英语论文之浅谈中学生英语阅读能力的提高

（毕业论文）

题    目   浅谈中学生英语阅读能力的提高   

专    业             英语              

年    级             09级             

指导教师            张天娇             

学员姓名            李海丽             

学    号                              

2011年6月3日

Out line

Chinese abstract………………………………………………….2

English abstract…………………………………………………..3

Ⅰ、preface  …………………………………………………....4

Ⅱ、How to Improve English Reading Ability of Middle School Students 

………………... ………………………………………………5

Ⅲ、Teaching methods……………………………………………6

Ⅳ. Conclusion ……………………………………………….......9

Reference …………………………………………….…………10

浅谈中学生英语阅读能力的提高

摘要：

阅读能力的提高是高中阶段英语教学和学习的主要目标之一。许多高中生在经过了高中学习后,英语阅读能力没有明显的提高,甚至学生之间的差异明显加大。这个问题已引起许多语言学家和中学英语教师的普遍关注。本文在理论分析与课堂教学实践的基础上,对如何提高中学生英语阅读的方法进行了分析,并以阅读策略为切入点,阐述了实行阅读策略的必要性和具体对策：

一、 激发学生的阅读兴趣；

二、在平时教学中培养兴趣；

三、拓宽阅读范围；

四、讲究阅读（泛读）方法，明确阅读目的，提高理解正确率；

五、引导学生养成良好的阅读习惯，加快阅读速度。

    总之，在英语教学中，一定要转变观念，重视方法的渗透和培养。教师作为学生学习活动的组织者和指导者，要着力帮助学生形成有效的学习策略，教会学生学习。就阅读而言，想方设法调动学生的兴趣，督促学生养成良好的学习习惯，帮助学生掌握一定的学习技巧，一步一步的坚持不懈地对学生进行有目的的阅读训练，并注意适时适当的调整方法，一定会收到预期的效果。

关键词：学会  会学  怎样学

“How to Improve English Reading Ability of Middle School Students” the opening report. 

Abstract:

The reading ability is a high school English teaching and learning of the main objectives. For many high school students, the English reading ability isn’t significantly improved, and even the differences between the students significantly increased. This problem has caused many linguists and secondary English teacher's attention. In this paper, theoretical analysis and practice of classroom teaching based on students reading on how to improve the method of analysis, and reading strategies as a starting point to explain the necessity of implementing reading strategies and specific measures:

First, to stimulate students interest in reading; 

Second, teaching to cultivate an interest in peacetime; 

Third, broaden the range of reading; 

Fourth, pay attention to reading (extensive reading), explicit reading purposes, to improve understanding of the correct rate; 

Fifth, guide students to develop good reading habits, speed up the reading speed.

In short, in English teaching, we must change our concepts, attention to methods of infiltration and training. Learning activities of teachers as a student organizer and director, we must focus on helping students develop effective learning strategies, teaching students to learn. To read the terms of interest in trying to mobilize the students, urging students to develop good study habits, learning to help students master certain skills, step by step the students are constantly reading the purpose of training and attention to timely and appropriate adjustment method will have the desired effect.

Key words: learn will learn, how to learn.

Ⅰ、Preface                                                              

Secondary objectives in the new reading outline requirements: high school graduates to "be 70-80 words per minute speed, read the words rate does not exceed 3% of the relevant biographical stories, narratives, sketches, and the new social science Culture, History and knowledge of materials in different subjects. "Obviously, for high school students English reading ability is an important part of comprehensive ability. High school English teachers know that reading test in the proportion of the college entrance examination, how effectively improve their reading comprehension ability?

To teach him to fish, it is better to teach him to fish. More emphasis on modern education students in self-development, which requires teachers not only teach the students to "learn", but also to teach students "will learn." Use various methods to teach students "how to learn", to equip students with the ability to learn and use English. In the reading process of reading the purpose and according to different requirements, to take a different reading styles and strategies, follow the progressive approach, outside to the inside, from a skim: Through the whole rough time, enjoy the effect that, to help understand, to read preparation. Find a topic sentence, to obtain the effect, to identify each theme. An article is usually carried out around a center. Teaching during reading class students should make an effort to identify topic sentences, to seize the center, so that students understand the topic sentence and post the details of the specific facts of the relationship, there is no topic sentence of the paragraph to guide the students to rely on the interface between the paragraphs, sentences International relationship analysis, inference and summary paragraph to the effect, so as to achieve the overall understanding of the purpose of expression of the right to obtain information about the article.

Ⅱ、How to Improve English Reading Ability of Middle School Students 

1、Strengthen the discourse of teaching, method of teaching reading 

 （1）Jump

To find the necessary information, such as age, numbers, names, places and so grasp the key words, the use of transitional words grammar, tone, words and timely transition state and so on, to seize the article in context.

（2）Skim

  Sub-read, attention to detail, attention to language structure, language processing point, grasp main facts and key information, revealing the structure of internal relations, to help deepen the understanding.  Article is an organic whole, exists between paragraphs and paragraphs within the close liaison with the theme each of the content has a very important link, so the clear text structure issues, grasp the topic for the article the effect is very important.

（3） Push read

Guess not directly specify the meaning of causation, and self-Guessing the students encountered in the new words, expressions or grammar. Guide students to learn the context to guess so not only improves reading speed and form a kind of ability, which is the key to reading. Students the ability to guess the word is very important in foreign language teaching and meaningful link. But if the experience of key words and phrases and understanding of the article will have the tools to promote students to use their books, self-access to learning difficulties to resolve.

（4）Overview Reading

 Ask students from each title, to carry out almost all parts of the reading, to summarize the main points, summarize the thrust of the intention, opinion, attitude, so that you understand the overview of the full text. Almost reading also helps students to grasp the significance of links between contexts, students of comprehensive general ability.

2、Strengthen basic knowledge of English, grammatical awareness training 

   The key is to read the article in reading comprehension, not difficult to find in the teaching, the general, if students do not think an article in the new words and complex sentence structure, then it is easy to understand. Today, the only traditional grammar teaching has been eliminated under the new reform has significantly weakened the grammar, but in fact are often encountered in reading a large number of complex structure, clauses, and great, even involving the virtual flip, non- grammar verb such long sentences. For example, Beijing Normal University High School English Module3 The full text of 18 sentences containing object clauses, adverbial clauses, and sentences have attributive clause 13, if it does not know, is bound to affect understanding of the article. Therefore, English teaching should strengthen the basic knowledge of English, including phonetics, vocabulary and grammar, syntax awareness training. Awareness of  training and the development of grammar, emphasizing the experience of students in reading knowledge of grammar, syntax students to accumulate a certain amount of the same, the teacher summarized, to form their own syntax awareness, language skills can have a complete, thus able to use grammatical solve practical problems and improve comprehension.

Here is the author's case the actual teaching of grammar knowledge:

（1） Subjunctive 

First of all, teacher verbal sentence: If I were you, I would study hard.  (If I were you, I just try to learn) this time students are very strange: the subject is I, be the verb was used were, usually is am or was, of course, there are interested students. Then the teacher further explained that this is the subjunctive mood, which requires the verb changes. On this basis, teachers give three different examples, it contains the three basic forms of the subjunctive, subjunctive mood of the students have a comprehensive and grammatical understanding. 

（2）Attributive clause 

First review of nouns, adjectives as attributive usage, can make use of existing language syntax of the attribute of the study, to understand the concept of attributive function and let student first find out the attribute. "If I had a clever dog ". And then review the phrases, such as prepositional phrases, and A. to the use and function. Such as: Chou is a city in Anhui. And then extended to the sentence as attribute, attributive clause of usage and function, pay attention to guiding students to compare similarities and differences between them, let them listen to observe the sentence or that law, which will help students self-learning ability. When you describe something:

（A） A clever dog --- a dog which / that is clever. 

（B） A city in Anhui --- A city which / that is in Anhui 

  So when you describe somebody, when you describe some time or some place and so on.

3 、 Broaden their knowledge, the use of cultural background knowledge for understanding

American translation theorist Eugene • Granada said: "Language in Culture on the meaning, the meaning of idioms such areas are universal, so that without careful consideration of language and cultural background, any text can not properly be understood".

For example, a white day white surface means the day. But in the UK, white is often said that pure, meaning happiness, so a white day which means "happy occasion." So usually in reading should be noted that English-speaking countries to enhance students understanding of cultural background knowledge.

Ⅲ、Teaching methods

1、In the teaching of reading, using questioning style, conversational, Discussion Method, will lead the inspired teaching - creative mode. 

Read the article, the article points of the study, teachers request students to read and find answers to guide students to read the full text of the subject caught the attention. Teachers ask questions, inspire students to answer.　Listening to the students to answer questions the students understand the process of weak links. When reading this, you can be targeted, not a waste of time, but also attract the attention of students. Students answer questions at the same time, reading and speaking ability have been tempered.

2、 the consider revising of teaching for students’ characteristic. 

Development of students affected by congenital and acquired the environment, education in the knowledge of English in learning, skills and abilities exist in the cognitive process of individual differences in cognition. Embody the cognitive differences in cognitive abilities, but also in cognitive style, showing the development of students so a variety of features. Through individualized so that the quality of all round development of students, in order to comprehensively improve the quality of English teaching provides an important guarantee. In teaching students to give full playing the main role, so that they rule out the psychological barriers, build confidence and enhance interest in learning and improve learning. Meanwhile, teachers in teaching the guiding role to play and organize various activities inside and outside class and guide students to learn English for their selection, eliminating, to help them develop good study habits and develop self-learning ability to maintain a high learning initiative. Teaching of reading in English, we introduce the reading content and cultural background, a good range of issues designed to gradually deepen understanding. Guide students to predict the content of the article, the desire to inspire students to read, analyze problems in the process of acquiring knowledge. In reading, teachers should guide students to arouse imagination and abstract thinking better coordination activities, the language should be appropriate to explain the knowledge, practice to combine context and content of the article is more vivid sense of reality, so that students feel immersive .This can improve reading ability.

3、 the teacher can be combined with the specific characteristics of teaching materials.

Outlook-style questions designed to initiate student associative thinking. The so-called Union of thinking, that is, a thing thought of another thing thought processes. Teachers should be good at problem-carrier and the main line of associative thinking to organize the training of teaching. Suspected to be good at set around the central issue of teaching materials for teaching the process of cleverly designed. By means of a doubt, shock doubt, questioning, guiding students from observation, conjecture ask questions, find the internal relations of knowledge, to participate in the process of generating conclusions, take the initiative to acquire knowledge. Enable students to produce a self-learning need, a strong thirst for knowledge, from "want me to learn" into "I want to study," allow students to learn independently. Attention to the exchange of ideas between students and teachers, emotional blend, the creation of an independent study to make it easy for students to classroom environment, thereby mobilizing the enthusiasm of the students. The use of new materials with interesting and practical, and the Education System and educational means to stimulate students interest in learning so that students in the Text content design scenario started to apply the knowledge and communicative language learning activities, organizations, competitions, puzzles, games and other activities, develop oral communication skills. The use of electronic teaching and the mood evoke interest in teaching situations, which further stimulate students’ autonomy. Ability to focus on learning to enhance success experience to help students sum up the experience, timely recognition for their progress, development and enhancement of student self-confidence, increase students awareness of their own value and capabilities to achieve their maximum satisfaction, enable students to experience the joy of success, so as to stimulate greater interest in learning, a virtuous circle.

4、 the overall teaching around the center

For the teaching of the text, now there are two different points of view. One view is that the text is the pronunciation, grammar, vocabulary, comprehensive use of studying the text, that is, to learn pronunciation, grammar, and vocabulary and sentence patterns. Therefore, you can start a sentence, a paragraph through speaking and training. Another view is that the text is not just voice, the integrated use of grammar and vocabulary, and is built around a theme, plot and carry out some of the content or the integrated use. Therefore, the text should first do a whole teach students to understand the content of the article should be based on the substance of the language practice. We believe that the former approach emphasizes the learning of language structure, but neglected the study of language function, and beginning to practice speaking word for word, is bound to see the wood caused by the consequences of missing the forest; then we have stressed a point structure of language learning, also stressed that language functions, students through learning, not only listening, speaking, reading, writing, and do understand the accurate expression of decency.

  Teaching in the text, we should adopt the latter view. We can start from the whole, let students learn through the preview to the full text to the effect that, and then by doing exercises to check understanding preview effect. Centre of the text for the story, we first by listening, saying to introduce the background and content of the text, and through the quiz to check students’ understanding of key content. This is intended to enable students to develop reading to start the habit of trying to find the thrust of the article, based on key words in training students the ability to capture the effect the article. Sentences in the analysis, we emphasize the word not leaving sentences, which separated from the text, not only pay attention to the surface meaning of the sentence, but also to note that the deep meaning of the sentence, the sentence with the content of the article and pay attention to the theme of internal relations. For example, in high school English text, there is one sentence: I know that gentlemen like you carry only large notes. The surface meaning of this sentence is: I know, Mr. Like you just brought up money. However, if the students have understood the entire text content of and circumstances, they can see that it is an irony to be able to appreciate the irony that the speaker, mocking tone.

5、 succinctly training basic knowledge,

Basic knowledge of language, teachers should explain the essence. In the limited time, only careful teaching, be able to do in order to point; careful teaching only is possible more practice. Careful teaching is to distinguish between primary and secondary, each focused on solving some of the major problems, not exhaustive, who begins many things. The kind of misplaced priorities, in no particular order, what to talk about encounter, even casual play, want to solve all problems at once the practice, the result is often counter-productive, even the basic question failed to solve.  If we engage in "term flowering", then, each new word encountered, in addition to introduce various meanings, but also raises a number learn synonyms, antonyms, introduced with various fixed, idioms, but also gives the listen , the connotative distinction, vigorously Dictionary move. Now, the average new words in each are about 40, about the text to 10% of the total vocabulary. Students to remember these words have a sense of the difficulties, if the teacher random play, the difficulty is even greater. This not only increased the burden of students, but result in the first word on the understanding and grasp of the text. Therefore, in the text teaching, for new words, and we only require students to master in this lesson expressed in the meaning and usage on the line, after the emergence of other uses as the revisit. Thus, reducing the burden of students, the basic things are caught, it served its purpose.

6、With the careful teaching, and more practice in time will have a guarantee. 

However, more practice time are not just reflected in the number of "many", but should be reflected in the training method on the "living." Such practice to achieve good results. For example, there are many ways to train sentences. Imitation is the practice sentences, translation is imitation training; recited sentence is practiced, is practicing sentence conversion. By which method, or the first use in several ways in which, it is necessary according to the actual situation. In this regard, we can allow students to be familiar with the sentence, and then imitate the sentence, and then do transformation of the practice. Because only the students familiar with the patterns do change based on the practice to make students feel there is basis for change, will make fewer mistakes. But that is not static. Sometimes learning Mousy patterns, students estimated they are more familiar with the other to replace the corresponding sentences, then, we can inspire and guide the students themselves say these sentences to do so. In short, more training is not only talk about the "quantity", but also talk about "law" in order to receive good results.

Ⅳ、Conclusion

Explicit requirements for high school English curriculum, teaching should focus on training high school reading ability, also insisted in recent years, the college entrance examination papers of "outstanding discourse, emphasis on the application, pay attention to the actual" design principle, the testing is focused on positioning in discourse, focusing on reading skills of the test. Of course, reading ability is definitely not short span of time, must be persistent, long-term training, teachers must be fully stimulate student interest in reading, solid basic knowledge of English, improve grammar awareness, the use of discourse teaching to improve students ability to analyze problems and increase the quantity of reading broaden their knowledge, effectively improve students reading comprehension.

参考文献： 

【】 "How to improve students’ English reading ability” Poyang Wei Ting 

【2】 "On the junior high school English reading Obstacles and Countermeasures" He Yon bin 

【3】 "English Weekly" edition of 36 high school teachers: "focus on reading material selection, improve their reading skills"

【4】"Students of English reading ability" Thong Guacharo

【5】 The learning of English teaching East China Normal University Press 1999 

【6】 How to Increase Reading Ability Albert Gharries 1948

【7】 English-weekly Shanghai Foreign Language School Press 2000 

【8】 Education science People’s publishing House 1985 

【9】 Teaching Faster Reading, Fry, Edward, Cambridge University Press, 1963 

【10】 Classification of English reading skills tutorial   East China University of Technology Press 1993 

【11】 English reading and skills of Xi'an Jiao tong University Press 1986 

【12】 Primary and Secondary Teaching Materials   People's Education Press   2001 

【13】 Foreign Language Teaching Psychology   Shanghai Foreign Language Education Press 1994 

指导教师对毕业论文的评价表

论文