《周亚夫军细柳》导学案

2.学习周亚夫忠于职守的精神。

3.学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。

2.学习周亚夫忠于职守的精神。

主

学

习

司马迁(约前145——约前90)，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家和文学家。38岁任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年(前104)，司马迁开始写《史记》。在征和二年(前91)完成了这部巨著。

2、注音

祝兹（cí） 棘门（jí） 彀（ɡòu）  都尉（dū）诏（zhào）  按辔（pèi）   持兵揖（yī） 介胄（zhòu） 嗟乎（jiē）  曩者（nǎnɡ）军    上自劳3、一词多义

3、一词多义

军：。

已而之细柳军：军营。

以河内守亚夫为将军，军细柳：驻军。

谢 ：   

天子为动，改容式车，使人称谢：告知。

旦日不可不蚤来谢项王：请罪。

侯生视公子色终不变，乃谢客就车：告辞。

居：

居无何，上至：过。

而半山居雾若带然：停留。

自吾氏三世居是乡：居住。居庙堂之高：处在。

4、古今异义：

天子先驱至(古义：先行的卫队。    今义：走在前面(引导的人)；先导。)

持节诏将军(古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西。    今义：节日、节约。)

请以军礼见(古义：请允许我。    今义：希望对方做某事。)

使人称谢(古义：告知。    今义：感谢。)

合

作

探

究

二、检查预习。

三、整体感知

1.理清课文结构

（1）(第1自然段)先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。

（2）(第2自然段)中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。

（3）(第3自然段)借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。

2.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门?这样写有什么好处?

课文重在刻画周亚夫这个人物形象。但文章还用相当的笔墨写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行对比，以表现细柳军的军纪严明，这样就有力地烘托了周亚夫这个人物形象。如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象熠熠生辉、跃然纸上。

3.课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余?

最后一段借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫领导的细柳军再作对比，进一步衬托出周亚夫的“真将军”风范。以皇帝的感叹作结，不但具有权威性，而且还表现了汉文帝知人善任的特点。当劳军结束后“既出军门，群臣皆惊”，惊什么?作者虽未写明，但很清楚，就是对周亚夫和汉文帝的态度感到惊异。由此引出文帝的一段话，其中一褒一贬，非常分明。这段话出自皇帝之口，而且是在皇帝调查研究之后，其力量就不同寻常了。因此这一段引用汉文帝的话并不多余。

4.概括一下汉文帝在细柳营遇到的意外。

没有守将周亚夫的命令不能进入军营；军中不能驱马奔驰；守将周亚夫手拿兵器，以卑礼拜见天子。

【探究人物观点】

1.“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义?

一个“惊”字，含义丰富。既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是周亚夫迎接皇帝不到家，冒犯天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而恼怒。

2.本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法来凸显其形象，请找出文中的三处对比，并说说这些对比说明了什么。

其一：细柳军与霸上军及棘门军的对比。“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”——说明军容严整，戒备森严，严阵以待。“直驰入”——说明军规松散，守备松懈。

其二：文帝及随从入营的对比。“不得入”——表明细柳军军纪严明。“直驰入”——表明霸上军及棘门军的军纪松弛。

其三：三营将领的对比。“持兵揖”“以军礼见”——周亚夫一丝不苟，严守军纪。“将以下骑送迎”——将军带头违纪，无视军规。

这些对比表明周亚夫治军严谨。因而细柳军军容严整，军纪严明，军令如山，而霸上和棘门军军纪松懈，军容涣散。

【分析人物形象】

1.周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏”和李白的“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”二者所表现出的性格是否一样?如不一样，表现了各自什么性格?

不一样，周亚夫是恪尽职守，李白是狂放不羁。

2.文中的周亚夫将军治军严整、忠于职守，请谈一谈其现实意义。

我们每一个人都应在自己的岗位上尽职尽责，发扬周亚夫的敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，为社会贡献自己的一份力。

通过自读，把握文章内容

教师引导分析、学生讨论、交流。

学生讨论、交流。

馈

练

习

习

反

思