课堂上突发事件的研究与对策

课题结题报告

由本人承担的徐州市2008年度个人课题《课堂上突发事件的研究与对策》历经一年的研究，现在已经按计划完成了“课题研究方案”的所有义项，实现了预期研究的目标，取得了一定的研究成果。按照个人课题管理办法中的要求，本人的课题已到了结题的阶段，也具备了结题的条件，在此，正式提出结题申请，报告如下：

一、课题提出的背景

课堂突发事件主要指出乎意料地发生在课堂教学过程中，与课堂教学没有直接因果关系的突发性事件，它完全属于教师教学计划外的事情。比如：不速之客进入课堂；学生提出敏感话题；上课发生纠纷等。类似这些课堂突发事件，会打断教师的思路，扰乱正常教学秩序，引发课堂混乱。如果教师不能迅速控制局面并加以妥善处理，势必给师生情绪带来负面影响。作为一名合格的教师，要随时做好准备解决课堂突发事件，一个偶发事件的解决方式也许会改变教师在学生心中的印象。正确处理课堂突发事件会解决学生间的矛盾，维持课堂教学秩序，提高课堂教学效果。

二、课题研究的意义

课堂突发事件是非常正常的事，每个教师都会遇到，针对不同的突发事件，采取的措施不同，同一突发事件发生在不同学生身上，态度也不一样。若处理好能化干戈为玉帛，为课堂添彩，成为课堂的亮点，若处理不好，则会让教师处于非常尴尬的境地。正确处理课堂突发事件，能增进师生感情，解决学生间的矛盾，维持课堂教学秩序，提高课堂教学效果。

三、课题研究的目标

1、有利于学生思想认识的提高。

2、有利于教师威信的树立。

3、有利于教学中不利因素的消除。

4、有利于良好师生关系的建立。

四、课题研究的主要内容

1、归纳总结课堂上出现的突出事件。

2、了解学生乐意接受的处理突发事件的对策。

3、研究教师经常采用的处理突发事件的方法。

4、查阅有关资料，总结适合高中学生的策略。

五、课题研究的方法

1、调查研究法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。

 、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。

 、行动研究法：在操作过程中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化。

4、案例分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。

六、课题研究的主要过程

第一阶段：针对不同的课堂突发事件，采用问卷调查的方法，让学生选择乐意接受的处理对策。

 第二阶段：阅读有关理论书籍，撰写读书笔记、案例、教育故事、随笔等，积极将有关资料上传博客，并做好资料的收集和管理工作，初步形成有效的处理课堂突发事件的方式方法。

 第三阶段：总结课堂上突发事件的处理对策，收集整理有关资料写结题报告，提出解题申请。

读书安排：

第一阶段：仔细阅读《学会关心---教育的另一种模式》、 《西方心理咨询经典案例集》等理论书籍， 并摘抄重要的理论，写读后心得，并把各时间段写 的读书笔记及时上传。

 第二阶段：阅读《和教师的谈话》、《给教师的建议》，认真写读书笔记，上传相关资料。

 第三阶段：阅读《爱心与教育》，在获有资料的基础上，整理材料，并写出相应的论文和上传资料。

七、课题研究的成果与反思

 经过一年的研究与探讨，总结出适合学生的处理课堂突发事件的对策。

一、最重要的是提高自身文化修养，保护学生的尊严。

教师以一种平等交流的态度进行，巧妙果断地将不利的局面转化为积极的有益的教育因素，同时不过多地影响学生的正常学习活动。上课时间较少，不太可能象班主任那样花太多的时间处理突发事件，只有快刀斩乱麻，在处理突发事件中最重要的是要学会关爱每一名学生，学会如何让学生通过各种形式体会到教师的爱，当然要想实现这个目标最终的方法就是不断地学习来补充自身的不足。

二、教师要及时关注学生学习状态，以情激学，营造民主和谐教学氛围。

 学生的表情是一张“晴雨表”，时刻都在传递着各种信息。教师在教学中不能只是把学生当成听课的工具，而应善于洞察学生的一举一动，调节自己的教学方式和学生的学习方式，使自己的教学方式既要围绕着所教班级学生的共性特点，同时还要考虑个性特点，即教学的细节中将可能发生的突发事件，和谐的学习氛围是有效课堂永恒的主题，这就要求老师千万不要和课堂上个别学生太认真，下课后再动之以情，晓之以理。

 三、用暗示方法柔风细雨解决突发事件。

课堂上往往是教师正讲得投入时，发现学生或说话，或偷看小人书，或吵架……我们如何处理这些突发事件？当学生个体的违纪行为没有影响到其他同学时，教师可采用暗示方法。如走到一位正偷看小人书的学生跟前，轻轻地咳嗽一声，或者轻轻敲一下其课桌。这样，学生自然“心领神会”，便会自动放下小人书，投入学习活动。如果通过暗示，该生未察觉，或者根本不领情、不买账，教师则可出其不意地提出一个问题让其回答。这样，学生的注意力便迫不得已地集中到课堂上来了。这种冷处理法，不用多说，而用眼神示意或用手语暗示，一般来说是挺奏效的，而且不会引起正面冲突，破坏课堂氛围。课堂上教师多多进行“大声表扬、悄悄批评”，用眼光、手势、身段、旁敲等行为暗示，化解师生师生冲撞，从而达到自我适调困扰的目的。

  四、处理课堂突发事件要讲究技巧。

 在处理突发事件时要注意遵循以下几方面原则：1、设身处地，从学生出发；2、给学生下台提供机会；3、以幽默的语言化解；4、“ 多用情，少用气 ” 。要以情感人，亲切和蔼，心平气和；5、尊重学生、爱护学生、理解学生、体贴学生。6、特殊问题，特殊处理等等。

五、及时记录课堂上突发事件，写出教学心得、反思。

养成勤写勤练的习惯，及时反思和总结是提高“解决课堂突发事件”能力的重要方法，也使自己在探索中不断提高。

 (附教学案例和读书笔记)

教学案例：

1、案例一

2、课堂上突发事件的处理与反思

3、课堂随笔

4 、教育随笔

读书笔记：

1、读《学会关心—教育的另一种模式》有感

2、《爱心与教育》读后感

3、《和教师的谈话》读后感

4、读《给教师的建议》有感