部编版人教版七年级语文上册第二单元教学设计

单元教学目标:

1、能借助于字典、词典工具书，掌握重点字词的含义。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知课文内容，领会作者的写作意图，把握文章主旨。

4、推敲重要语句的含义，对文章的内容、写法能发表自己的见解。

5、感受亲情、珍视亲情，联系生活体验，学习尊老爱幼的传统美德。

单元教学主题以及课时安排

主题一：别样的爱

【教学篇目】：人教版七年级上册教材：《秋天的怀念》

             语文主题丛书《成长滋味》：《我和父亲的战争》、

《“无情”二叔却有情》

主题二：亲情的方程式

【教学篇目】：人教版七年级上册教材：《散步》

语文主题丛书：《奶奶的手》

             《母亲，我不识字的文学导师》              

             《父亲为我蒙耻》 

主题三：挚爱如诗

【教学篇目】人教版七年级上册教材：《散文诗两首》

             语文主题丛书《纸船  寄母亲》《海马爸爸》（1课时）

主题四：自古英雄出少年

【教学篇目】人教版七年级上册教材：《世说新语》

            语文主题丛书《《蒸饭成粥》《王右军诈睡》

主题五：寸草春晖(群文阅读）

阅读篇目：主题丛书《母亲，我不识字的文学导师》、《母亲的羽衣》、

《回家去问妈妈》、《儿嫌母丑》

主题六：亲情悠悠别样浓(读写结合作文教学)

主题一 : 别样的爱

                抚松县兴参镇中学  杨蕾

【教学内容】人教版七年级上册教材：《秋天的怀念》

            语文主题丛书《成长滋味》：《我和父亲的战争》、

《“无情”二叔却有情》

【教学目标】1、抓住细节描写体会人物形象。

            2、领会文章别样的爱，联系生活实际，激发学生感恩之心。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣： 

分享你与亲人之间的小故事。

生活中我们常常埋怨妈妈的唠叨，爸爸的不近人情，奶奶的陈旧落伍，但谁又敢说这些平凡的镜头背后没有蕴含别样的爱呢？今天就让我们一起透过文章追寻爱的脚步。

二、学习《秋天的怀念》，感受无私的母爱。

（一）检查字词，夯实基础

瘫痪    捶打    憔悴    诀别    喜出望外    絮絮叨叨

（二）研读文本，品读母亲。

1、读完文章，你觉得文中的“我”是一个怎样的人？你是从哪些语句感受到的？

（明确：脾气暴怒无常。（1）“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”（2）母亲要带“我”去北海看菊花，“我”喊着：“不，我不去！”狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”）

2、面对这样的儿子，母亲是如何做的？结合具体的语句加以品析。

（明确：（1）当“我”莫名其妙发脾气时，她“悄悄地躲出去” ，体现出对儿子的理解、体贴。“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来”，体现出对儿子的牵挂、关切。（2）当儿子自暴自弃时，她“扑过来忍住哭”，劝儿子“好好儿活”，体现出强忍住自己的痛苦，也要劝儿子坚强。（3）当窗前树叶飘落，母亲“挡在窗前”，她是怕儿子触景生情。“央求般的神色”体现母亲的执著。我答应去看花，母亲“高兴得一会坐下，一会站起”，她为儿子的一点小振作而高兴的难以抑制。“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿。她比我还敏感。”体现母亲的体贴、细心。

3、而此时的母亲自己又是什么情况呢？

（明确：身患绝症）

4、你从中认识到了一位怎样的母亲？

（明确：孩子自由回答，言之成理即可。）

三、学习《我和父亲的战争》，感受如山的父爱。

1、文章介绍了“我”和父亲几个阶段的战争？双方的“战术”是怎样的？战争的结局又有怎样的变化？完成表格。

明确：

（明确：孩子自由回答，言之成理即可。）

四、学习《“无情”二叔却有情》，感受含蓄之爱。

1、二叔的什么做法让我感到“无情”？ 

（明确：父亲曾沿街乞讨供二叔读书，但当我读书，家里却没钱时，二叔却拒绝帮助“我”。）

2、“无情”的二叔为什么又让“我”觉得“有情”呢？

（明确：为了养成“我”不依赖别人，自力更生的品性，二叔不惜装作“无情”，这种“情”，含蓄甚至不近人情，却深沉而富有哲理。）

五、真情回忆，感恩亲人：

回忆课前你与老师分享的和亲人之间的小故事，此时的你是否从以前的不理解到有了一丝丝的感动，是否体会到平凡背后那别样的爱，可以谈一下吗？

六、课堂小结，别样之爱：

    常言道：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。孩子们，不要像文中的作者那样，永远只能抱有迟到的歉疚和晚来的感动，不要因为“爱”的“别样”而有所忽略，请读懂你的亲人们，请理解他们的爱！

 主题二   亲情的方程式

                    ——《散步》拓展阅读教学设计

                                     抚松县实验学校  胡秀霞 

教学内容：人教版七年级上册教材：《散步》

          语文主题丛书：《奶奶的手》《母亲，我不识字的文学导师》   《父亲为我蒙耻》 

课时安排：一课时

教学目标：

1、整体感知课文，练习朗读和圈点勾画，积累语言。

2、抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，领悟课文深长的意味。体会字里行间浓浓的亲情。

教学流程：

一、深情导入

用《时间都去哪了》导入新课，这是一首红遍大江南北的歌，他告诉我们树欲静而风不止，子欲养而亲不待。亲情是我们最宝贵的财富，也许它不如爱情一样轰轰烈烈，不如故事一样丰富多彩，它好比涓涓细流，润物无声，它在最平凡最不起眼的地方静静的开放，哪怕是小小的一次散步，今天我们就一起走进莫怀戚的《散步》，体会平凡中的亲情与幸福。

二、了解作者、检查字词

莫怀戚，1951年6月3日生于重庆，笔名周平安、章大明。当代作家。1980年开始文学创作。其中一篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。著有《莫怀戚中短篇小说选》。其作《散步》被选入苏教版初二语文第二十二课，也被选入了2013年人教版初一上册语文第一课。莫怀戚先生于2014年7月27日15时45分因病在家中不幸去世，享年63岁。

弄清下列词语的意思。

     信服：相信并佩服。

     嫩芽：初生而柔弱的芽。

     霎时：短时间。

     水波粼粼：形容水十分明净。

     各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。粼粼，形容波光。

三、整体感知

    （一）自由大声朗读课文，读准字音、停顿、情感。

（二）学生读课文

    （三）请根据记叙文的六要素概括文章内容。   

四、文本探究

 1、 你喜欢文章中的哪一个人物？结合文章内容说一说。按照“我喜欢文中的___________，因为文中说：“________________”，我从中读懂了他的_______________ 的格式回答问题。

2、勾画文中你喜欢的语言，进行圈点勾画，说一说喜欢的理由。也可以试着写一些。

过渡语：亲情幸福的这个方程式结果是一样的，但是表达的方式却是不同的，夕阳下一家四口简单的散步是一种表达方式，下面我们来一起读一读其他的亲情方程式吧。

五、文本链接

1、请同学们自由读《奶奶的手》《母亲，我不识字的文学导师》《父亲为我蒙耻》这些文章，利用圈点勾画的方式读课文。

2、以亲情是____________，不仅_________，还是____________的格式解读对文本的理解，体会不同方式的浓浓亲情。

六、拓展阅读：

一千个读者有一千个哈姆雷特，但是一千种亲情的方程式都只有一个答案，那就是浓浓亲情，请同学们也认真的去体会一下你自己身边亲情的方程式，享受这浓浓亲情，漫漫幸福。

作业：推荐阅读主题从书2“幸福亲情园”

板书设计：                 

                   亲情方程式

      X是散步中的心中有你

      X是家长会里的红红之手         〓亲情

      X是省吃俭用中的小书本

      X是李家里的屈膝一跪

主题三      挚爱如诗

                  抚松外国语学校   葛敏

教学内容: 人教版七年级上册教材《金色花》《荷叶  母亲》

          语文主题丛书《纸船——寄母亲》（冰心）  

                      《海马爸爸》（姜钦峰）

教学目标：

    1、深情朗读，深刻领会母爱的勇敢、无私。

    2、学习借物抒情的写作方法，从诗句中感悟父母挚爱的伟大与美好。

教学重点：

    反复诵读，推敲重要语句的含义，品味诗歌的情感。

教学难点:

学习借物抒情的写作方法。

教学流程：

一、创设情境，深情引入：

“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”冰心用饱含真情的语言倾述了自己对母亲的眷恋，我们也一直沐浴在母爱的阳光里，也想用我们的真情表达我们对母亲的感激。今天，就让我们一起走进冰心的《荷叶 母亲》，去体会如诗的挚爱。

二、朗读课文，整体感知：

（一）、初读课文，强调易错的生字，夯实基础。

（二）、速读课文, 概括文章内容。

（三）、品读课文，体会文章情感

    1、找出文章中描写荷叶的句子，有感情地朗读，思考：作者笔下的荷叶和你看到的荷叶有什么不同？

    2、作者笔下的荷叶仅仅是荷叶吗？作者赋予了它怎样的深刻含义？

3、荷叶和母亲有哪些相似的地方？归纳写作方法：借物抒情

三、总结写法，感受母爱：

借物抒情是一种常见的写作方法，它的特点是寓情于景，情景交融，它是通过对景物的描写抒发自己的感情。文章就是借助于荷叶，写出了母爱的勇敢、无私。如果让你来写母爱，你会借助于哪种事物？

四、走进丛书，学习写法

  出示阅读篇目：

     《金色花》、《纸船——寄母亲》、《海马爸爸》

 1、 自由朗读课文，学习借物抒情的写作方法： 这三篇文章分别借助于哪种事物，表达了什么情感？二者有哪些相似的地方？

 2、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，并加以品析,体会如诗的挚爱。

五、课堂总结： 

      亲情就是父亲扬起的手掌,颤动的双唇和恨铁不成钢的怒容;亲情就是母亲灼灼的泪水,柔情的呼唤和温暖舒适的怀抱;亲情就是子女肯定的目光,尊敬的语言和一份小小的礼物.让我们把亲情的船停泊在爱的港湾,让我们的亲情之花盛开在爱的田圃里!

六、布置作业：   

日记一则：选择自己熟悉的事物抒发自己对亲情的理解

主题四:自古英雄出少年

                ——《陈太丘与友期》拓展阅读教学设计

                   抚松县兴参学校 刘慧

教学内容：人教版七年级上册教材《陈太丘与友期》

          语文主题丛书《蒸饭成粥》《王右军诈睡》

教学目标：

1.了解《世说新语》。

2.疏通文意并积累文言实词。

3.了解古代聪颖机智少年的故事， 感受并学习他们身上的可贵之处。

教学流程：

一、故事导入

成语故事——《道旁苦李》 ，展示七岁少年王戎的风采，从而引出本课。

二、了解《世说新语》

   《世说新语》是一部记述魏晋士大夫言谈轶事的笔记小说，由南北朝时期刘宋宗室刘义庆组织当时文人编写而成。全书共一千与则故事，分德行、言语、政事、文学、雅量等36类，主要内容为人物品行、清淡玄言和机智应答的故事。今天我们就去认识几个少年，看看从他们身上我们能学到什么。

三、朗读感知

（一）自由大声朗读课文，读准字音、停顿、情感。

（二）分角色朗读课文。

四、疏通文意

结合书下注释，疏通文意，讨论解决疑难点。

（一）字词

1.与友期行：约定

2.太丘舍去，去后乃至：舍：舍弃，抛弃；去：离开。

3.尊君在不：通“否”。

4.相委而去：丢下。

5.下车引之：拉。

6.元方入门不顾 ：回头看

（二）句子

1.期日中，过中不至：约定的时间在中午，过了中午朋友还没有到。

2.非人哉！与人期行，相委而去：真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。

3.友人惭，下车引之，元方入门不顾：朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。

四、文本探究

（一）友人到底是一个怎样的人？（不守信，粗鲁无礼。）

（二）在“友人惭，下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？（元方并不失礼，他不惧怕友人的怒斥，他的行为表现出对友人失信的反感。）

（三）从故事中可以看出元方是个怎样的孩子？（有诚信、知书达理、善于应对、聪颖睿智。）

过渡语： 在这个故事中，我们感受到了元方身上的守信和机智。接下来这个故事我们又能看到一个怎样的元方呢？一起来看《蒸饭成粥》。

五、文本链接

《蒸饭成粥》

（一）自由大声朗读课文，读准字音、停顿、情感。

（二）结合书下注释，疏通文意。

（三）为什么会蒸饭成粥？（元方听父亲和客人的议论太出神，忘记放箅子。）

（四）从故事中我们得到了哪些启示？（元方好学，诚实，不卑不亢。）

《王右军诈睡》

（一）自由大声朗读课文，读准字音、停顿、情感。

（二）结合书下注释，疏通文意。

（三）如何理解文题中的“诈”？为何使“诈”？怎样使“诈”？（诈在这里指假装。危急关头为了保护自己。王右军在听到王敦和钱凤密谋叛乱的细节后怕王敦杀掉自己，便假装熟睡。）

（四）从故事中可以得到哪些启示？（王右军机智聪颖，随机应变，临危不乱。）

六、小结：

在这些少年的身上我们看到了聪明、诚信、睿智、临危不惧等美好的品质。你还知道哪些少年的故事，给大奖讲一讲，让我们一起领略他们的风采。

作业：拓展阅读，推荐阅读主题从书2“名士风采”。

板书设计：

自古英雄出少年

智 陈元方：诚信 机智 好学 不卑不亢（学生可补充）

者 王右军：聪慧 临危不惧

             主题五   寸草春晖(群文阅读)

                        抚松外国语学校 葛敏

阅读篇目：主题丛书《母亲，我不识字的文学导师》、《母亲的羽衣》、

《回家去问妈妈》、《儿嫌母丑》

教学目标：

1、学会用多种方法阅读课文，准确把握文章的主要内容。

2、深情诵读文本，体会作者所表达的思想情感。

3、联系生活，学会体谅父母。

教学流程：

一、创设情境，引入新课

亲情是母亲省吃俭用给我的买书钱，亲情是母亲千辛万苦为我搭建的上学桥，亲情是母亲记忆里的关于我们的点点滴滴。让我们带着深爱去阅读这一组文章，感受人间挚爱。

二、出示阅读篇目

主题丛书《母亲，我不识字的文学导师》、《母亲的羽衣》、

         《回家去问妈妈》、《儿嫌母丑》

三、选择自己喜欢的阅读方式阅读这四篇文章，并用简洁的语言概括每一篇文章的主要内容。

四、品析细节，感受亲情

找出最能打动自己的细节描写，有感情地朗读，并谈出自己的感受。

五、联系生活，阅读提升

著名画家梵高说：“爱之花盛开的地方，生命便能欣欣向荣。”感谢上苍，让我们的生活充满爱。在你的生活中，有哪些爱的故事，与大家交流一下。

六、深情总结，学会感恩

静静地合上带着墨香的书页，眼前总能浮现出我们挚爱的亲人。在我们受伤时，他们就如春天的微风，轻抚我们的面颊，在我们寒冷时，他们就如明媚的阳光，温暖我们的心房。无论我们是失意，还是得意，他们总会不离不弃。让我们在今后的岁月里，去珍爱我们的亲人，用温柔的心灵去拥抱他们！

七、布置作业：

    回家为父母做一件力所能及的事情，用饱含真情的语言叙述出事情的经过，写出自己的真情实感。

主题六   亲情悠悠别样浓

——七年级上册第二单元读写结合课教学设计

吉林省白山市抚松县万良镇中学  李秀梅

教学目标：

知识与能力：品读文章中抒写亲情的细节，感受浓浓亲情。

过程与方法：读中品、品中悟，悟中写。

情感、态度与价值观：感受亲情，回馈亲情。

教学重点：品读亲情细节。

教学难点：关于亲情诗歌的写作。

教学过程：

一、激情导入，初识亲情之美

记得凡·高曾说过：“爱之花盛开的地方，生命便能欣欣向荣。”按照他的说法来看，那么亲情就是我们人生中开得最久远的那朵花。因为有亲情，我们的生命多了一抹温柔；因为有亲情，我们的生命多了一份感动。今天，就让我们共同品读几组文章，去感受人世间那别样浓厚的亲情。

二、品读体味，抒写母爱之美

但丁曾说过：“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。”母爱是细腻的，亦是伟大的。首先，让我们共同走进林希的《母亲的存折》和梁晓声的《第一支钢笔》，去感受那浓浓的母爱。

1、品读思考：这两篇文章最感动你的细节是什么？

2、这是林希的母爱，这是梁晓声的母爱。生活中，你是从何处感受到浓浓的母爱的呢？请创作一节小诗表达出来。

亲情是母亲             。

             那些        啊        啊

             看似        却满浸着爱意

             伴我        地走在人生的路上

示例：亲情是母亲与众不同的存折

         那些胎发啊啊乳牙啊

         看似琐碎却满浸着爱意

         伴我温暖地走在人生的路上

3、学生交流展示。

三、品读体味，抒写父爱之美

是啊，母爱就是这样细腻，与之相比，父爱则显得更为粗犷更为强硬。下面，让我们共同走进《我和父亲的战争》和《无情的父爱》这两篇文章，去品味无情背后那浓浓的父爱。

1、品读思考：⑴父亲的无情表现在哪些方面？

             ⑵作者为什么认为父亲的这种无情是一种爱呢？

2、生活中，你是从何处感受到浓浓的父爱的呢？请创作一节小诗表达出来。

亲情是父亲             

             那些        啊        啊

             看似        却满浸着爱意

             伴我        地走在人生的路上

       示例：亲情是父亲严苛的历练

那些争吵啊哭喊啊

看似无情却满浸着爱意

伴我顽强地走在人生的路上。

    3、学生交流展示。

四、品读体味，感受失亲之痛

是啊，在这个世界上，父母给我们温暖，给我们依靠，而有一位作家却失去了这份温暖和依靠，让我们共同走进张洁的《世界上最疼我的那个人去了》，感受她对去逝的母亲的浓浓的怀念之情。

品读思考：

1、母亲去逝后，“我”是怎样怀念母亲的？

2、有感情地朗读最后两段，说说从中你读出了作者怎样的情感？

五、品读体味，抒写回馈之美

可怜的张洁，母亲的去逝让她如此迷茫，如此伤痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”我们应怎样珍惜自己所拥有的亲情呢？让我们共同走进《当父母老了的时候》这篇文章，去品味面对亲情我们应承担起怎样的责任。

1、品读思考：父母希望我们如何对待渐已老去的他们？

2、日后你将如何回报父母之爱呢？请创作一节小诗表达出来。

亲情是日后我对你们的        与        

         不要担心

         那些                               啊

         不要担心

         那些                               啊

         这虽是人生的无奈

         却恰恰给了我        你们的机会

         让我可以陪伴你们

                 地走在余生的路上

示例：亲情是日后我对你们的陪伴与照顾，

不要担心

那些吃饭时漏出的饭菜啊、口水啊，

不要担心

那些大小便失禁时弄脏的衣裤啊、鞋袜啊，

这虽是人生的无奈，

却恰恰给了我回报你们的机会，

让我可以陪伴你们

幸福地走在余生的路上。

    3、学生交流展示。

六、创作诵读，体悟亲情之美

1、小组内将本节课的写作整理成一首较为精彩的诗歌，并补充上题目。

2、小组合作展示诵读，进一步感受亲情、体悟亲情。

七、小结：

同学们，我们读完了亲情，也写完了亲情。然而读读文章、写写诗歌对于亲情来说是远远不够的，还需要我们付诸于实际行动之中去。列夫·托尔斯泰曾说过：“抓住幸福的时机，去爱和被爱吧！”老师想对大家说：让我们抓住幸福的时机，伸出笨拙的左手去自然地接受亲情，伸出灵敏的右手去用心地回馈亲情，用我们的双手去热烈地拥抱亲情吧！

    八、作业

阅读《奶奶的手》，批注文中感动你的细节，在你所创作的诗歌的第二、第三小节之间再补写一小节，抒写祖父母之爱，与课堂上的练笔形成一首完整的亲情之歌。

坚强

母爱