《祖父的 园子》教学设计

这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

但文章字里行间渗透着的祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。因此，教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，细细品味，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。

知识目标

会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。　　

能力目标

1．熟读课文，学习作者留心观察生活，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。　　

2．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。　　

情感态度与价值观

用心感受生活，真实地表达自己的感受。　　

二、初读课文，整体感知，走进园子

1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

 2、交流初读课文情况

研读课文，体验情感

1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。

2、汇报交流

（1）对园子的印象（1—3小节）

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

 ①从这几句话中，你体会到了什么？

 （祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）

 ②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

(2)“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）

  “伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

（3）感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）

①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？

 ②交流、讨论

  3．读中感悟，体会“我”的快乐心情。

   （1）分角色读我和祖父谈话部分

    （2）指导感情朗读最后三段

交流汇报

回归全文，领悟写法

1、小组讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

2、交流展示

（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

3、小结：作者她选举的例子看似一件件平常的小事，却 往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。

                          内容落点3

回归全文，领悟写法

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                                           合作探究

                            内容落点2

研读课文，体验情感

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                               交流汇报 

 内容落点1

初读课文，整体感知

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               自主学习

起点：揭示课题  介绍作者

1、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背下来。

2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。

 3、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。

4、学了这篇课文，你最大的感受是什么？