4.2 深深浅浅话友谊 精品教案

1　教学分析

【教学目标】

教学重点：友谊的特质

教学难点：正确处理交友中存在的问题

2　教学过程

一、导入新课

乘坐在友谊之船的两个好朋友，一个人突然变瘦了——友谊的小船说翻就翻

乘坐在友谊之船的两个好朋友合影，只给自己P图——友谊的小船说翻就翻

乘坐在友谊之船的两个好朋友，爱上了不一样的爱豆(偶像)——友谊的小船说翻就翻

寓意：友谊经不起考验，说变就变。

二、新课讲授

1．友谊是一种亲密的关系

设计意图：通过调查学生认为什么是友谊中最重要的特质，从学生的经验和认知引出第一框的内容——友谊的特质。

(1)学生探究：学生选择自己认为重要的三个选项，也可以将选中的部分涂上自己喜欢的颜色。

(2)分享交流：请几个学生分享他们的选择，并简要谈谈选择的原因。

(3)统计分析：对全班的选择进行统计，发现哪些特质赢得较高的支持率。

教师总结：友谊是一种亲密的关系。我们都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。和朋友在一起，这种感觉能让我们获得认可，在精神上得到满足。

2．“我”和李鸣的故事

设计意图：“我”和李鸣的故事可能就发生在学生自己身上，每一个学生既可能是“我”，也可能是李鸣，这样的故事很快就能让学生联想到自己的经历，引发共鸣和思考。

(1)角色扮演：请学生分别扮演“我”和李鸣，表演“我”和李鸣的故事。

(2)分享感悟：引导学生感受故事中“我”心里的滋味，询问学生是否也有故事中“我”的类似经历，并请学生分享当时自己的感觉和想法。

(3)分析讨论：引导学生猜测“李鸣”拒绝帮助朋友的原因，就“帮助朋友是否意味着自己会受损失”进行讨论。

(4)深入思考：分享和分担是对等的吗？

教师总结：

3．君子之交淡如水

唐贞观年间，薛仁贵尚未得志之前，与妻子住在一个破窑洞中，衣食无着落，全靠王茂生夫妇经常接济，后来，薛仁贵参军，在跟随唐太宗李世民御驾东征时，因薛仁贵平辽功劳特别大，被封为“平辽王”，一登龙门，身价百倍，前来王府送礼祝贺的文武大臣络绎不绝，可都被薛仁贵婉言谢绝了。他唯一收下的是普通老百姓王茂生送来的“美酒两坛”，一打开酒坛，负责启封的执事官吓得面如土色，因为坛中装的不是美酒而是清水！“启禀王爷，此人如此戏弄王爷，请王爷重重地惩罚他！”岂料薛仁贵听了，不仅没有生气，而且命令执事官取来大碗，当众饮下三大碗王茂生送来的清水，在场的文武百官不解其意，薛仁贵喝完三大碗清水之后说：“我过去落难时，全靠王兄弟夫妇经常资助，没有他们就没有我今天的荣华富贵，如今我美酒不沾，厚礼不收，却偏偏要收下王兄弟送来的清水，因为我知道王兄弟贫寒，送清水也是王兄的一番美意，这就叫君子之交淡如水。”此后，薛仁贵与王茂生一家关系甚密，“君子之交淡如水”的佳话也就流传了下来。

“君子之交淡如水”体现了友谊的什么特质？

教师总结：友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等。志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。

1．友谊的改变(教材P46第一个探究与分享)

(1)阅读讨论：文中的“我”对友谊的期待是什么？你是否也有这样的期待？

提示：期待友谊能够天长地久，不因一些改变而淡出。

(2)讨论问题：为什么我和小美的友谊变淡了？真的是由竞争带来的吗？

提示：友谊不是一成不变的。自己变了，对方变了，或者环境变了。

(3)如果朋友赢是否意味着自己输？你是如何处理和朋友之间的竞争关系的？

提示：竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。

(4)淡了的友谊还有必要维持吗？

提示：我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。

2．友谊不能没有原则

设计意图：呈现学生交友中出现的以种种理由“绑架友谊”的现象，通过讨论对这些现象的应对方式，让学生体验什么是真正对朋友负责，从而明确：友谊不能没有原则。

分享讨论：教师引导学生一次讨论教材中的三个问题。也可以让学生从四个场景中挑选一个自己经历的类似场景，谈谈自己当时是怎么做的。

教师总结：这几个让小川烦恼的事件，都是关于在友谊中如何正确地理解、处理信任和忠诚的关系问题，都是关于友谊要不要坚持原则的问题。当朋友误入歧途，我们需要提醒、规劝甚至替朋友踩“刹车”，而不是推波助澜，这样才是对朋友的信任和忠诚。

三、课堂总结

友谊的小船说翻就翻，友谊的小船也可以开得很远，关键是我们自己要正确地看待友谊，认识友谊。得到友谊我们要珍惜，失去友谊也不可过分悲伤。友谊路上有你有我，这是我们成长的幸福和人生的财富。

3　板书设计

4　教学反思

本节课重在指导学生正确对待友谊，认识到友谊不是一成不变的，处理好友谊与竞争的关系，紧紧围绕学生进入初中后的实际交友情况设置问题情景，遵循问题从学生中来、问题的解决服务于学生的原则。

为使教学效果最优化，除了重视课堂实效，还需要跟踪了解学生对本节课所学知识在后续学习中的运用情况，真正发挥本节课的功能。