人教版英语9年级全册Unit8_SectionA(3a-3c)教案

本单元以“物品归属”为话题，以“谈论推断”为交际功能，重点让学生在这些语境中学习和运用情态动词进行推断。

【本单元重点掌握目标】

1.掌握情态动词must, might, could, can’t表示推测的用法。

2.能够根据相关的信息进行合理推测。

【教材内容拆分分析】

3a-3c 部分为阅读版块。阅读材料是关于小镇怪声的文章，活动3a要求学生阅读文章，根据文章的内容选择恰当的标题。

活动3b要求学生根据释义在文中找出相应的词汇，灵活掌握语言的不同表达。

活动3c引导学生进一步关注文章细节，找出文中众多人物关于奇怪声音的推测。

【通过本单元的学习学生需掌握哪些综合技能】

   通过本单元的学习使学生学会谈论物品的归属及神秘事件，掌握教材所呈现的与本话题相关的单词和情态动词进行推断的用法，培养运用目标语言进行听、说、读、写等技能。

教学目标

1.学习掌握下列词汇：policeman, noise, wolf, happening, uneasy;

2.学习掌握下列句型： 

…it could be an animal.

...it must be teenagers having fun.

…it might be the wind.

.…it can’t be a dog.

3.阅读短文，能按要求获取相关的信息。

4.继续学习用情态动词must, might, could, can’t进行推断。情感态度价值观目标：

   面对身边暂时不可解释的现象，根据已有证据进行合理推测。不信谣，不传谣。

教学重难点

1. 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。

2.阅读短文，获得相关的信息。

教学难点：

1. 阅读短文，获得相关的信息的能力。

2. 理解并运用所学的词汇及表达方式。

建议教法

以任务型教学作为课堂教学理念、利用引导法和三步阅读教学法—“导、读、练”完成相应阅读任务，学生通过自主探究和同伴互助相结合方式学习。

教学流程

     （详见相应教学设计）        

教学评价

 2.读中通过不同的阅读策略完成任务，引导学生理解课文，提高了学生阅读理解能力，形成有效的阅读策略。

3.读后结合课文的理解和课文中出现的语言知识点，有助于把握整篇文章大意和巩固所学知识。

1

预备与激活先期知识

Show students a T-shirt.

T: Whose T-shirt is this? Can you guess? 

S1：It must be…because…

S2；It can’t be …because…

S3；It might be …because…

2.Let students enjoy a video and think about what might be happening. Discuss with your group members.

T: How do you feel when you hear something strange at night?

   Ss: I feel uneasy/worried/scared…

2.通过播放奇怪声音的视频，让学生讨论并询问学生对奇怪声音的感受，复习表达情感的形容词，为下一步阅读做准备。

学生是否能运用情态动词及所学句型来表达推测。

2

获取新知识

Pre-

reading

（读前）    (3 mins)

Look at the picture in 3a and answer the two questions.

  (1) What can you see in the picture?

  (2) What can we know about the woman?

3

深度加工知识

While-

reading

(读中)

(22mins)

2.Scan the questions below.

(1)What’s happening in the small town?

(2)How did people feel?

3.Read the article again and find words to match the meanings. Finish 3b.

4.Read and fill in the blanks of the mind map.

5.Read the article carefully and write what people think about the strange noises. Finish 3c.

2. 读中通过不同的阅读策略完成任务，引导学生理解课文，提高了学生阅读理解能力，形成有效的阅读策略。

3.通过思维导图的形式，帮助学生理清文章脉络，有利于更好地理解文章内容。

4.通过在短文中找出表推测的句子，有助于学生在阅读中掌握目标语言。

2. 学生是否能通过仔细阅读，把握文章的细节。

3.学生是否能从全局把握文章脉络，理清文章写作思路。

4

评价学生学习

Post-

reading（读后） (10 mins)

2. Let students work in groups and find out the important words and expressions in 3a. They can ask the teacher for help.

3.Teacher explains the important and difficult language points.

4.Give students 3minutes to read the article and fill in the blanks.

5.Free talk 

  T：After reading the article, what do you think the strange noises are? Why?

6.Retell the passage in 3a according to the mind map:

Homework:

1.Recite the new words and expressions.

2.Finish the exercises on the workbook.

当堂检测:

一、完成句子

1. 这里过去曾是一个安静的地方。

   It _______ _______ _______ a very quiet place. 

2. 他说他常常听到窗外有奇怪的噪音。

  He said he often _______ _______ _______ outside the window. 

3. 有些人认为一定是孩子们正在快乐玩耍。

   Some people think it _______ _______

 children _______ fun. 

4. 一定有人在教室里唱歌。

   There _______ _______ someone _______ in the classroom. 

5.这能是真的吗?

   ___________ this be true?

二、用所给词的适当形式填空

1.She is _________ (worry) about her

  grandpa’s health. 

2. He tried _________ (explain) it as clearly as possible.

3. Did Lisa have fun ________ (play) in the water? 

4. We may feel _______ (easy) when receiving bad news.  

5. Her new shoes_______ (look) very nice. 

6. — Mom, I can’t find my pencil-case. 

  — Don’t worry. It might _______ (be) at your school. 

7.  The teacher heard Lucy ________ (read) English when she came in. 

参：

3a

A.Strange Happenings in My Town

3b

uneasy, teenagers, neighbor, next-door neighbor, wolf, noise-maker

3c

They think it must be teenagers having fun. 

They think it might be the wind. 

She thought it might be a dog. 

She thought it was too big to be a dog. She thought that maybe it was a bear or a wolf. 

He thinks the noise-maker is having too much fun creating fear in the neighborhood. 

当堂检测:

一、1. used to be    2. heard strange noises

3. must be having   4.must be singing  5.Can/Could

二、1. worried  2.to explain   3.playing   4.uneasy  5.look

  6.be  7.reading 

2．通过短文填空的形式，帮助学生更好地掌握并运用本节课重点知识。

3.复述短文和自由谈话，有助于学生

对所学内容进行深层次地加工。

2.部分学生应该能够完整复述短文内容。