| 课题 | 4、猫 | 授课人 | ||
| 教 学 目 标 | 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。 3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感 | |||
| 教学 重点 | 学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 | |||
| 教学 难点 | 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 | |||
| 教具 | 多媒体课件 | |||
| 集备设计 | 个性补充： | |||
| 谈话导入： 1、同学们，今天我们要学习的课文是《猫》，作者是（指生齐读“老舍”）。昨天晚上同学们已经查阅了老舍的资料，谁来介绍一下？ [简介老舍] 老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。 师：老舍是一个很热爱生活的人，他的家里不仅养了满院子的花，而且还养着一只十分可爱的猫。这节课我们就来认识一下这只猫。（板书课题，齐读） 一、初读感知（汇报朗读——抓“预习” ） 1.再次自由读文。 2.以小组为单位，分自然段汇报朗读，其他组员进行评价，及时正音，教师随即加分评价。 3.重点强调以下生字词的读音： 无忧无虑 蹭 咕噜咕噜 开辟 生机勃勃 | ||||
1.让学生用自己喜欢的方式再读课文， 读熟课文，思考：如果将文章分两大部分，该怎样分？为什么？（大猫、小猫）
2、指名让学生分自然段朗读课文。
三、细读感悟（群学探究——抓“练能” ）
同学们自己先来读读写大猫的123段，想想大猫有什么样的性格特点？一一板书，引导总结“古怪”
猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，可能很多同学会有疑问：“古怪怎么还会有人喜欢？”是啊，为什么会喜欢呢？（听完老师举的例子后你就会找到原因了：妈妈正忙着做一件事情，你在她身后不停地捣乱，妈妈说：走开，你这个捣蛋鬼！你说妈妈说这话是表示不喜欢你吗？）是啊，老舍爷爷不仅不讨厌猫，而且非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？
从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？
四、拓展延伸（发展思维—抓“创新” ）
学习老舍爷爷的的写作方法。
| 重点指导：（1）用具体事例表现动物特点（2）拟人的手法。（3）表达感情 | |
| 板书设计： 4.猫
老实 贪玩 尽职 人爱猫 猫——古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声也不吭 猫亲人 胆小 勇猛 | |
| 教学反思： | |
| 课题 | 4.猫 | 授课人 | ||
| 教 学 目 标 | 1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学写“猛”“机”等10个字，选择喜欢的词说话。 | |||
| 教学 重点 | 鼓励学生自主识字，培养学生自学生字的能力。 | |||
| 教学 难点 | 培养学生自学生字的能力。 | |||
| 教具 | 多媒体课件 | |||
| 集备设计 | 个性补充： | |||
直接话导入： 这节课，我们继续学习第4课《猫》。板书课题。 一、回顾全文。 1.每个小组选派一名代表，按自然段有感情地朗读课文，背诵课文。 2.再次回忆课文的主要内容。 3.完成课后“练”中的习题。 二、自主识字。 1.学生在文中圈画出本文含有要求认识的生字的词语。鼓励越快越好，并且与同桌互读交流。 2.课件演示文中出现的词语： 无忧无虑 蹭 咕噜咕噜 开辟 生机勃勃。 | ||||
3.学生开火车朗读生词。
4.指名领读。
5.在书中给要求会认的生字注音，并完成课后的词语积累。
三、写字。
1.首先指名领读要求会写的生字。
2.小组内将10个生字按结构进行分类。
3.每个小组，由组长组织组员进行识字，写字，要强调写字规则及要领，要提出重点需要注意的笔画。同时，进行扩词训练。
4．每组选派一名代表到黑板上重点讲解如下几个生字：
左右结构的生字：性、忧、猛、稳、辟、机
上下结构：凭、藏、耍、
半包围：虑
教师及时评价，订正或补充讲解。
5.学生按要求完成写字书中的相关内容。
6.投影展示学生的写字情况，并简要评价。
四、总结本课
| 教师总结本课学生的学习情况，注意对小组的整体评价。 | |
| 板书设计： 4.猫 左右结构的生字：性、忧、猛、稳、辟、机 上下结构：凭、藏、耍、 半包围：虑 | |
| 教学反思： | |
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