“平移与旋转”教学活动设计

东坪中心学校城南完小  黄旭群

一、教学活动过程设计：

（一）情境导入：

       同学们好，老师今天给你们带来了玩具——轨道车和飞天仙子，谁想来玩一玩？（指名上台玩）  大家再想一想：上节课我们已经知道了“平移和旋转”两种现象，那刚才轨道车和飞天仙子的运动分别属于哪种现象？平移有什么特点？旋转呢？（学生自由说，教师小结）  本节课我们就一起在玩中继续感知平移与旋转。

 （二）介绍活动规则：

         接下来请同学们和老师一起进入数学王国吧，（课件展示数学王国）

    来到数学王国里同学们可要开动脑筋哟，咱们来分组比一比，看谁能成为今天的闯关小勇士。（分组如下：大风车小组、喜洋洋小组、智慧树小组）

 （三）具体活动程序：

    1、知道抢答赛。

          课件逐一展示一组图片，学生抢答：哪些是平移现象？哪些是旋转现象？评出优胜小组。

    2、想一想、说一说、做一做。

     （1）课件展示生活情境图（货动码头），说说你看到的平移和旋转的现象。

     （2）举例说说自己在生活中看到的平移与旋转的现象，并用手势表示。

    3、表演平移和旋转。

       播放音乐：《洋娃娃和小熊跳舞》，学生自由随音乐表演。（表演的动作以平移与旋转为主）

    4、拼一拼、拉一拉、转一转。

      （1）拼一拼：通过平移与旋转把下面三角形拼成小动物。

（2）拉一拉：通过左右拉一拉，构成不同的人物形象，并说说是什么现象？  

（3）转一转：通过转一转，构成“唐僧师徒”各种有趣的形象。

 （四）拓展学习：

        离开了奇妙的充满乐趣的数学王国，我们再来欣赏下上海会移动的音乐厅吧（视频展示上海会移动的音乐厅的建成流程），上海会移动的音乐厅展示了人类的智慧，可世界上还有会旋转的摩天大楼哟，请同学们再来看看吧。（视频展示会旋转的摩天大楼）

  （五）总结：

        （教师出示一小闹钟）同学们看，小闹钟的时针、分针、秒钟都在不停地运动，它们的运动是哪种现象？（旋转）对，随着小闹钟指针的旋转，下课时间快到了，同学们你们有什么收获？（指名说，教师简单概括）。真不错，小朋友的收获真不少哟，祝你们满载而归哟，拜拜！

二、教学活动评析：

（一）结合学生年龄特点，创设了合理、适用、创新的教学流程。

1、创设情境，感知平移与旋转运动现象。

即：玩一玩

    A、玩轨道车         B、玩飞天仙子

通过让学生的“玩”，有意识的将学生的玩和本节课要学习的物体的二种运动方式：平移和旋转有机的结合起来，让学生很快的从自身的活动过度到物体的运动当中去，一下子很自然地导入了课题。

2、活动实践，进一步感知平移和旋转现象。

（1）抢答：在图中找出哪些是平移现象？哪些是旋转现象？

（2）想一想，说一说，做一做。

说说生活中平移和旋转现象的例子，并用手势表示出来

（3）律动表演平移和旋转现象 （洋娃娃和小熊跳舞）

（4）拼一拼  拉一拉   转一转

这一环节通过学生的实践活动，把生活中鲜活的题材引入到数学课堂中，为学生创设真实的情景：在认识、实践的基础上，让学生进一步感知旋转和平移现象，对平移和旋转的运动特点认识就更深刻了，让学生的学习活动建立在学生的直观感知之上，形成了比较清晰的表象。

3、拓展延伸，提升对平移和旋转现象的认知。

    课件展示生活中的平移和旋转现象。（如：会移动的上海音乐厅）

4、总结归纳：

随着指针的旋转，下课时间到了，请大家说说你这节课有什么收获？

（二）充分体现小学数学实践活动课的特点

  1、数学教学是活动的过程

       整个课堂教师以四个活动为中心（即：知识抢答、想想说说做做、平移与旋转律动表演、拼拼拉拉转转），引导学生在活动中感知知识点（即：平移与旋转），在活动中加深对知识的理解，在活动中提升知识的应用，解决生活中的实际问题，在活动中陶冶情操，感知学习的乐趣。 这一活动教学的设计符合学生的认知心理与年龄特点，也能充分发挥教师在活动中的主导作用，更重要的是让学生在活动中玩中学、学中玩，理解并掌握了知识点，使学生获得了成功。

2、数学活动具有生活气息

数学源于生活，又应用于生活。本节课的设计一个突出的特色就是以学生已有的生活经验为背景，将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来，使学生在一种很真实、自然的状态下感受、体验、理解数学知识的形成过程。课堂上，教师选择了玩轨道车、玩飞天仙子、学生熟悉的小动物、唐僧师徒形象、时钟的指针等许多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。

3、数学活动要体现“发现与创造”的过程

学生是学习的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自主完成。老师是以参与探索的身份出现，与学生一起研究，师生之间建立平等、和谐、民主的伙伴关系。使数学活动过程，不是仅仅给学生传授“旧知”，而是要将其演变成学生发现、再创造的过程。整个过程是开放的，问题是开放的、形式是开放的，这些都是学生发现与创造的机会。学习成为他们的自觉行动，让学生在发现与创造的过程中，发挥他们的想像力、创造力，感知、理解、掌握知识。

4、让数学知识“活”起来，让数学学习“动”起来。

本节课可以说是一节概念教学巩固课，为了让学生清晰、准确地理解“平移和旋转”的数学概念，教学中教学充分利用肢体语言的功能，“用手势或姿体语言表达自己对平移和旋转的理解”。如：各组带上手势出发闯关、说说生活中平移和旋转的例子，并用手势表示一下、《洋娃娃和小熊跳舞》律动表演等，让学生深刻地建立起平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学知识“活”起来，让学生的数学学习“动”起来。