小学英语教学中渗透德育的策略研究课题实施方案

一、课题研究论证报告

1．课题提出的背景

（1）近年来，山东省不断深化素质教育，作为英语学科，在小学英语日常规范教学的情况下，如何培养学生积极的情感，端正的态度和正确的价值观，提升学生的多元文化素养、国际视野和家国情怀的人文素养，成为各地不断探索和解决的重要课题。在学生英语学习与成长的过程中，学生一方面需要掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后的终身学习与发展打下良好的基础。另一方面，作为成长中的个体，学生也应该在英语学习的过程中，学会如何学习，如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，养成良好的意志品质和合作意识等，从而全面提高综合素质与人文素养。但在现实的教育过程中，小学英语教学侧重于听、说、读、写等实际技能的培养，重视分数的考核，严重忽视了英语课程的人文性特征。因此在关注学生的学业成绩的同时，如何开阔学生的视野，发展跨文化意识，帮助学生形成良好的品格和正确的价值观，应该成为每一位教师探索并思考的重要问题。

（2一个民族的文明进步，一个国家的发展壮大，需要一代又一代人接力努力。中华民族要继续前进，就必须根据时代条件，继承和弘扬我们的民族精神和民族优秀文化，特别是包含其中的传统美德。我们倡导的社会主义核心价值观，体现了古圣先贤的思想，体现了仁人志士的夙愿，体现了先烈的理想，也寄托着各族人民对美好生活的向往，要在全国人民中培育和弘扬，特别要注重从少年儿童抓起。道出了德育培养的重要性！作为一名中国人，尤其是作为一名教师，我们有责任和义务为培养学生的道德素养而努力！教育袁贵仁指出要充分发挥课堂教学主渠道作用，深化课程改革，要推进教学方法改革创新，引导各学科教师在传授知识和培养能力的同时将积极的情感和正确的价值观自然融入课程教学的全过程。山东省教科院出台了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》，为课题组开展实践研究提供了纲领性指导。

（3）我区近年来课程改革氛围浓厚，尤其是今年将立德树人和核心素养研究放在工作的突出位置。我校也积极推进学校内涵发展，将培养“有教养”的人作为学校育人目标，教学改革氛围异常浓厚。并结合区和我校“一师一优课，一课一名师”活动如火如荼的开展，为课题组开展研究提供了有利的土壤。

2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

国外学科渗透式德育的发展。国外各个国家的学科渗透式德育在发展的过程中争奇斗艳，不断完善，形成了各自不同的特点。美国在学科教学中尽可能贯穿德育内容。首都师范大学副教授高峰在文章《透视国外的学科德育中》曾这样描述美国的学科德育教育：学习任何一门学科都要回答三个问题：这个领域的历史和传统是什么？所涉及的社会和经济问题是什么？要面对哪些伦理和道德问题？这充分说明了他们对学科德育问题的重视。法国的学科渗透式德育体现在，在地理、历史、经济、美术、体育、自然科学等学科课程中，将培养学生尊重科学、尊重真理和实事求是的态度放在学科德育的突出位置。英国和德国强调将德育贯穿在一切教学工作中，各门课程也要担负德育任务。日本通过学科教学进行德育的一个重要特点是，把反映基本知识的学习、技能技巧的学习、行为习惯的学习、以及认知能力发展这四个方面的内容有机结合，构成德育内容不可或缺的立体关系。

中国学科渗透式德育的发展。2000年、颁发了《关于适应新形势进一步加强和改善中小学德育工作的意见》，在《意见》中指出：德育要寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。近年来北京市课程改革全面开展，德育课程化和学科德育成为学校德育工作关注的焦点。2006年初上海市成立上海市学科德育实训基地，大刀阔府地开展学科德育的改革，发挥课堂教学在德育中的重要作用。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》中就创新德育实践的有效途径和方法明确提出，要“强化全员育人，实施教育教学全过程育德。结合课程改革，推进学科德育，激活所有学科的德育内涵，引导学生在学习中培养正确的情感、态度和价值观”。山东省颁布了《中小学英语学科德育实施指导纲要》，纲要指出，英语课程在培养学生英语语言运用能力的过程中，要渗透情感、态度和价值观教育，同时培养学生的多元文化素养、国际视野和家国情怀。

3．支撑本课题研究的重要理论

（1）赫尔巴特的“教育性教学”理论。德国教育家赫尔巴特认为，教育的最高目的，在于培养具有完美德性的人。他把教学作为道德教育最基本的途径和手段。在赫尔巴特看来，教学如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是只是一种没有目的的手段。

（2）杜威的“道德教育”寓于学科教学理论。美国历史上著名教育家杜威曾经谈道，“教师的教学，每时每刻都在对学生进行道德教育。如果说在道德方面存在问题的话，并不是因为没有专门开设德道德课程，而是因为整个学校的气氛和理想、教师品格的影响、教师的教学方法和教材没有使知识与道德教育有机结合起来”由此可见，杜威的观点，就是要寓道德教育内容于学校生活和各科教学之中。

（3）党的方针。2000年、颁发了《关于适应新形势进一步加强和改善中小学德育工作的意见》，在《意见》中指出：德育要寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。《中国教育与改革发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用促进学生的全面发展。”2016年，山东省颁布了《中小学英语学科德育实施指导纲要》，纲要指出，英语是语言和文化学科，英语课程在培养学生英语语言运用能力的过程中，要渗透情感、态度和价值观教育，同时要培养学生的多元文化素养、国际视野和家国情怀。

（4）英语新课程标准。在2011版的英语课程标准有关课程性质和基本理念的相关论述中明确指出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程需培养学生基本的英语素养。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，学生能够通过英语课程开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好的品质和正确的价值观，为终身学习奠定基础。这就要求，教师在教学设计和教学实施的过程中，充分考虑学生不同方面的发展需求，在培养学生语言能力的同时，要努力促进学生认知能力、思维能力、审美情趣、想象力、创造力和跨文化交际能力等素质的综合发展。

4．课题核心内容的界定

（1）渗透。百度百科指出，渗透是水分子经半透膜扩散的现象。比喻某种事物或势力逐渐进入其他方面。在本研究中主要指将德育因素引入英语日常教学之中，并对学生产生一定的影响。

（2）德育。依据《中小学德育规程》，德育是对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。

（3）渗透德育。对于这一概念目前尚未有准确的定义，有学者认为渗透德育即在课堂教学中向学生进行思想品德教育。在本研究中，结合《新课程标准》和《德育大纲》的要求，主要涵盖以下两方面的涵义。一是充分挖掘学科教学中的德育因素，以知识作为载体，采用恰当的方法与策略，在学科教学中进行道德教育，落实德育目标。二是，充分挖掘英语学科中体现学科精神的内容，培养学生多元文化素养、国际视野和家国情怀，促进学生学科核心素养的发展，实现德育与智育的统一。

（4）策略。策略即是设定目标，并制定达成目标的途径，兼有战略和战术两层含义。在本研究中主要指为了推进小学英语学科德育的实施，根据已有的德育现状，制定出相应的方案，并在不断推进的过程中调整优化方案，最终实现预期的研究目标。

5．研究目标（从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作性）

（1）通过研究，探索出小学英语教学中德育渗透的现状及小学生道德发展需求，为教师在英语教学中开展针对性德育渗透提供依据。

（2）通过研究，探索出小学英语教学中德育渗透的策略，深入挖掘教材，合理整合教学内容，有效利用课外资源，提升学生学科核心素养，帮助学生树立正确的道德观念。

（3）通过研究，探索出小学英语学科有借鉴价值的英语教学德育渗透评价体系，形成具有借鉴价值的英语教学德育渗透评价标准。

6．课题研究的主要内容及研究思路（研究内容的分解与具体化，含子课题设计）

本课题组计划从以下几个方面进行研究：

（1）小学英语教学中德育渗透的现状与需求研究。具体研究内容为：一是小学英语教学中德育渗透现状的研究。通过调查问卷、访谈等形式探索出小学英语教学德育渗透的现状，为进一步的课题研究提供真实依据。二是小学生英语学科道德发展需求研究。在英语学科教学中进行德育渗透集中表现为对学生学科核心素养和道德观念的培养。计划从这两方面通过调查法，个别访谈等方式分析探索出小学生能够理解内化并接受的学科道德发展需求。

（2）小学英语教学中德育渗透的操作策略研究。主要从以下几个方面进行研究：①小学英语课堂教学的德育渗透研究。通过研究，探索如何将道德教育与学科核心素养的培养有机贯穿在英语课堂教学渗透式德育的过程中。一是挖掘教学中体现道德教育的德育素材研究。在教学过程中，重点进行结合党所提出的社会主义核心价值观进行道德教育的素材挖掘，帮助学生树立正确的价值观，提高其思想道德水平，培养健全人格。二是挖掘体现小学英语学科核心素养的德育素材研究。小学英语课程中蕴

含丰富的德育素材，涉及思想、道德、历史地理、传统文化与习俗、家庭与生活方式、国家文化、国家观念、意志品质等各个方面。计划在深入钻研教材的基础上，去发现和挖掘这些有重要价值的学科德育点，以促进小学生英语学科核心素养的发展。②英语主题活动的德育渗透研究。积极探索依托英语主题活动进行德育渗透的适切内容及有效形式研究。让学生在活动中感悟中外文化，拓展学生国际视野，培养学生多元文化素养，实现学生学科核心素养提升的目标。同时在活动中提炼道德教育的要点，通过与学生交流、沟通、引领与感悟，实现道德教育的育人目标。③在英语作业中渗透德育的研究。计划在作业布置上主要进行以下两方面的德育渗透：一是在布置内容上，积极探索课外英语绘本阅读、原声英文电影、动画片和英语口语网络作业等作业内容形式，从中培养学生的多元文化素养，拓展国际视野，有效建构学科核心素养。二是在作业反馈方式上，挖掘作业中的道德教育要点，通过作业反馈方式的变革进行德育渗透。

（3）小学英语教学中德育渗透的评价机制研究。通过文献检索了解到相关文章较少关于小学英语教学中的德育渗透评价，广大教师对教学中如何全面的进行德育渗透评价仍感到非常迷茫，因此本课题组将积极探索英语学科德育渗透评价这一空白领域。重点研究如下内容：一是通过观察法、调查法、文献检索法，探索出小学生学科核心素养和道德水平的评价内容。二是结合学校的办学条件和老师的教学水平，通过有效的行动研究，探索出小学生学科核心素养和道德水平的评价操作方式。

7．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）研究分三个阶段进行：

（1）准备阶段：

①建立课题组，进行小学英语教学中德育渗透的相关文献检索及分析，做好课题方案的论证工作。

②根据论证结果，确立研究目标和研究的切入点，选择研究的试点班级、教师、教材，制定本课题研究的基本措施与制度。

（2）实施阶段：

①组织开展小学英语教学中德育渗透的现状和需求研究。负责人：刘桂如

②组织开展小学英语教学中德育渗透的操作策略研究。探索学校集体备课、学科德育实施、教师专业发展及学生健全人格、学科核心素养全面发展的基本路径。注重过程跟进和资料收集、整理，形成阶段性结果分析。

③组织开展小学英语教学中德育渗透的评价机制研究。负责人：刘辉

（3）总结阶段：

①全面回顾课题研究情况，查漏补缺，整理研究资料和研究成果。

②撰写研究报告；总结性论文；教育叙事、随笔和案例。

8．研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

（1）行动研究法。本研究是一项实证研究，目的是通过研究寻求提高小学英语教学中德育渗透的基本操作策略和评价机制，是基于学校、基于课堂内外的一项研究工作。为此，在本研究中我们将重视整个研究过程，切实开展预计研究活动。

（2）文献法。研究开始之前，通过文献法，进行小学英语学科德育渗透的相关文献检索及分析，做好课题方案的论证工作。同时在课题研究实施的过程中，充分检索相关文献，为学校探索有效的解决问题的策略指导和实践成果借鉴。

（3）调查法。调查法主要指了解分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题，其中包括问卷调查、访问调查等。在本研究中主要针对英语教学中德育渗透这一研究命题，了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。

（4）经验总结法。在研究过程中，将通过座谈、教研、成果交流会等多种方式发现推进过程中的有效做法和教师总结提升的高效德育渗透教学策略，实现对经验的总结提升，扩大研究成果的使用价值。

9．可行性分析及完成本课题研究任务的保证措施

（1）纵观国内外发展趋势将德育与学科教学进行有机结合是时代发展的必然走向，是一个国家发展的基石，是学生成长的必然要求，是全面推进素质教育的必然要求，更是新课程改革和顺应学生全面发展的必然要求。在小学英语中开展学科德育渗透一方面有利于培养学生英语语言运用能力。另一方面有利于发展学生多元文化素养、国际视野、家国情怀等人文素养，帮助学生树立正确价值观，最终实现德育与智育的统一。作为一名教师，开展小学英语教学中德育渗透研究是提高教师学科育人能力的需要。

（2）本研究得到了以王良营校长为中心的领导班子的大力支持，学校高度重视课题研究工作，鼓励每一位教师依托教研组开展课题研究，教师的科研意识逐步增强，科研热情日益高涨，广大教师都能依托各级课题进行教学研究。浓厚的科研氛围有效推进了本课题的研究过程。

（3）本课题的主持人自从事英语教学工作以来，得了优异的成绩，并潜心研究课堂教学。曾先后多次参加市区级的赛课活动，在教学实践中，课题主持人累了较为丰富的研究能力和研究经验，能够系统地设计研究思路、管理和协调整个课题组的研究工作，带领和指导整个课题组按照既定的研究计划开展研究。课题研究成员刘桂如老师也在我校从事多年英语教学工作，积极参与学校教研活动，多次参与公开课并且取得了优异的教学成绩，多次获得区级教学成绩奖、处教学成绩奖、师德标兵等荣誉成号。课题研究成员路宁静老师和刘辉老师，一直从事英语教学，教学成绩都十分对英语教学研究充满热情，承担过相关的区级课题，有着丰富的英语教学理论知识和实践经验，为研究的深入开展提供了坚实的保障。

10．预期研究成果（阶段性成果、最终成果的成果形式及预期完成时间）

本课题研究预期的阶段性成果：

（1）小学英语教学中渗透德育的现状概述，成果形式为研究论文

（2）小学英语教学中渗透德育的操作策略，成果形式为研究论文

（3）小学英语教学中渗透德育的评价机制，成果形式为研究论文。

本课题研究的最终成果：

小学英语教学中渗透德育的策略研究报告，成果形式为研究报告。