化学是一门以实验为基础的科学教学设计

青铜峡市邵刚中学  王克虎

一．教材分析

1．教材内容的地位和作用：

本课题位于九年级化学上册起始部分，是学生接触到的第一个化学活动与探究实验。学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过这节课将对这个问题有个完整的认识；同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验、科学探究的方法又是什么，将会直接影响到以后实验探究的学习。因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。

2．教学目标：

（1）知识与技能目标：

认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论；初步学习书写探究活动或实验报告的方法；培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力，以及透过现象看本质的逻辑思维能力。

（2）过程与方法目标：

通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法

（3）情感、态度、价值观

树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点；能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。

3．教学重难点：

（1）重点：引导学生掌握学习化学的方法――通过对蜡烛燃烧实验的探究，使学生掌握化学探究的一般方法，其中如何观察实验现象并规范、准确的描述实验现象是本节内容的重点。

（2）难点：培养学生透过现象看本质的推理能力是本节内容的难点

二．教法分析：

1．学情分析

学生刚接触化学不久，对于化学的了解几乎为零。在毫无化学基础，从未接触过化学实验的前提下，如何引导学生实验、如何引导学生透过现象看本质将是重要环节。

2．教法分析

本课题在教法上主要采取通过师生平等对话，引导学生思考问题，并引导学生通过实践活动来探索学习知识。在以学生为主体的实践活动中，建议按科学探究实验的一般程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，由学生分组进行实验、讨论得出结论。

设计探究方案如下：

第一步：组织学生根据已有的生活经验对有关蜡烛燃烧等现象进行回忆，并设疑

第二步：学生分组实验、记录，教师巡视、指导

第三步：交流讨论问题

第四步：填写学案、小结

三．学法指导

教师在教学过程中应注意以下4点的指导：

①对学生实验方案的指导

重视探索性实验的选择与设计，也就是学案的设计。从学生最熟悉的、身边的物质入手展开实验。在实验设计上，从活动步骤、现象、分析结论三个方面列表。在每个具体的实验操作后面，要设计现象和相应的结论。这样做可以不失时机的引导学生自主透过实验现象分析其化学本质，培养学生观察、描述实验的能力、分析并解决问题的能力。

②实验过程中，指导学生规范操作的方法和观察现象的角度。

③注重引导学生完整而准确地描述实验现象。

规范、准确、全面的描述实验有利于培养学生严谨求实、认真仔细的科学态度价值观。

④对培养学生情感、态度、价值观的指导

探索活动中，教师应及时对学生实验的成功或失败给予鼓励或指导。培养学生在学习过程中，不仅要注重实验结果，更应注重实验过程的科学方法。

四．教学程序

1．学生课前准备：提前一天布置家庭小实验。取一支蜡烛，观察；将蜡烛点燃，观察燃烧过程中的现象，并记录下来。

2．教学过程：

第一单元 课题2    化学是一门以实验为基础的科学

一．           化学是一门以实验为基础的科学

化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的

二．           对蜡烛及其燃烧实验的探究

第一阶段：实验前－－观察石蜡颜色、状态、气味、硬度、密度、是否溶于水（溶解性）

第二阶段：实验过程中－－观察石蜡燃烧时产生的现象以及探究燃烧后的产物

第三阶段：实验后

三．化学实验观察的方法：

关注物质的性质

关注物质的变化

教学中要注意：

（1）      教师“讲”占用时间要适中。占用时间多，学生的交流讨论就不可能充分，表达不出自己的探究结果，不能激励起学生的探究激情

教师的“帮助”要适度。既不能处处都“帮助”，学生主动性的发挥，又不能完全失控，任凭