| 课例名称 | 入学问候礼貌用语 | 教材版本 | 人教版 |
| 适用学科 | 英语 | 适用学段及年级 | 小学、三年级 |
| 课例分析：本节课针对乡村小学未接触过英语的学生进行初步教学 | |||
| 教学设计分析 | 1.教材分析：人教版三年级第一单元知识点是针对小学生之间进行问候的口语交际，本单元知识点比较明确需要教师和学生之间多交流互动让学生掌握不用的英语问候语及告别用语。 2.学生分析：乡村小学知识面有限绝多数学生没有接触过英语对英语有种距离感，学习英语没有学习语文那样的语言环境且课时较少，学生的自主学习能力较差，所以课堂需要进行一些趣味性英语活动来提高学生学习英语的积极性。 3.教学设备分析：乡村英语教学设备比较简陋没有过多的英语辅助资料以及学习英语的辅助电子设备，学生获取英语资源渠道较少 | ||
| 教学过程分析 | 首先通过汉语提问的学生在生活中的礼貌用语有哪些，让学生自主回答问题老师再根据学生回答的情况进行补充说明，然后告诉学生用英语怎么去说这些礼貌用语，在通过一些游戏环节进行巩固练习，比如：男女生互相问候，师生互相问候，同桌之间的相互问候的方式。最后，让学生自己总结这节课学过的礼貌用语有哪些并且在讲台上向各位同学进行一一展示。 | ||
| 教学反思 | 通过本节课的学习绝大多数的同学能够熟练掌握并且能灵活运用这些知识点，通过师生、生生之间的互动课堂氛围比较活跃，达到预期效果，学生学习英语的兴趣也比较高。由于在乡村没有学习英语的氛围，英语对于学生来说还是一大难题，需要继续提高学生的积极性多设计一些趣味性学习的环节，通过鼓励学生多学、多说、多练从而进一步达到更好的效果。 | ||
| 从学生学习视角分析 | 由于之前没有接触过英语，学生对英语充满了未知感及好奇心。课堂上大多数同学能跟进老师的步伐，他们感觉学习英语很有趣，仍有极少数同学感觉学习英语比较困难，对英语产生恐惧。 | ||
| 特色之处 | 摆脱了传统的教学方式，有以前的教师主导转变为学生主体，师生互相问答的方式增加了教师与学生之间的亲切感，减少学生对英语产生的距离感。 | ||
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