次北固山下教学设计

                              长沙县黄花中学：周英俊

教学设想：以学生诵读为基础，通过对本文内容的感知、感受和感悟，加深对诗歌的理解和领悟诗歌的主题，教学过程以“思乡”为主旨，紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通过朗读明义——感悟抒情——拓展达理——背诵体悟四个环节，由浅入深，由表及里，由情及理进行学习活动，并由此而让学生了解作者的思想感情和感受中国诗歌的思乡情感。

教学目标：

1、指导学生朗读诗文的技巧和理解诗歌的内容。

2、通过诵读、赏析诗歌，品味诗歌的意境，领悟诗歌主题。

3、提高学生赏析诗歌的能力，感受诗歌的思乡旋律。

教学重点：

1．准确、流利地背诵课文。

2．通过诵读、赏析诗歌，品味诗歌的意境，领悟诗歌主题。

教学难点：

理解诗人思念故乡的乡愁乡思和积极乐观的生活态度。

情感态度价值观：

认识作者通过描写长江下游开阔秀丽的早春景色，领悟诗人思乡的情思和放眼山川的博大胸襟和乐观积极的生活态度。

课前预习：

1、重点字词的正音，划分诗歌节奏。

2、熟读诗歌，初步体会作者的思乡情绪。

教学过程：

一、导入新课

导入语：风筝是美丽的，也承载了我们展翅腾飞的梦想，但是，无论风筝飞得多高多远，它都有落下来的时候。今天，我们学习的诗人王湾也像风筝一样，年轻的时候想去外面闯荡世界，寻找梦想；当他人到中年，开始厌倦漂泊生活的时候，他就想回家了。于是，他写下了这首让他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的乡思。

二、作者简介和题解。

三、朗读明义。

1、学生结合课文注释，自由朗读，学生代表范读。

2、教师听配乐范读课文，纠正个别字词的误读。

3、教师作划分节奏的指导，全班齐读课文。（提供舒缓背景音乐：马思聪《思乡曲》）

4、教师小结，指导朗读要求：①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛。

5、参照注释，同桌互译诗句，将意思补充完整。（教师巡视，帮助学生解决疑难）

6、请一位学生讲述诗歌内容。（原意保持不变，允许想象加工）

四、赏析品味，研读思乡之情。

1．氛围创设： 

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能列举一些有关乡愁的诗歌吗？ 

（如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等） 

2、作者在诗中描写了哪些景色？请你从诗人的角度，以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。 

     明确：本诗传神的描写了北固山下绮丽的景色，首联点明题目，诗人漫游在外，到北固山下，而要走的路还很远，颈联、颔联写水涨江阔、日生春暖，本是寻常的江南景色，但诗人以一个北方人的眼光来审视这司空见惯的景象，便观赏出种种奇异的美。 

    3、画一画：请一学生在黑板上以简笔画的形式简单描绘所看到的景象，其他学生用准备好的纸张描绘。

4、师生共同评价学生的图画后教师出示准备好的图画。

5、提问：你最喜欢诗中的哪一句？说说理由。

重点引导到“海日生残夜，江春入旧年”。作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；春意闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。　

五、主题归纳，领悟诗情。

 诗人借景抒情，细致描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人思念故乡，思念亲人的乡愁乡思，也表达了诗人放眼山川的博大胸襟和乐观积极的生活态度！

六、拓展延伸。

讨论：当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络等，地球已经变成地球村了，那么，信息社会中的我们还拥有乡愁吗？

明确：乡愁依然存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的而变得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我们应该要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加美丽，更加博大，更加宏伟。

七、课后作业。

     1、背诵古诗。

     2、请你代替作者写一封家书以表达其思乡之情。 

八、板书。

         首联——旅途之景

乡愁乡思

         颔联——江水之景               

         颈联——江春之景

         尾联——思乡之情