《小学六年级学生心理健康状况调查分析报告》(3)

小学六年级学生心理健康状况调查分析报告

课题组

（2017.3.10）

学生的身体和心理能否健康发展，关系到未来国民素质的提高和国家民族的兴衰。加强对小学生的心理指导，预防心理疾病的产生，是不可忽视的问题。小学生是祖国的未来，这个群体的健康与否，预示着国家的发展是否处于一个良性状态，同时，小学生处于身心发展阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，可以尽可能的减少未来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。联合国世界卫生组织对健康的最新定义是“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要由完整的心理状态和社会适应能力。”①国家教育部的一位负责同志也强调：未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。保护和教育未成年人是全社会的共同责任，教育系统更是责无旁贷。②我国是一个人口大国，成年人口中，有心理疾病的有一千多万人，对心理疾病的治疗，已引起我国相关部门的重视。加强对小学生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环。要做好这项工作，认真进行小学生的心理情况调查，对我们分析、了解情况，对我们探索解决问题的办法，都是必不可少的。本课题组在大的环境背景下高度重视学生的心理健康状况，开展了《小学高年级学生心理健康教育策略研究》。为了使研究更具针对性，课题组对本校六年级60名学生和60名家长进行了征对心理健康状况的“前测”和“后测”。

一、调查的设计

1.时间：第一次调查时间：2015年6月；第二次调查时间：2017年3月

2.地点：楚雄开发区永安小学

3.对象：第一次调查对象：尚未施加心理健康教育策略的本校学生及家； 第二次调查对象：已施加心理健康教育策略的本校学生及家长

4.方式：问卷调查

二、调查的项目及内容

按照小学生心理健康标准，认真的进行调查工作：在我们现在的生活中，身体健康是非常重要的一项指标。所谓健康，它是从生理和心理两个侧面来表现的。从表现形式看，生理健康相对来讲，比较容易诊断,而心理健康,测试的手段就比较复杂。同样,了解小学生的心理状况，要比了解小学生的生理状况要困难的多。在对小学生的调查中，我们分别从父母职业、父母文化程度、发育时间、对发育时的心态、发育时与父母的交流状况、发育时父母的关注度、对父母教育时的态度、对父母的教育认可度、对异性交往的看法、对父母指导自己异性交往的态度、父母指导自己交往的程度、异性交往中的烦恼和希望获得青春期知识的途径十四个方面进行，旨在考察学生智力智能发育、建立良好的人际关系、正确认识自我、良好的情绪、心理承受能力，为进一步分析小学生的心理健康状况提供了理论依据。在对家长、的调查中，我们也是分别从青春期家庭教育状况、亲子沟通情况、孩子学习情况、网络使用情况、家庭关系及其他五个方面进行调查，旨在了解家长对孩子青春期的关注程度、教育程度、需求程度等。

二、调查结果及情况分析

1.全年级共发放心理调查问卷家长卷和学生卷各60份，返回60份。有效问卷各60份。

2.调查情况如下表：

表一：家长问卷调查统计表（前测）
							年级：六年级   负责人：鲁春英
答案	A	B	C	D	E	F
							题号
一、1							32	24	4	0	0	0
2	25	27	8	0	0	0
3	32	28	0	0	0	0
4	12	28	11	9	0	0
5	18	18	8	16	0	0
二、1	30	10	9	11	0	0
2	16	19	20	5	0	0
3	21	10	29	0	0	0
4	15	31	9	5	0	0
5	26	24	2	8	0	0
三、1	31	16	8	5	0	0
2	15	26	19	0	0	0
3	24	18	16	2	0	0
4	25	17	15	3	0	0
5	27	24	9	0	0	0
四、1	17	38	5	0	0	0
2	38	7	0	15	0	0
3	13	6	12	4	15	0
4	26	19	15	0	0	0
5	14	31	3	0	2	0
五、1	37	23	0	0	0	0
2	39	21	0	0	0	0
3	24	29	7	0	0	0
4	30	16	14	0	0	0
5	12	13	15	20	0	0
表二：家长问卷调查统计表（后测）
							年级：六年级   负责人：鲁春英
答案	A	B	C	D	E	F
							题号
一、1							55	4	1	0	0	0
2	40	17	3	0	0	0
3	59	1	0	0	0	0
4	40	20	0	0	0	0
5	42	10	6	2	0	0
二、1	28	9	20	3	0	0
2	42	10	7	1	0	0
3	50	6	4	0	0	0
4	20	28	6	6	0	0
5	48	8	2	2	0	0
三、1	51	5	3	1	0	0
2	4	24	32	0	0	0
3	34	17	7	2	0	0
4	45	9	4	2	0	0
5	8	10	42	0	0	0
四、1	7	49	4	0	0	0
2	52	0	3	5	0	0
3	23	19	9	9	0	0
4	32	18	6	0	4	0
5	5	51	3	0	1	0
五、1	49	11	0	0	0	0
2	37	23	0	0	0	0
3	33	21	6	0	0	0
4	43	11	6	0	0	0
5	22	16	7	5	0	0
表三：学生问卷调查统计表（前测）
							年级：六年级   负责人：施华琼
答案	A	B	C	D	E	F
							题号
1							5	12	23	2	3	17
2	1	6	33	12	6	2
3	32	28	0	0	0	0
4	4	26	20	10	0	0
5	8	18	33	11	0	0
6	12	33	9	6	0	0
7	16	19	20	5	0	0
8	18	10	29	3	0	0
9	5	5	15	35	0	0
10	8	24	26	8	0	0
11	5	16	31	8	0	0
12	6	12	12	26	4	0
13	11	29	9	11	0	0
14	7	4	9	10	30	0
表三：学生问卷调查统计表（后测）
							年级：六年级   负责人：施华琼
答案	A	B	C	D	E	F
							题号
1							6	11	14	6	7	18
2	0	4	24	18	9	5
3	42	18	0	0	0	0
4	6	17	13	24	0	0
5	33	18	11	8	0	0
6	34	11	12	3	0	0
7	35	12	9	4	0	0
8	30	17	11	2	0	0
9	34	15	10	1	0	0
10	1	37	8	4	0	0
11	33	7	3	17	0	0
12	8	26	19	6	1	0
13	2	20	34	4	0	0
14	23	23	6	5	2	1

2.由于本课题组在实验之初是以本校2015年的六年级学生为实验对象，实验实施不到一年，本届学生就毕业并分散于本市的十几所学校就读初中，于是对这批学生的实验即告中断。只能将实验策略施加于当时的五年级学生。这样一来，对先前的实验班学生进行后测已成为不可能且没有意义。鉴于此，课题组尽了最大努力找到部分学生及相应的家长，做了一个学生后续发展的调查，仅作为本课题研究的参考数据。调查情况如下表：

表四：学生后续发展问卷调查统计表

调查对象：初二学生   调查人数：26人  调查时间：2017.3

成绩优秀	成绩一般	潜能生	特别逆反	厌学	早恋
12人	11人	3人	2人	2人	1人

3.从“前测”和“后测”调查的数据对比，并参考后续发展调查情况看，呈现出以下一些特点：（1）家长的受教育程度在不断提高；（2）家长职业结构在发生变化；（3）家长对孩子的青春期教育意识不断提高，教育水平有所提升；（4）家长对青春期教育知识和方法的需求愈来愈强烈；（5）亲子关系以不断改善；（6）孩子的青春期在不断提前；（8）孩子对青春期的观念越来越正确；（9）孩子的逆反心理在减弱；（10）孩子在青春期的学习成绩越来越稳定。

这表明：第一、对孩子青春期教育的程度和效果与家长的受教育程度、职业状况密不可分。第二、家长越来越意识到对孩子进行青春期教育的重要性和紧迫性并渴望得到正确的指导。第三、学校和家庭在孩子进入青春期前后若能施加适时的、正确的、有效的教育和影响，有利于改善亲子关系、师生关系、伙伴关系；有利于降低孩子的逆反心理、厌学情绪；有利于促进孩子的学习进步和良好的后续成长。

4.从调查的综合情况看：学习上存在的问题集中在：学习方法，学习习惯、注意力不集中、马虎、自主性、厌学情绪等。根据统计，这一类学生占49%（当然，这其中有交叉现象，下同）。其次所占比例较大的是社交障碍，在调查过程中，占22%。主要反映在不会和同学、老师，家长沟通，不爱主动与他人交往。自私，以自我为主。缺乏自信也是现在学生中存在的主要问题，这类人群占17%，主要表现在胆子小，声音小，不敢说话，不敢发言，不敢与老师沟通。排在后面的依次是个性问题，考试焦虑问题，挫折适应问题，青春期教育问题，情绪问题，感觉无助问题，情感缺失问题和适应障碍问题等。

调查情况表明，就六年级大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。尽管其中的各个项目间不可避免的有交叉象，但是其绝对数字还是非常庞大的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可忽视的。因此，认真分析造成小学生心理障碍的原因，就是件刻不容缓的工作了 我们既要对这些心理问题较明显的学生进行心理指导和矫正， 同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。

三、心理问题的原因

造成小学生心理障碍的原因很多，其中最主要的有社会原因、家庭原因、学校原因和各种生理原因。

1.社会原因：社会的整体环境恶劣，会导致小学生对生活失去信心。小学生生活的周边环境负面因素太多，使他们对周围的人失去信任，长期以往，在他们的心理上留下阴影。由于社会环境影响面大，对小学生所造成的影响不是点式的，而是面式的，这样就会使一批小学生受到影响，产生心理障碍，对于我们这个人口众多的大国来说，其绝对总数是不可忽视的，其对社会发展的潜在的负面影响也将是巨大的。因此，国家的和平，社会的安宁，人们生活的文明程度，是营造良好、和谐的社会生活环境的最重要因素之一，也是减少小学生心理障碍的决定性因素之一。

2.家庭原因：就家庭教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性。国内外大量研究表明，残缺家庭对孩子的心理发展是很不利的。残缺家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成员不全的家庭，亦称单亲家庭。我国心理学者曾对我国28个省、市、自治区15名1—5年级的小学生的情绪情感进行比较分析（其中离异家庭729名，完整家庭825名），发现离异家庭的儿童则表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等，并因此影响到他们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对小学生有更大的影响，父母长期的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严重的焦虑、矛盾、神经质，甚至导致心理变态及行为。  

另外，在一些家庭中，小学生长辈因自身的心理障碍，在和小学生的交往过程中，有意无意的使其病态心理影响了小学生；同时，一些小学生的长辈，相互关系紧张，他们不注意自己行为对小学生的影响，从而使一些小学生下意识的对自己周边的人或事物，采取敌意的态度。

据调查，我校六年级学生中普遍存在着自理能力较差，完成工作的能力较弱，依赖性比较强，脱离家庭、亲人的照顾将寸步难行。产生原因是由于家长只注重智力培养，而忽视能力的培养。父母娇养、过分保护、照料，从而导致学生一切都由家长包办代替，产生依赖性，缺乏性，缺少自我服务、自我锻炼意识。这样会给孩子以后参加工作，走向社会带来许多障碍。

调查中，在和小学生的交谈中，了解到个别小学生的心理障碍确是因为家庭原因造成的。有个小学生家庭父母不和，关系紧张，甚至到了快离婚的地步，使这个小学生的心理受到严重冲击，使她的心理健康受到影响，造成这个小学生的心理障碍。

3.学校原因：以往的时间里，由于受应试教育的影响，教师为提高升学率，家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。所以，教师在课内只抓智育，而课后家长又让学生参加多种补习班，加重了学生的学习负担。学生没有多余的时间来做自己喜欢做的事情。主要表现在考试紧张、厌学、偏科，上课注意力不集中。产生原因主要是教师的教学方法不当，使学生失去学习兴趣和信心；家长对学生的期望值又过高，加上社会给学生造成的心理压力，使学生心理负担过重，认为学习是一件非常痛苦的事情，没有达到快乐学习的目的。

4.生理原因：在调查中，我了解到一些小学生，由于他们的智力超常或者智力底下，他们觉得，自己和其他人往往显得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小学生一样得到正常的发展，时间一长就有了某种心理障碍；还有一部分小学生，他们因先天或后天的原因身体残缺，这使他们下意识的产生了自卑感和心理障碍。

四、做好心理指导应注意的问题与建议

学校层面，通过调查，我们已知道，在小学生中，有一部分因社会、家庭、生理等各种原因，存在着某种心理障碍，对此，我们必须加以重视，在力所能及的情况下，尽力做好这一方面的工作。也就是说我们要重视小学生的心理指导，要使我们每一个从事小学教育工作的人在每一个工作环节都要重视这项工作。同时要使每个人知道，良好的心理指导必须具备：真诚、理解、尊重三要素，要依托有社会意义的背景，通过各种技术手段，比如请相关家长到校现场进行咨询，辅导，开办家长学校等，认真细致的做好这项工作。一要以真挚的感情，诚恳的态度和同学相处。我们和他们相处，决不能虚心假意，失去信任，心理指导将无从下手。二要换位思维，要从不同的视角，和同学交换对问题的看法。心理有障碍的小学生，其对问题的理解、看法往往和别人不一样。理解他们，是能否和他们进行交流的关键。三是除了真诚、理解以外，还要注意对每个同学都要在人格上予以充分的尊重。四应做心理指导工作，要适当的运用一些必要的方法，如：专题性活动；课外合作游戏；帮助学生理清解决问题的方法和思路；疏导学生从沉闷的气氛中释放出来；注意用非语言的方式给学生一定的时空；注意观察，可以采用反馈技术，重复一些师生言行，引导学生；和学生平等相处，消除学生的下意识自我防护意识等。同时，也要注意教师（班主任）自身心理素质对学生的感染。五要特别注意对具有自卑心理障碍学生的具体分析。其中，要特别注意小学生自卑心理的矫正。矫正小学生自卑心理的方法有：了解他们的想法，尽可能满足他们的愿望；适当让他们接受一些小小的考验，增强他们自我承受心理；发挥他们的特长，培养他们自我优越心理；创造轻松环境，淡化其不安、烦躁、孤独、离群心理。

家庭层面，家庭环境对一个人的成长影响巨大。就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子们在家庭中度过的时间有1／3之多。而且，对于心智正在发育的少年儿童来说，家庭的影响甚至超过了社会。因此，加强未成年人思想道德建设，家庭教育的作用不可忽视。

1.营造健康和谐的家庭环境家庭环境包括实物环境、语言环境、心理环境和人际环境。实物环境是指家庭中实物的摆设；语言环境是指家庭中人与人的语言是否文明有礼，民主平等，商量谅解；人际环境是指尊老爱幼，各尽其责等品格，心理环境是指父母与子女之间的态度及情感交流的状态。和父母的身教言教相比，家庭环境涵盖的范围要广泛得多。能够传递社会价值观念、行为方式、态度体系以及社会道德规范的，不仅仅是父母的语言和行为，父母的心态、家庭中的实物环境、心理环境、人际环境等都是影响少年儿童行为和心理发展的重要因素。

2.尊重孩子的主体地位，提倡孩子自我教育。尊重儿童的主人地位，家长首先要相信儿童，相信他们有接受教育的能力。当然相信孩子们的接受能力的同时，也要正视孩子们的接受能力.如果“拔苗助长”，则同样违背了孩子的生长规律。尊重儿童的主人地位，家长还要深入了解儿童，根据儿童的天性来培养道德品质。要充分考虑孩子的人格、兴趣、爱好，不要轻易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子进行自我教育，家长努力引导孩子学会自我规划、自我教育、自我评价。

3.通过有效的家校合作，帮助家长树立正确的儿童观、亲子观和育人观，掌握科学的家庭教育知识和方法。

4.社会层面，加大对心理健康知识的普及与社会宣传力度。通过宣传，普遍破除迷信思想，科学对待心理问题，使人们远离迷信，使存在心理问题的学生得以及时的科学治疗加大对心理健康知识的普及与社会宣传力度提高对心理咨询与心理治疗的正确认识，来提高全社会特别是家长和教师对心理学、心理健康知识的重视，使心理学真正早日走进人们的生活。