九年级语文《水浒传》名著导读学情分析方案

来源：动视网责编：小OO 时间：2025-10-02 09:45:00

九年级语文《水浒传》名著导读学情分析方案

《水浒传》名著导读学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科语文能力维度☑学情分析□教学设计□学法指导□学业评价所属环境☑多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题《水浒传》名著导读教学对象九年级学生教学目标回顾《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。通过故事情节认识主要人物的形象。教学重点结合小说情节深入理解人物形象和主题思想。学习难点认识当时社会现状，辩证看待有关内容。分析工具微信小管家、希沃白板分析方

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《水浒传》名著导读学情分析方案

基本信息	县（市、区）	学校	姓名	学科	语文
能力维度	☑学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价
所属环境	☑多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点	A1 技术支持的学情分析
教学环境	多媒体教学环境
教学主题	《水浒传》名著导读
教学对象	九年级学生
教学目标	回顾《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。通过故事情节认识主要人物的形象。
教学重点	结合小说情节深入理解人物形象和主题思想。
学习难点	认识当时社会现状，辩证看待有关内容。
分析工具	微信小管家、希沃白板
分析方法	1.利用小管家布置阅读练习题，了解学情。为了检测学生们看书的情况，课前我设计了《水浒传》阅读的一些练习，利用小管家发给学生做练习，并让他们及时反馈。 2.利用希沃白板进行配对的课堂活动，了解学情。小说中梁山好汉每人都有自己的绰号，利用人物名字与绰号的配对活动，检测学生对水浒水浒英雄绰号的掌握情况。
学情分析实践方案	1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。本次教学的对象是九年级学生，《水浒传》是九年级上册要求学生阅读的名著。学生们经过七八两个学年的学习，已具备了一定的阅读小说的方法。多数学生具有较高的学习自觉性，已利用暑假时间阅读了整本小说的内容，他们也乐于在课堂中交流、表达自己的观点、看法和疑问。
	2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。教学前测,即时反馈结合小说的内容，学生对微信小管家中提出的问题进行回答。教师借助小管家获取学生对这一问题的认知情况,并根据了解到的学情,调整后续的教学活动。课中再测,观察变化利用希沃白板进行配对的课堂活动，检测学生对梁山好汉的绰号掌握情况。课后学情, 评价反思在本次课堂教学后,教师对学生的学习行为进行评价,并对课堂教学进行反思。
自评等级	优秀 □合格 □不合格

九年级语文《水浒传》名著导读学情分析方案

《水浒传》名著导读学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科语文能力维度☑学情分析□教学设计□学法指导□学业评价所属环境☑多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题《水浒传》名著导读教学对象九年级学生教学目标回顾《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。通过故事情节认识主要人物的形象。教学重点结合小说情节深入理解人物形象和主题思想。学习难点认识当时社会现状，辩证看待有关内容。分析工具微信小管家、希沃白板分析方

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