北京宣武区实验幼儿园开展省级游戏教育实验园建设方案2020年2月

游戏教育实验园建设方案

2019年北京宣武区实验幼儿园作为北京的示范性幼儿园，两所幼儿园都认真、如实填写了《北京市游戏教育实验园申报表》申报了省级幼儿园游戏示范园。自2018年上学期进行了户外游戏的研究活动后，两所幼儿园在《指南》与《纲要》精神的指导下，在高新区教育部门的支持下；针对各自园所的实际情况并结合省级游戏教育实验园建设要求，以点带面，老师们共同对“幼儿游戏活动的开展”进行了研究与探索。在研究实践中，两所示范园的教师们不仅提高了对游戏活动作用与意义的认识、掌握了游戏活动的基本类别、明晰了游戏活动材料的利用与原则；而且还深化了对不同年龄幼儿游戏活动的特点及指导要点的认识、丰富积累了设计组织游戏活动的经验。

一、省级幼儿园游戏示范园项目开始阶段建设推进情况。

1.理论学习，明晰课程游戏化理念。

2019年是北京市宣武区高新区开展实施省级幼儿园游戏示范园、推行课程游戏化项目的第一年，高新区教育局领导以及一线教师对“课程游戏化”的先进理念还不够清晰，因此，幼儿园首先的安排是学习培训，内化理论。我们先后分层次对一线教师、骨干教师、园内领导进行课程游戏化理论培训，邀请相关专家进行理论讲座，搜集网络资源提供给一线教师学习培训，经过一个学期的培训和指导，北京市宣武区高新区-实验幼儿园与北京市宣武区童林堡幼儿园从领导到一线教师，对课程游戏化的理念已经非常明晰，对课程游戏化提出的要求也能熟记于心。

2.成立了课程游戏化核心组，整理建设思路。

在进行完相关的理论学习与筹划部署之后，北京市宣武区高新区-实验幼儿园与北京市宣武区童林堡幼儿园分别成立了课程游戏化核心组，通过教师自我申报和考核竞选的方式从园内挑选出了理论水平高，行动力强的老师组成了省级幼儿园游戏示范园的课程游戏化核心组。核心组成员涵盖了老中青教师、一线和园长，执行园长李伟担任核心组组长。课程游戏化核心组成员每两周进行一次（网络）研讨，学习最新的理论知识，反馈最近的园内发展状况，反思园内的各项活动安排。

通过省级幼儿园游戏示范园核心组成员的交流和讨论，我们的建设思路初步确定为：教师在研读《指南》和分析本班幼儿发展的基础上有计划有目的科学合理的安排幼儿的一日生活，能够创设满足幼儿发展的适宜环境，能够更加了解幼儿，自我反思能力有所提高，家园合作更加科学和谐。

3.分析一日活动流程的合理性，梳理过度环节的研究策略。

通过2019-2020学年度第一学期的交流讨论思考，北京市宣武区高新区-实验幼儿园与北京市宣武区童林堡幼儿园结合园所实际，将园内的一日活动安排流程做了进一步的梳理，与所有教师交流了一日活动安排中的“弹性时间”的含义，鼓励教师按照班级特点和孩子兴趣，实行弹性时间，消除消极等待，给孩子提供多样化的选择，支持他们多样化的发展。

北京市宣武区高新区-实验幼儿园针对一日生活各环节中间的过度环节，教师自我反思加教师观察记录，发现之前园内的过度环节时间处理方式不利于课程游戏化的开展，幼儿缺乏自主，活动内容比较单一。针对这个情况，北京市宣武区高新区-实验幼儿园采取了教师集体之间展开了讨论，明确了一日活动中的过度环节有哪些，再指导老师与幼儿展开自由讨论，倾听孩子在过度时间想做的事情，鼓励孩子将可做的事情用图画的方式记录下来。在室内的区域游戏中，有的教师提供一个专门的版块，孩子可以根据板块中图画的提示自主选择感兴趣的游戏内容。在过度环节时间，孩子们除了可以玩游戏，还可以利用班级中的任何材料，待在班级中的任何位置，通过这样的形式，班级中的空间和材料都得到了最大化的利用，孩子们也变得更加自主了。

4.在共建园的帮扶下重点研究区域游戏、户外活动等游戏环节。

北京市宣武区高新区实验幼儿园在顺利实施课程游戏化过程中，逐步达成“尊重生命、崇尚自然、回归生活”的育人愿景。她们要求每一位教职工从自身做起，把自己融入环境中，积极创设宽松、和谐、宽容、信任的人际关系，努力优化师幼关系、保教人员关系、教师与家长关系等。幼儿园开展了课题名称为《涵养教育生态 构建和谐家园》的生态式游戏研究；将一日活动中的各个环节先拆分出来，逐一重点研究在此环节实施课程游戏化的策略。2019-2020学年度北京市宣武区高新区-实验幼儿园与北京市宣武区童林堡幼儿园先后与北京市宣武区高新区协作组的多所幼儿园形成帮扶关系。利用这一优质的指导资源，我园邀请了北京市宣武区市示范园验收的专家多次来园，重点指导区域游戏和户外、生活环节课程游戏化的实施策略。北京市宣武区高新区-实验幼儿园与北京市宣武区童林堡幼儿园通过各自园内教师的积极创新，以及北京市宣武区高新区领导的尽心指导，在区域游戏环节，幼儿园的桌子全部进区角，活动室的空间利用上更加合理，区域的隔断也经过多次的调整，实现了各区域间的有效互动。-实验幼儿园在材料的投放上更加丰富，同时注重层次性和可操作性；教师也能更多的以观察者的身份而不是直接的参与指导进入游戏，及时观察、记录、反思，为进一步提材料做思考。

北京市宣武区童林堡幼儿园的晨段游戏环节，在实施省级幼儿园游戏示范园的课程游戏化之前，材料比较单一，幼儿消极等待、排队现象比较严重。自从课程游戏化项目实施开展后，我们增添了很多大型的器械，梯子和轮胎。器械丰富后，孩子的自主性并没有得到很大的提升，依然是在教师的带领下完成相对简单的器械组合锻炼。为此，北京市宣武区童林堡幼儿园学习了一些幼儿园的做法，实行了幼儿自主晨锻。起初，孩子们和老师都放不开手，经过核心组成员在操场的几天的观察，童林堡幼儿园发现了问题的原因：孩子们对自主晨锻的规则、要求以及可以的组合方式了解的并不清楚， 教师因为害怕安全隐患而不敢放开手。为此，童林堡幼儿园用集体教学时间，向幼儿介绍自主晨锻的要求和规则，开展晨锻器械组合创意比拼活动，提高幼儿自主组合拼搭的能力。针对教师的担忧，我们利用业务学习，观看了安吉的室外游戏，教师们在感慨的同时也愿意相信我们的孩子也是有能力的学习者，有安全意识和自我保护意识，愿意放手试试看。经过一学期的尝试，现在北京市宣武区市童林堡幼儿园基本实现了自主游戏，孩子的各项动作技能以及社会性品质都得到了很大的发展。

二、省级幼儿园游戏示范园项目2019年度开展与进展情况。

 北京市宣武区高新区-实验幼儿园与北京市宣武区童林堡幼儿园针对2019年开展省级幼儿园游戏示范园与推行课程游戏化项目的情况，制定了下一阶段开展省级幼儿园游戏示范园、课程游戏化的研究重点和研究目标。幼儿园根据各园实际状况，将集体活动、区域游戏、户外游戏作为我们研究的重点领域。

根据《省级幼儿园游戏示范园的实施要求》，比如目标一中指出：观察和理解儿童是教育工作的起点。“科学观察——正确解读——有效支持”是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。目标二中指出：审议和改造课程方案，提升游戏课程的适宜性。在实践中坚持对先行课程方案的不断调整，基于儿童学习和发展的需要，对现行课程方案经行审议，发现问题和不足，并作出适宜性调整。审议课程的内容，内容应来自于幼儿园的环境和现实生活，从社区和家庭生活中寻找课程内容，避免采用教材中“课本”定内容的现象。目标四指出：注重活动形式的多样性。要根据需要灵活采用全班集体、小组、个别等多种活动形式。从幼儿的兴趣需要出发，创建多样化的活动区域，支持幼儿运动、建构、探索、阅读，确保幼儿自发的游戏活动。根据省级幼儿园游戏示范园建设目标和要求，结合幼儿园本学期的研究重点，本学期的研究目标为：

1.加强教师的观察意识。

 教师主动观察幼儿的意识加强，能够利用多种便捷的方式对儿童日常行为做简单的记录，能够借助《指南》，正确理解幼儿的行为，并提出有效的支持策略。

2. 开发周边资源并在主题教学活动中实施运用。

3. 丰富户外游戏内容和形式，提高教师在户外游戏活动时的指导水平。

具体工作安排：

（一）课程游戏化理论培训。

1.开展课程游戏化园级“省级幼儿园游戏示范园”实施讲座。

省级幼儿园游戏示范园课程游戏化核心组成员对理论知识进行学习，在园内利用菜单讲座的形式进行宣传发动。

2.利用业务学习时间，学习课程游戏化理论知识。

教研团队利用每学期的业务学习时间组织所有教师学习课程游戏化实施要求、《指南》等理论内容。

3.以青年教师自主发展团队的形式，组织所有教师进行集中学习。

青年教师在我园的教师比例中占有很大的比例，利用青年教师沙龙组活动，学习并进行考核，激发所有青年教师提升理论的热情。

4.利用网络资源进行理论分享。

课程游戏化群里面有很多的学习资料，课程游戏化负责人定期将最新的学习资料上传至网盘，提醒教师利用业余时间进行自我学习和提高，各教师即使在外出培训学习后，也可将学习资料上传至网络，供全园学习。

（二）加强教师观察意识。

考虑到工作的实际情况，不同的园所可以又不一样的要求。可以要求每个班级的教师每天共同观察1名幼儿，每天观察3次，在下班前以即兴谈话的方式讨论观察到的儿童行为，要求教师去发现儿童的兴趣点和能力。另外要求教师每两周上交一篇纸质的观察记录随笔，每学期上交3篇儿童游戏视频的观察分析。一线教师观察幼儿在区域游戏、集体活动、户外游戏时幼儿的社会交往、动作发展、学习习惯、语言表达等情况。另外，课程游戏化核心组成员还需要观察一线教师，定期观察一线教师在本学期重点研究的环节时幼儿的活动情况以及教师对幼儿的指导情况。

（三）丰富户外游戏内容和形式。

为了进一步丰富孩子户外游戏的内容和形式，可以开辟户外种植区、玩水区、探索区，给孩子提供探究创造的场所。针对各个幼儿园前期户外游戏活动形式比较单一的问题，幼儿园拟在本学期在户外游戏时间开展“大带小”的活动。大班孩子带着中班孩子一起游戏，中班孩子带着小班孩子一起活动。考虑到幼儿的年龄特点，中大班的“大带小”活动我们鼓励大班孩子带着中班孩子一起去玩一玩传统游戏，中小班的“大带小”活动我们鼓励中班孩子带着小班孩子去玩一玩幼儿园里的器械和玩具材料（具体安排见幼儿园“大带小”活动安排表）。

（四）园本主题教研活动的尝试。

1.就幼儿园内教师的主要困惑和问题开展教研，借助省游戏研究组的研究经验及专家资源由园自主活动研究中心组先行研究，逐个突破、解决问题。 

    2.开展观摩研讨，并邀请区教研员参与；关注自主活动研究现场中孩子的现状，真正了解孩子们的实际需求；为更有效地教育提供依据。 

    3.提高自主活动的观察能力，并结合有目的观察设计相关量表，为更好的进行自主活动的研究提供帮助。 

    4.开展项目式研究、沙龙研讨，创造良好氛围、畅所欲言，反思自身自主认识及思考，分享经验、呈现问题。 

  三、省级幼儿园游戏示范园建设项目建设存在问题、困惑及建议。

1.北京市宣武区高新区关于“省级幼儿园游戏示范园课程游戏化”的文件更新的较少，缺乏“省级幼儿园游戏示范园”项目优秀幼儿园实际的操作方案的文件参考。针对幼儿教师队伍来说，很大程度上别的幼儿园的实际的操作方案比理论学习更能激发教师的思考。

2.省级幼儿园游戏示范园与幼儿园课程游戏化项目的开展，需要更多实践性强的理论指导手册。

3.作为示范性幼儿园,应当尤其重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的游戏环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。

4.根据北京市宣武区高新区幼儿园的实际情况，结合“省级幼儿园游戏示范园”标准要求，提出一些建议。

以下是“省级幼儿园游戏示范园课程游戏化”提升方案的几点建议：

（1）发挥专家引领作用，提升教师专业素养。搜集一线教学老师的难题和问题，利用课题组专家及骨干老师的力量解决问题，为游戏教学的进行提供强有力的支持。用教研来带动和提升教学水平，从而提高各幼儿园专业定位。

（2）园际相互学习，交流携手并进。幼儿园之间的相互交流是知识经验共享的重要平台。在游戏开展的初步阶段我们可以向省内的游戏先行幼儿园（例如淄博市直机关第三幼儿园）进行参观学习或者跟岗学习。多园学习北京市宣武区市其它区优秀园所的游戏教育理念。然后，因地制宜结合园所现有环境和学习经验进行本园所游戏教学方案的制定。根据了解的幼儿园的游戏发展情况，分别参观学习幼儿园的户外游戏、室内游戏。优秀教师学习参观，回园分享学习心得，做出本园的经典游戏活动，带动本园老师的游戏教学。

（3）以研提升，以赛互促。积极参加游戏实验科研课题。根据北京市宣武区高新区教育主管部门提供的渠道，积极参与关于幼儿园游戏活动的课题，通过深入的参加游戏课题，拓展思路，研发游戏指导的方法，师幼互动的高效。根据游戏教研的方向可打造“园所优质游戏”评比；观察是了解孩子的第一步“游戏观察记录”评比等提升教研质量。

（4）组织游戏活动指导教师评优活动。设置区级教研组，结合各园所的实际工作和问题，通过研究探索找到解决的途径，使各园所的游戏指导能依正确方向进行，减少盲目性。

四、下一步推进计划。

1.加强对一线教师的培训、指导力度，理论培训+实践指导同步进行。

2.实行学习——反馈制度，提高教师的学习效率和工作的执行力。

3.打造特色游戏、特色区域、特色班级活动，鼓励教师根据自己班孩子的特点以及家长资源开展丰富的活动。

4.整合“省级幼儿园游戏示范园”与幼儿园课程游戏化项目开展的成果，梳理问题、总结经验。

北京市宣武区高新区实验幼儿园

北京市宣武区幼儿园  

2020年2月12日