恩城四小学生团体心理辅导活动记录

全体学生

活

动

目

的

2．引导小学生培养自己勇于担当、分辨是非好坏的能力。

活

动

过

程

二．课堂操作。(1)词意接力

1、教师在黑板上分别在两行处写上好事、坏事。①师问：“好事你会做吗？坏事你会做吗？“②师问：“好事你喜欢做吗？坏事你喜欢做吗？〞③师问：“你喜欢做的事情有哪些？〞，生答：“读书、学习、游戏……〞④师问：“你不喜欢做的事情有哪些？〞，生答：“迟到、挑食、上课注意力不集中……

师：既然同学们在看待“迟到〞这件小事上，都觉的错误可以一犯再犯，是不是老师可以理解为同学们喜欢做这件事情呢？生摇头。

师：既然同学们摇头，那就是说明同学们喜欢做坏事。师问：“破坏同学的物品是不是做坏事的行为？〞，生答：“是的！〞

师：既然同学们都觉的这样的行为是坏事，并且从屡次“迟到〞的现象上来看，那同学们肯定就是喜欢迟到喽。回过头来看，前面同学们自己也说过了：“迟到是一件坏事〞。所以，是否可以理解为同学们喜欢做坏事喽。生摇头。

2、小组评议：现在同学们应该明确了一个道理：“但凡小错误重复地犯了许屡次，就会使小错误变成一件坏事。而同学们平时都害怕自己会被贴上“坏孩子〞的标签，所以同学们就这个道理讨论一下是否自己站在坏孩子的角度审视一下自己，看看自己身上是否也有着这样活着那样的坏习惯？

3、教师小结：刚刚同学们已经开始关注自己身上的问题了，并且开始学会以第二人称“他〞的角度来进行换位思考。

4、“做一会坏孩子〞评选活动。小组讨论：如果让同学们选择一件坏事做，你会做什么？

   师：既然同学们为了保护自己心爱的物品都能够控制自己的不良行为。那么在面对平时遇到的不良行为时应该熟视无睹还是加以劝告呢？同学们讨论一下，当你做了一件坏事后是否想考虑过别人的感受，或者说假设你曾遭过坏孩子的破坏，你的心情是否很开心呢？

全班交流：选出一名不想体验当坏孩子感觉的同学，让他讲讲自己的内心想法

地点

教师

存在问题

矫

正

措

施

我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。

〔二〕 家校合作。

通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。

〔三〕同学关心 

集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与催促，及时提醒她认真完成作业。

地点

教师

存在问题

正

措

施

3、与家长沟通与协调。通过家访，   联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。