教师的角色定位之我见

    摘要：新课程下教师角色的定位，应该重视个体存在，体现自我价值；应该分析具体情况，符合客观需要；应该在不断地反思中成长，突破和创新。

    关键词：新课程  教师角色  定位

    新课程顺应时代的发展，从关注人的发展以及遵循学生学习规律的角度提出了教学的，给沉沉老去的传统教育注入了活力。一切都应以人为本，任何的变革首先是人的变革，新课程改革的关键是教师，因为教师对自身角色的定位决定着教学的目标、方式，决定着学生的学习兴趣、方法和成效。因此，不容置疑地说：新课程的成败取决于教师对自己角色观念的定位。

    教师角色的定位，首先应该重视个体的存在，体现出自我价值，其个性化也必须符合人的认识层面和心理需求。现实生活中，人们往往会从主客观的需要出发去过高定位教师角色，诸如：“人类灵魂的工程师”、“无私奉献的蜡烛”、“落叶”、“”等，希望他们承担相应的责任，达到相应的要求。其实，教师作为一个情意丰富的主体，他对角色的认识与理解应该源于自身，自己能当一个什么角色，想当一个什么角色，应当由自己来决定和选择。这样才能使个体不被理没，价值得到彰显，从而凝结成他愿意为之去付出的动力源。也只有这样 ，他才会积极去克服角色扮演中的不利因素，尽力去探究角色扮演中产生问题的原因，努力去提高自身扮演角色的效果。反之，如果演什么，怎么演完全失去自我，全都由外部因素来促成，这个角色注定会是一个失败的角色。

    教师角色的定位，应该分析具体情况，符合客观需要。简单的照搬，盲目的追风，只会适得其反。新课程要求课堂以学生为主体，于是教师原有的主宰者，授课者的角色便让位于新的角色，其中最时尚的便是将课堂还给学生，教师成为幕后的观众，或是整个环节的一个参与者，这的确不失为一个大胆而新颖的角色尝试，也形成了一股风潮。但不同地方不同学校的变数极大，我们如果简单照搬是绝对行不通的。实践告诉我们：城里的孩子在有利的社会环境中见多识广，知识面广阔，这样的教学环境可以让他们飞得更高更远。而我所在学校地处城乡结合部，由于人所共知的农村教育的落后导致学生在学习习惯、兴趣、方法上的严重不足，更不必说知识的积累了。家庭环境、家长素质也很低，他们把一切的希望和责任寄托在教师身上，教师被拖入了保姆和教书匠的角色中，这与新课标的要求是背道而驰的，这其中也折射出几许无奈和裴哀。但是，在新课程的呼唤下，每个教师都在尝试着去改变。只是这种改变必须符合学校学生的实际情况，不断调整，不断适应。我们应循序渐近，逐步地开放课堂，根据不同的班级、不同的内容、不同的教学目标去选择每一堂课中的角色，而非简单的主宰或放手，应逐渐的分部的去适应学生学习的发展，让师生之间形成一个良性循环，才能使我们的课堂真正走向正轨。

    教师角色的定位应该在不断地反思中成长，突破和创新。美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。新课程了思想，解开了绳索，让教师角色的定位更加多元化，从单一的知识传递者成为了学习的促进者、组织者、指导者以及学生心灵的影响者、激励者和鼓舞者。课堂就是一个生命相遇，心灵相约的场所，是通过对话寻找真理的地方。学生的现状并非无法改变。我们当前的首要任务，仍然是着力激发学生的学习诱因。因为没有学习动机，无论怎样的努力也是无用的，不想做和做不好是两个完全不同的问题。在苦苦思索中，一种现象启发了我：小燕子、紫薇、尔康……这些虚幻的影视人物居然成为众多少男少女们疯狂追逐的对象，其痴迷程度令大人们难以理解。究其原因很多，但大多是因为明星的美丽和帅气。我想这或者就是一种“蝴蝶效应”吧！因为，美是不容抗拒的，它诱发人追求的欲望。那么我们教师能否选择不同的角度去做一具有自我特色的“美丽的蝴蝶”呢？我们或许没有美丽的外表，但我们距离学生更近，我们有机会将自己最美的一点充分展示：幽默的谈吐、优雅的气质、温情的关爱、平等民主的理念……这些未尝不会产生一种创新的“蝴蝶效应”呢？是的，美是无处不在的，只要你善于发现，擅长表现，学生就是评委，是美的总要抓住她的目光，总要捕获他的心灵。

    新课程为教师角色的定位提供了良好的契机和条件。其实，无论怎样变化，我们仍然是课堂的主导者，只不过是换了一种角度和方式罢了。前行的路总是漫长而艰险的，让我们努力尝试吧，把自己变成学生心中最美的那一只蝴蝶！