：看/万山红遍恰/同学少年

③气势

“红遍”“尽染”中的“遍”和“尽”这两个词有什么特点？（视野十分开阔）它们体现了词人的什么特点？（具有非凡的气势）

从这首词中再找出几个能体现词人非凡气势的词语来加以赏析。（如“万山”的“万”、“层林”的“层”、“漫江”的“漫”、“百舸”的“百”、“长空”的“长”、“万类”的“万”、“寥廓江天”的“寥廓”、“苍茫大地”的“苍茫”、“百侣”的“百”、“岁月稠”的“稠”、“正茂”的“正”、“方遒”的“方”、“浪遏”的“遏”等等）

④词眼

所谓“词眼”，就是一首词中最能体现词人的思想感情的语句，它们的作用就像龙的眼睛一样。光有词而没有词眼，就像一条龙没有眼睛。加上词眼恰如“画龙点睛”。《沁园春·雪》的词眼是（“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”和“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”）这首《沁园春?长沙》的词眼则是（“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”和“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”）这些词眼的作用是（突出了词人要主宰天下、扭转乾坤的非凡气势）

2.吟诵实践

①注意读音与停顿的吟诵。

②体现非凡气势的吟诵。

三、背景介绍

早年在长沙的活动：

①在长沙湖南第一师范学校就读；

②组建早期主义组织──新民学会；

③领导了“驱张（一师校长张干和湖南督军张继尧）斗争”并且获得胜利。

因此，可以说，当年在长沙的日子正是词人“春风得意”的时候。所以，当他重回长沙、故地重游的时候，自然会回忆起当年的这段光荣历史。了解这些背景，有助于我们理解词人何以有如此广阔的胸襟和非凡的气势了。

在了结这首词的写作背景的基础上，我们再一起来吟诵这首气势非凡的词作。（师生齐诵）

四、比较阅读

与李煜的词风比较：

帝王当中能作诗填词的并不多。除了之外，还有一位以写词见长的帝王就是“南唐后主”李煜。李煜词的风格与词的风格截然不同，时时处处流露出一种“小家子气”。我们来看他尚未成为“亡国之君”也就是在他“春风得意”的时候写的一首词“浣溪沙”──

红日已高三丈透，

    金炉次第添香兽，

    红锦地衣随步绉。

佳人舞点金钗溜，

    酒恶时拈花蕊嗅，

    别殿遥闻箫鼓奏。

为什么说这首词体现的是“小家子气”呢？（因为它描述的只是个人的宫廷生活的感受，全不以天下苍生为念。身为帝王却不以天下苍生为念，故曰“小家子气”）的词却是未为帝王反以天下苍生为念。两者一比较，在意境方面的孰优孰劣就十分明显了。

下面我们把李煜的“浣溪沙”和的《沁园春?长沙》分组吟诵一遍。然后分别给对方指出吟诵得不够的地方。

五、课时小结

这首《沁园春?长沙》的最大的特点是（体现出了主宰天下、扭转乾坤的非凡气势）。

六、布置作业

1.反复吟诵这首词，体会其中的非凡气势。

2.自读《采桑子·重阳》，品味其中的语言，分析它与《沁园春·长沙》的共同点。

第二课时

教学要点

了解写诗词与治理国家的关系。

教学方法

知人论世法。

教学过程

一、作业检查

请两位同学来谈一谈读了《采桑子·重阳》后的感受。

教师归纳小结：

1.《采桑子·重阳》同样反映了的非凡气势。这种非凡气势是借助“战地”“分外香”“劲”“胜似”“寥廓”“万里”等词语体现出来的──知人。

2.之所以有如此的气势，是因为他在此之前，曾经排除种种干扰，重新掌握了红军的领导权──论世。

二、深入理解

写诗词与治理国家的关系：

1.以非凡的气势治理乱世中国终于获得了成功。──作为帝王，治理乱世需要有非凡的气势，实行“铁腕政治”。

2.李煜以小家子气治理乱世导致南唐政权的覆灭。──作为帝王，治理乱世时不应该小家子气，去追求个人的声色犬马。

3.以非凡的气势治理治平中国导致了失败。──作为帝王，治理治平之世时需要改变策略，采用“温和政治”。否则世界太平了，你还是采取治理乱世的那一套，这就行不通了。

4.的这种以非凡气势治理治平之世的态度从他建国以后所写的词中也有所反映：

①《念奴娇·鸟儿问答》：“土豆烧熟了，再加牛肉。不须放屁，试看天地翻覆。”（不讲情面的外交手段──与苏联老大哥翻脸的外交决策失误）

②《满江红·和郭沫若同志》：“一万年太久，只争朝夕。四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激。要扫除一切害人虫，全无敌。”（急于求成的“跑步进入主义”的狂热及“与人奋斗，其乐无穷”的政治手段──发起“大跃进”和“文化大”的决策失误）

5小结：“诗人政治”的成败得失──“成也萧何，败也萧何。”

“诗人政治”应该怎样来实行？（首先要区分乱世与治世；其次要采用不同的政治手段：乱世时采用“铁腕政治”，治平之世宜采用“温和政治”。）

三、学生实践

从诗词看政治：

材料：刘邦《大风歌》

大风起兮云飞扬，

    威加海内兮归故乡，

    安得猛士兮守四方？

背景；刘邦打败项羽，建立汉朝，衣锦还乡时所写的一首咏怀诗。

问题：

1.这首诗歌在气势上有什么特点？通过哪些词句体现出来？（略）

2.从中可以看出刘邦怎样的治国策略？这一策略如何影响他的行政？（重视人才的策略，西汉以人才兴。）

四、布置作业

课外收集曹操的诗三至五首，抄录并加以简评（简评主要从其中所体现的气势即“知人”和对治国的影响即“论世”两方面入手。）

人教网编辑点评：教案既注重基础训练，又有延伸拓展，探究的重点突出，显出许多新意。以帝王称是否合适？（刘真福）

《胡同文化》百花奖参赛教案

说明：这是人教版高中语文第一册第四单元第14课的课件

【教学目标】 

1、概括内容要点 

2、了解胡同文化的特点，体会作者的感情 

3、品读北京胡同文化内涵，以《胡同文化》为范本探讨研究乡土文化

【重点难点】 

概括内容要点，学会初步研究乡土文化。

【教学设计】  

1、导入新课 

中国有句老话：“不到长城非好汉。”如果你有机会到北京你会想看看什么？（把学生引向长城）到了北京我们还要看看国旗升起的地方——（引导学生回答：天安门）。我们刚才游览的地方都是历史的荣耀，有个地方写满了民族的痛苦和忧伤，那就是——（学生答：颐和园）。但那些地方都是属于国家、民族的，真正具有北京地域文化特征的是——北京的胡同文化。

2、作者简介

    汪曾祺（1920～1998），江苏高邮人，我国著名小说家、散文家、戏剧家，资深文化界名人。他的小说《受戒》和《大淖记事》都曾获奖，一些作品还被翻译到国外。他还曾创作和改编了京剧《范进中举》、《王昭君》及现代京剧《沙家浜》等。 作品：《落魄》、 ...

解读高中语文新课标

来源： 互联网 作者：教师家园 发表日期： 2009-8-31 15:38:49 阅读次数： 90 查看权限： 普通文章

解读高中语文新课标 

　　一、新课标语文教材与旧教材的区别。

　　1、编排体系的不同。

　　①新教材建立了阅读与写作、口语交际分开编写的体系。过去的高中语文课本，也就是我们现在正在使用的这套教材，阅读、写作、口语交际(过去称“听说训练”)是混合编排的。过去的课本以课文为主，而写作和口语交际仅仅是“单元知识和训练”中的一部分而已，写作和口语交际在过去的课本中既没有地位，又没有科学的体系。课文阅读为了照顾到写作，只好侧重在文体特点、表达方式和写作方法等方面进行弥补，教师的教学也侧重在文体特点的分析、文章结构的把握、文章内容的梳理、写作方法的讲解等方面，而这样做却偏离了阅读的自身，把丰富多彩的阅读课上成了单调呆板、枯燥乏味、公式化模式化的课，使阅读变成了写作的附庸。

　　阅读、写作、口语交际，三者之间有着密切的联系，但各自的教学目的、教学内容和教学方法等却有很大差异。一般来说，阅读是理解、吸收读物的信息；写作、口语交际，则是传播信息与交流信息。新教材把阅读与写作、口语交际分成两个的系统编写，有助于分别按照阅读与写作、口语交际的各自规律编排教材的内容，使教材线索清晰，序列完整，便于操作。

　　②破除以文体为中心的编排模式，构建以能力为核心的新体系。旧高中教材的阅读和写作，基本上是按照比较复杂的记叙、比较复杂的说明和比较复杂的议论三个阶段模式来编排的。新教材破除了这种编排模式。阅读教材分为互相衔接的三个阶段。第一阶段(高一)，在初中的基础上，学习现代文章和较浅易的文言文，着重培养理解、领悟现代文章的能力和阅读较浅易文言文的能力，丰富文章素养。第二阶段(高二)，学习古今中外的文学作品，着重培养初步欣赏文学作品的能力，丰富文学素养。第三阶段(高三)，学习文化内涵丰富的社会科学论文、科技说明文和文学名家名作，着重培养研讨、评析文章和文学作品的能力，进一步丰富文学和文章素养。从而，构建成了由易到难、由浅入深的高中阶段的阅读能力体系。

　　写作方面，则是紧紧依托单元教学的内容，按照写作的过程，确定具体的内容进行分解训练，比如，第二册，第一个单元的写作训练，内容是“人世百态”，训练重点是“学习描写”。这个单元的几篇课文，《荷塘月色》、《故都的秋》、《秋夜》、《好的故事》、囚绿记》、《湖光水色》，都是写人间世相、社会生活的，且在环境、人物等的描写方面各有特色，所以编者根据本单元的内容提炼出这一单元的写作内容为“人世百态”，根据本单元的写作特色提炼出这一单元的写作重点为“学习描写”。其他三个单元的的写作训练也和第一个单元一样，根据每个单元的学习内容和写作特色确定写作内容和写作的侧重点。这样阅读和写作就紧紧地结合起来了，阅读是写作的前提、基础和铺垫，写作是阅读的落实和巩固。

　　二者相辅相成，关系并重。

　　2、编排内容的不同。

　　可以用三句话来概括，即新教材增选了时代感很强的美文，加重了文言文的分量，扩大了文学作品的比重。

　　与过去教材相比，新课文与老课文的比例，大约各占50%。新教材保留50%的传统课文，这样做有两个好处：一是能把那些完全符合新教材的指导思想和教学要求，又经过了教学实践的检验，教学效果不错的传统课文保留下来。二是符合教师教学的实际。如果新课文太多， 将给教师备课带来很大的困难，会直接影响教学效果，甚至有可能引发教学上的混乱。同时 ，新教材增加了一批富于时代气息、体现时代特点的文章作为课文，初步改变了语文教材面目陈旧、索然寡味的状况，令人耳目一新。比如，现、当代的文章，钱钟书的《读〈伊索寓 言〉》、《谈中国诗》、徐志摩的《再别康桥》、艾青的《鱼化石》、王力的《辣椒》、余光中的《乡愁》、牛汉的《华南虎》、朱光潜的《谈读诗与趣味的培养》、老舍的《断魂 》、高晓声的《陈奂生上城》、宗白华的《中国艺术表现里的虚和实》、余秋雨的《道士塔 》等等。

　　新教材的古代文学作品约占40%。作为新世纪的高中生，要提高文化品位和审美情趣，具有适应实际需要的语文素养，培养热爱中华民族优秀传统文化的思想感情，必须多读古代文学作品。社会的发展、进步和现代化，决不能抛开我们的优良传统。能够流传到今天的古代文学作品，都经过了长期的实践检验，经过了历史长河的大浪淘沙，曾经鼓舞了一代又一代人 ，而且常读常新，具有永恒的艺术魅力。高中生多读古代作品，既可以培养阅读浅易文言文的能力，又能培养文学鉴赏能力，还有助于提高文化品位和审美情趣。

　　新教材中古今中外的文学作品，占课文总数的60%以上。高二课文全部是古今中外文学作品 ，着重培养对文学作品的理解、欣赏能力，丰富文学素养。高三课文有三分之二是文学作品 ，着重培养理解、评析文学作品的能力，进一步丰富文学素养。同时，有关的文学史、文学理论和文学欣赏常识的短文，穿插在教材中，有利于提高学生的文学审美能力。新教材加大文学课文的比例，重视初步欣赏文学作品能力的培养，对从整体上提高学生的语文素养，使学生成为适应新世纪需要的建设人才，将产生重大的作用。

　　3、对教材的处理不同。

　　使用新教材，教师们普遍反映课时紧，课时不够用。最好的办法就是对教材的灵活而高效的处理。

　　第一，可以进行单元整体教学。高中语文新教材的一个突出特点就是各个单元的教学重点相当明确。如第一册前三个单元的教学重点分别是：揣摩语言，理清思路，概括要点。单元教学时，在要求学生通读本单元所有课文的基础上，以单元教学的重点为突破口，向所有课文进行辐射，比较阅读，弄清异同。这样既省时又高效。

　　第二，单篇课文的处理，也应注意方法和技巧。如鲁迅先生的《记念刘和珍君》一课，过去至少要讲四个课时，教学重点有学习思想内容、理清思路、把握写作特点等；而新教材中只安排了两个课时，教学重点只有 一个，即理清思路。新旧教材一对比，我们就可以看到，新教材的特点是系统性强，教学重点明确，而且每一课只突破一个重点，不要求面面俱到。这就告诉我们在使用新教材时，一定要围绕着重点展开教学，并且有所突破，这样才能真正提高课堂教学效率。

　　4、教师教学用书的不同。

　　过去教材的教学参考书，比较注重对课文的分析与解说，而不大注重提供研读的思路和备课资料。本来是供教师备课时参考用的，由于受应试的影响，实际上却成了对课文分析或解说的“唯一”或“标准”答案。特别是对文学作品的理解，本来可以见仁见智，不定一尊，有一千个观众就有一千个哈姆雷特，教学参考书提供了“标准”之后就束缚了教师思维，助长了教师对教参的依赖性，不免失之偏颇。与新教材相配套的《教师教学用书》，吸取了过去教学参考书编写中的经验教训，以新教学大纲为指导，以新教材为依据，重在说明教材的编写意图。在课文的点评和鉴赏指导中，注意吸收语文教学和语言学、文学研究中已有定评的新成果。从当前大多数高中语文教师的实际出发，既注意帮助教师解决备课中的实际困难，又注意给教师留有余地，尽量不提供结论性的东西，以利于发挥教师钻研教材的积极性和在教学实践中的创造性。

　　创造性地用好《教师教学用书》。我们一定要明确，新教材的《教师教学用书》，只是教师钻研教材、设计教学方案的“向导”，而不应该成为束缚教师手脚的“紧 箍咒”，也不能直接拿来做讲义或教案。有的学校图书资料比较齐全，有的教师具有较丰富的教学经验和深厚的专业素养，完全可以根据自己对作品的理解及自己的学生的实际情况，来确定教学方案，创造性的组织教学。我们很多教师，都有自己的特长，如有的人熟悉现代教学技术，有的人写作功底好，有的人朗读水平高，有的人治学严谨等。我们希望广大教师们，能够结合自己的特长，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成自己的教学个性。

　　二、新教材对教师提出了更高的要求。

　　首先，教师要转变教学观念。

　　新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解；意味着教师的角色将由权威者变成合作者，由知识传授者变成学生发展的促进者。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，它不仅是一种教学活动方式，更是师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着主体性的凸现，个性的张扬。 

    课程改革之后，教育、教学的指导思想不再过分注重“死”知识的传授，而是更加注重“活的知识”的运用，更加注重学生语文素养的全面提高，为学生的终身、可持续发展建立基础。教材在传授基础知识的同时，通过丰富的人文内涵，情感教育，熏陶感染学生，使之在政治素质、文化素质、身体素质、心理素质、审美素质四个方面都得到相应的发展，体现了国际性与民族性、科学世界与生活世界、人与自然及个人与社会的统一。 

    教师只有在不断学习，不断提高，转变学生观、教学观、评价观，更新教学理念的情况下才能适应新课程改革的需要。

　　第二，课堂教学的全方位开放，对教师的素质提出了更高的要求。

　　新课标强调从“知识和能力”、“过程和方法”、“ 情感态度和价值观”三个维度去发展学生，强调学生不是接纳知识的容器，而是“学习和发展的主体”。教师应该采用诸如对话、讨论、辩论、研究、演讲以及其他活动等“互动式”的教学方法和途径，突出学生的主体地位，为学生构建一个的自主空间，激活每位学生的潜能，让每位学生都能张扬个性，发挥特长，充分展示才华。比如，在分析莫泊桑的小说《项链》的主题时不要按传统教法直接把主题交给大家，而是让同学们以小组为单位自己讨论，然后选代表发言。有的可能会认为，小说尖锐的讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，出乎意料的结尾加深了这种讽刺意味；有的可能会认为，作者无意对人物作明确的价值判断，想表明人自身对于面临的某种戏剧性变化的为力，因为文章的结尾只是说：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”；也有的可能会认为，小说的作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾；对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；有的可能会认为，作者对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。学生各抒己见，而且都能言之成理，就应视为有理有据的解读。

　　我在教学舒婷的《致橡树》时，通过分析诗歌的众多意象，同学们很快解读出诗作的主旨：歌颂和倡导平等的、相互尊重、相互支持、坚贞而崇高的爱情观。

　　可我不满足这种单一的解读，于是启发他们：同学们，舒婷的《致橡树》意象众多，内涵丰富，情感细腻。大家想想，诗作仅仅表现了一种爱情观吗？你能结合诗中的意象说说你的新见解吗？

　　同学们通过一段时间的思考议论，纷纷发表自己的看法。

　　同学1：我认为诗歌除了表现爱情平等、自尊的观念外，还表现了一种亲情观——亲人之间应该相互友爱、团结和睦、息息相通、心心相印、休戚与共。

　　同学2：我认为诗歌还表现了一种友情观——朋友之间也需要平等、理解与支持，同志之间也需要真挚、诚实的友情，正如诗歌所说“我必须是你近旁的一棵木棉，作为树的形象和你站在一起”。

　　同学3：我认为诗歌体现了一种民族情的观念——我们伟大祖国是一个有着五十六个民族的大家庭，每个民族都是这个大家庭中不可或缺的一员，各个民族之间应该相互沟通、相互理解、相互关爱。“根，紧握在地下，叶，相触在云里。”生死相依，风雨同舟，携手并行，与时俱进。

　　同学4：我认为诗歌还表现了一种祖国情的观念——我们都是祖国母亲的儿女，我们都有责任和义务“增加你的高度，衬托你的威仪”，我们“不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地”。

　　同学5：我认为诗歌还表现了一种人类与自然和谐共处的观念——人类与自然界的动植物共同生活在地球这个大家园里，各种动植物不仅点缀、美化了人类赖以生存的生活环境，还为人类提供了充足的物质资料和精神享受。人与动植物是平等的，人类应该尊重它们，与它们“分担寒潮、风雷、霹雳”，和它们“共享雾霭、云霞、虹霓”。

　　真没想到，同学们分析解读得这么到位，让人几多感慨，几多欣喜。由此，我深深感到，同学们的聪明才智是无穷无尽的，同学们的想象力是无可限量的。关键在于，我们要为他们搭建起施展才华的宽广舞台，为他们提供发挥聪明才智的大好机会，为他们营造自由和谐、能够充分表现自我、彰显自我的氛围。

　　开放的课堂，需要教师扎实而深厚的基本功为基础。课堂放不放得开，放开后，能不能够驾驭、掌控，都需要我们有广博的知识积累，有充分而有效的课前准备，需要我们有机智而灵活的课堂应对能力，需要我们有驾轻就熟的组织技巧。这些都不是一天两天能够习得的，需要长时间的用心、用功。

　　3、全开放的教学形式使教师面临着极大的挑战。

　　目前，有些课改地区，如山东、上海等地，已经打破了以教学班级为授课单位的传统教学模式，一个学科的众多教师同时授课，学生可以不在本班听课，而选择在他所认为的最优秀的教师所在的班级听课。这样一来，教学效果好，教学质量高的教师所带的班就会门庭若市，而那些教学效果较差的教师所在班级就会门可罗雀。怎样保住自己的地盘，怎样留住自己的学生，怎样吸引别的学生，这就要求我们做大做强自己，做好做优自己，否则，我们就岌岌可危了。

　　4、注重学法指导，给教师提出了新的课题。

　　教师的任务和作用正如“新课标”所言，“为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识”，“努力提高组织教学和引导学生学习的质量”。这要求教师更新教学观念，切实贯彻以学为主的基本思想，真正把学生当作语文学习的主人；就要求教师更新教学思路，由教师如何教的思路转为学生如何学的思路，把教法的着眼点放在学法指导上。教师在每一堂课里，要做的就是如何让学生在一堂课里“动”起来，“活”起来，兴奋起来，充满兴趣与热爱；如何让学生学会学习，主动思维，积极动口动脑动手；如何让每一位学生都能够毫无疑问的感觉到自己是互动的主体与学习的中心。俗话说，授之以鱼不如授之以渔。教给学生良好的学习方法，不仅能够使我们的教学省时省力、事半功倍，而且效果极佳。教给学生良好的学习方法，说起来容易，做起来可不简单。这就给我们提出了新的课题，需要我们在平时的教学中不断的探索研究、比较鉴别、总结归纳，摸索出一套行之有效的且有针对性又适合自己学生的好方法。

　　比如，作文审题立意这一块，有多少人做过非常系统而专业的研究呢？我们教给了学生多少审题的方法呢？其实，作文的审题立意是大有讲究的，是有规律可找，有方法可用的。

　　下面就介绍几种审题立意的方法。

　　1、提问审题法。即通过提问的形式，把写什么、怎么写清晰的凸现出来。

　　如2006年上海高考命题作文《我想握住你的手》就可以采用自问自答的形式来审题立意。

　　第一问：我想握住谁的手？

　　答：父母的手，同学朋友的手；现代人的手，古代人的手；普通人的手，伟人的手；熟识人的手，陌生人的手；母亲大地的手，书籍读本的手。等等。

　　这一问一答，不仅准确地找到的写作对象，而且还能从罗列的众多对象中选出自己掌握的材料最多、最好写的对象写作。

　　再问：我为什么要握住你的手？

　　答：因为你是给我关爱、温暖、幸福的人；你是给我教育、启迪、帮助的人；你是给我鼓励、肯定、支持的人；你是值得我尊敬、爱戴、歌颂的人；你是影响我一生的人…… 

　　这一问一答，把握手的原因，也就是文章要写的内容准确地呈现出来。

　　两次答问，选定了写作对象，选准了写作内容，写起来不会跑题不会偏题，准确快速，方便宜行。

　　2、角度审题法。材料作文和话题作文的材料中往往蕴涵着非常丰富的意义信息，包含了很多审题立意的切入点，怎样准确快速地审题立意，找出并选好角度至关重要。

　　比如2008年全国高考卷Ⅱ材料作文：南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先出来的那幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了，其它老鹰也跟过来了。 

    要求选择一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题； 不要脱离材料内容及做含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

　　本道作文题在审题上略有难度，但认真分析材料，可以从三个角度去思考：

　　其一，从“好心的游客”的角度思考。材料最明显、最重要的一点就是好心人未必办好事，特别是献爱心、帮助别人，要从对方的实际出发，千万不能盲目插手，只凭个人的理解去做。考虑问题全面才能把事情做好。

　　其二，从“幼龟”的角度去思考。负责侦察的幼龟在好心游客的护卫下爬进了大海，导致其他幼龟被假象迷惑，纷纷爬出沙穴，结果遭到巨大的危险。从这一点可以得出这么一个启示：不可忘记自身的职责；莫被假象迷惑。

　　其三，从“鹰”的角度思考。“鹰”起初被游客赶走，它不是一走了之。而是躲起来等待时机。据此，我们可获得以下启示：机遇只钟情有准备的人；做一个执着的人。

　　通过以上角度的罗列，写作思路就非常清晰了，然后，任意选则其中一个角度作文都写出一篇立意较好的作文。

　　3、拓展审题法。就是以文题为中心，向与之有关的一些内容进行拓展延伸。

　　比如命题作文《书的回忆》，一般的同学，可能会写曾经发生在我身上的与书有关的故事，比如某本书对我的作用和影响，某本书对我的教育和启迪。写的是实实在在的书，这样写未尝不可，但如果对书进行一些拓展思考，写出一些与众不同的东西，效果会更好。比如，先写母亲为了孩子的学习和生活，含辛茹苦，省吃俭用，竭尽了全力，用尽了心思。然后写母亲就是我的一本人生之书，让我读出了温暖，读出了亲情，读出了感动。母亲是一本永远也读不完的人生大书。把人当作一本大书来写，扩大了书的范围，丰富了书的内涵，使文章有了不同一般的意韵，新颖别致。如果把社会当作一本书来写，把自然当作一本书来写，同样可以写出新意。

　　4、联想审题法。由文题或材料生发联想和想象，由此及彼、由表到里推导思考，追求新发现，获得新观点。

　　比如，2007年安徽高考一道无材料、无提示语的命题作文《提篮春光看妈妈》。此题审题难度较大，主要是“提篮春光”四个字连在一起令人费解，让人云里雾里，似乎山重水复疑无路。但是抓住关键词语“春光”并由此联想开去，就会柳暗花明，别有洞天。由“春光”联想到美好的事物，由美好的事物又联想到“丰硕的成果”、“骄人的成绩”、“甜蜜的笑容”、“学会了理解”、“懂得了尊重”等。有了这样的联想，审题立意就简单多了，文章就可以写成，带着成果、成绩、笑容、理解、尊重、感激去回报妈妈。另外，由“妈妈”还可以生发联想，“妈妈”既可实指，也可虚指，还可泛指。如果“妈妈”是实指，就可写成得到母爱浸润的子女在取得优异成绩之后探望辛勤操劳一生的妈妈，表达无限感激之情；如果“妈妈”是虚指，就可写成功成名就者对养育自己成长的家乡、祖国母亲表达热爱之情；如果是泛指，则可写成充满母爱的成年女性，如体贴关爱学生的女教师，悉心呵护病人的女护士，亲切慈祥的女长辈，等。

　　5、补充审题法。就是把文题或者话题当作一个词语或短语，在其前后添加相关的成分和内容，在补充完善中使立意的指向更清楚更明白。

　　比如，2008年湖北高考命题作文《举手投足之间》。这道题，平实温和，启发性强，能有效地考查考生感悟生活的能力和推导联想的能力。俗话说：一粒沙中见世界，半瓣花上说人情。举手投足之间，一个细小的动作，往往能反映一个人的内心世界，反映一个人的道德修养，反映一个人的品质和学识。举手投足之间，一个细小的动作，可以改变一个人的一生，可以改变一个国家的命运，甚至可以改变一个民族的历史。

　　那么怎样审题呢？我们可以采用给标题添加词语或成分的办法来明确立意指向。

　　如“举手投足之间的智慧”，添加“智慧”一词，我们可以联想到诸葛亮空城之上，古琴在手，琴童于侧，轻拢慢捻，一举手一投足，悠闲自得，神情自若，不用一兵一卒，不费一镞一矢，就吓退司马懿十万大军的智慧。

　　如“举手投足之间的儒雅”，添加“儒雅”一词，我们可以联想到敬爱的周总理在国际舞台上，在外交场合，得体的举止，文雅的谈吐，彬彬有礼，不卑不亢，一言一行，举手投足之间，无不表现出一个大国领导人的儒雅之气，在世人面前展现了中国的亮丽风采。

　　如“举手投足之间的情怀”，添加“情怀”一词，我们可以联想到伟大的爱国诗人屈原，宁可放弃厚禄，宁可走向贫穷与落寞，也决不同流合污，一言一行，举手投足，表现出一个爱国诗人以死抗争、决不屈服黑暗势力的铮铮铁骨和众人皆醉我独醒的高尚情怀。

　　如“举手投足之间的关爱”，添加“关爱”一词，我们可以联想到正在骑车上坡的老人，人们帮他推上一把；路边摔倒的小孩，人们伸手扶起他；在公共汽车上，人们为孕妇和老人让坐；地震、洪水等灾害来临时，人们捐款捐物，真诚的伸出友爱之手……

　　如“举手投足之间的坚强”，添加“坚强”一词，让我们联想到“5.12”大地震中的可乐男孩、灯光女孩、敬礼娃娃、忘我……他们表现出来的沉着、镇定、乐观、坚强、奉献、爱心无不震撼着每一个心。

　　这样的添加还可以想象很多，比如，“举手投足之间的孝心”、“举手投足之间的友情”、“举手投足之间的思考”、“举手投足之间的礼节”、“举手投足之间的学养”，等等。

　　还可以从反面立意，鞭笞不礼貌不文明言谈举止，如“举手投足之间的粗野”、“举手投足之间的野蛮”等。

　　给文题添加相关的词语和成分，就为我们审提提供了很好的思考方向，使抽象模糊的立意变得清晰又具体。

　　湖北地区马上就要实行课改，希望老师们从心理和业务上提前作好充分的准备，未雨绸缪，做一个课改教学的称职的老师。

本文来自: [精品教师家园] 详细出处参考：http://www.jiaoshijiayuan.cn/showart.asp?id=44

马嵬（其二） 

　　李商隐

　　海外徒闻更九州①， 他生未卜此生休。

　　空闻虎旅②传宵柝③， 无复鸡人④报晓筹⑤。

　　此日六军⑥同驻马， 当时七夕笑牵牛⑦。

　　如何四纪⑧为天子， 不及卢家有莫愁⑨？

　　①海外、九州：指传说中的仙境。他生未卜：指唐、杨二人曾订立的“愿世世为夫妇”的盟誓。

　　②虎旅：指禁军。

　　③宵柝（tuò）：夜间巡逻报警的梆子。

　　④鸡人：皇宫中负责夜呼晓唱报告时间的人。

　　⑤晓筹：（竹签）报晓。

　　⑥六军：禁军。

　　⑦笑牵牛：嘲笑牛郎织女一年只能相会一次。 

　　⑧四纪：古代以十二年为一纪，唐玄宗在位四十五年，将近四纪。⑨莫愁：古代女子名，洛阳人，后嫁卢家为妇。此句讽刺唐玄宗身为帝王，反而不如民间夫妇能够白头相守。

【译文】

　　徒然听到传说，海外还有九州，来生未可预知，今生就此罢休。 

　　空听到禁卫军，夜间击打刀斗，不再有宫中鸡人，报晓敲击更筹。 

　　六军已经约定，全都驻马不前，遥想当年七夕，我们还嗤笑织女耕牛。 

　　如何历经四纪，身份贵为天子，却不及卢家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。

评析

　　《马嵬》为咏史诗，以李隆基(唐玄宗)、杨玉环(贵妃)故事为抒情对象。诗开首即说“海外”，指杨玉环死后，唐玄宗曾令方士去海外寻其魂魄，在海外仙山会见了她，杨授以钿合金钗，并坚订他生之约的传说故事而言。诗人以玄宗心情设想，直说九州更变，四海翻腾，海外徒然悲叹，而“他生”之约，难以实现。三四句承上铺写。“空闻”、“宵柝”，即未闻“宵柝”；“无复”、“报晓”，即不用“报晓”。此皆承上两句“徒闻”、“未卜”之意，暗指杨玉环被缢于马嵬事。五六句转入实事。“此日”指贵妃赐死之日，“当时”指七夕相约之时。“六军同驻马”指禁军哗变，李、杨两人的爱情也一同“驻马”了，幻灭成空。“七夕笑牵牛”，意为七夕之夜，长生殿上两人曾欢笑密约，并笑牵牛织女一年一度相见之短暂；“ 当时”曾“笑”他人，而今却不如牵牛织女之长久相恋；相比之下，令人可悯而又可笑。诗人把六军愤慨之情与长生殿秘密之誓，相映成趣，议论深刻，笔锋犀利。七八句以反诘语气反衬作结。“纪”，岁星十二年一周天为一纪，玄宗在位四十五年，约为四纪。“莫愁”古洛阳女子，嫁为卢家妇，婚后生活幸福。此言贵为天子，但反不如百姓的爱情甜蜜，生活幸福。诗人借“莫愁”以寄托感慨。以“如何”来反问，暗含指责。

　　这是一首政治讽刺诗，锋芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。 

　　一开头夹叙夹议，先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外寻见杨妃的传说，而用“徒闻”加以否定。“徒闻”者，徒然听说也。意思是：玄宗听方士说杨妃在仙山上还记着“愿世世为夫妇”的誓言，“十分震悼”，但这有什么用？“他生”为夫妇的事渺茫“未卜”；“此生”的夫妇关系，却已分明结束了。怎么结束的，自然引起下文。 

　　次联用宫廷中的“鸡人报晓筹”反衬马嵬驿的“虎旅鸣宵柝”，而昔乐今苦、昔安今危的不同处境和心情已跃然纸上。“虎旅鸣宵柝”的逃难生活很不安适，这是一层意思。和“鸡人报晓筹”相映衬，暗示主人公渴望重享昔日的安乐，这又是一层意思。再用“空闻”和“无复”相呼应，表现那希望已幻灭，为尾联蓄势，这是第三层意思。“虎旅鸣宵柝”本来是为了巡逻和警卫，而冠以“空闻”，意义就适得其反。从章法上看，“空闻”上承“此生休”，下启“六军同驻马”。意思是：“虎旅”虽“鸣宵柝”，却不是为了保卫皇帝和贵妃的安全，而是要发动兵变了。

　　正因为如此，才“无复鸡人报晓筹”，李、杨再不可能享受安适的宫廷生活了。 

　　第三联的：“此日”指杨妃的死日。“六军同驻马”与白居易《长恨歌》“六军不发无奈何”同意，但《长恨歌》紧接着写了“宛转蛾眉马前死”，而“此日”即倒转笔锋追述“当时”。“当时”与“此日”对照、补充，不仅其意自明，而且笔致跳脱，蕴含丰富，这叫“逆挽法”。玄宗“当时”七夕与杨妃“密相誓心”，讥笑牵牛、织女一年只能相见一次，而他们两人则要“世世为夫妇”，永远不分离，可在遇上“六军不发”的时候，结果又如何？两相映衬，杨妃赐死的结局就不难于言外得之，而玄宗虚伪、自私的精神面貌也暴露无遗。同时，“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋女色、荒废政事的典型概括，用来对照“六军同驻马”，就表现出二者的因果关系。没有“当时”的荒淫，哪有“此日”的离散？而玄宗沉溺声色之“当时”，又何曾虑及“赐死”宠妃之“此日“！行文至此，尾联的一句已如箭在弦。 

　　尾联也包含强烈的对比。一方面是当了四十多年皇帝的唐玄宗保不住宠妃，另一方面是作为普通百姓的卢家能保住既“织绮”、又能“采桑”的妻子莫愁。诗人由此发出冷峻的诘问：为什么当了四十多年的皇帝唐玄宗还不如普通百姓能保住自己的妻子呢？前六句诗，其批判的锋芒都是指向唐玄宗的。用需要作许多探索才能作出全面回答的一问作结，更丰富了批判的内容。