探究性学习在中学生物教学中的应用

                                                                     学生：424组

指导老师：戴国老师

1、课题提出的背景

近十年来，随着素质教育的不断深入，提高学生科学素养已经成为当今理科课程发展的一个共同趋势。而探究性学习作为一种能够有效培养学生科学的教学方法，受到了前所未有的关注。

在2000年，教育部颁发的《全日制义务教育生物课程标准》中倡导了三大课程理念：“面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习”以逐渐被广大教师认可，并在教学实践中积极探究研究途径。

生物课是学生在中学阶段接触的第一门自然科学课，它是一门实验性很强的学科。所以要在教学中培养学生的创新精神和创新意识，突出学生的主体地位，是最好的方法之一就是把探究性学习和生物教学有机联系起来。

 所以探究性学习在中学生物教学中的应用：第一能有效实施中学生物课程改革的需要，改变教师教师陈旧的教学模式，改变课堂教学过程和学生的学习方式，增强学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识，提高学生自主学习和科学探究的能力，提高教学质量。

第二是提高学生的综合素质、科学素养的需要

探究性学习鼓励学生积极参与，提高求知兴趣，有助于培养学生的观察能力和思维能力。通过探究性的活动使学生自主获得知识，构建知识结构，拓展学生的知识领域，促进学生建立更为完善的生物知识体系，形成良好的知识品质。

2、课题研究的意义

探究性学习是培养学生认识自然和生命宝贵价值观的过程。在探究式学习中，学生真实的与动植物接触，让学生以科学的眼光看待生物的同时，也拉进了与生物的距离。在中学课堂上，成功的探究性学习在不影响学生学习成绩的前提下，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力和创造智慧，促进学生创新精神和实践能力的发展。

但是长期以来，我国中学生物教师习惯于在应试教育的框架下从事各种教学活动，而新课程标准倡导的探究性学习则是对传统教学方式和学习方式的变革。探究性学习是中学生物课程的新重点、新难点、新目标、新方式。但是，目前大多数学校的探究性实验都没有得到很好的实行。由于教师的认识和能力及实验设备的完善存在差异，农村教师在开展探究性教学活动中遇到的困难比城市教师更多一些。总的来说，探究性学习在生物教学实践中已经有很多尝试，但也存在一定的局限和误区。

本课题组选择《探究性学习在中学生物教学中的应用》作为研究课题，以在高中生物教学中积极推进探究教学。

3、文献综述

   我们小组通过中国知网查阅了相关的探究式教学国内外研究的现状，有53576篇的科研论文和课题，其中和生物有关的有5531篇，和中学生物有关的有1008篇，在这1008篇文章中涉及到探究性教学的有32篇，我们仔细查阅了这些相关的文章发现：这些文章虽然涉及到探究性教学，但主要是从书本上的探究实验的角度进行阐述，从整个中学阶段生物探究性学习来研究的不多，而这一方向正是我们研究方向，当然，我们也在《中学生物学》、《生物学教学》上也看到一些相关的文章，对我们也有一些帮助。

3.1 国外研究现状

  1909年，美国教育家杜威提出了学习中重视科学研究，可以看做探究性学习的思想雏形。1961年，美国大学施瓦布教授提出了“探究式学习”，此后，世界各国的课程改革都把学习方式转变视为重要内容，20世纪90年代以来，美国教育界就以学生个体的特点在研究性学习中的作用展开研究，在大 ，中，小学创设了“以问题为中心的学习”和“以项目为中心的学习”等多种模式。其他发达国家以及亚洲各国也把类似于研究性学习的课程作为课程改革的主要方向，十分重视培养学生的研究意识与能力，如法国的“有指导的学生个人实践活动”日本的“综合学习”课程，澳大利亚的“在解决问题辅导课中的合作学习”课程等。

3.2 国内研究现状

窗体顶端

     目前国内针对“探究性实验在中学生物中的应用研究”包括：探究性学习在高中生物实验教学中的具体策略的研究；如何在生物实验中通过引入探究性学习，培养学生的主动探究、发现和创新能力；以及对探究性学习的本质研究和对探究性学习如何在生物教学中的实施策略研究等多种方面都有了很多的研究成果。但在如何建立评价探究性学习的教学目标体系以及如何实施探究性学习，才能彻底改变学生的学习方式等方面研究的还不够全面。

3.3 评价

  西方教育家在学生的发展，课程与教学方法的改革，探索解决问题的途径与方法策略等方面所做的论述，在世界近代史上可谓是独领风骚，开辟了探究教学的新纪元，为当今世界倡导研究性学习奠定了雄厚的理论基础。而前国内针对探究性实验在中学生物中的应用研究包括：对探究性学习的本质研究和对探究性学习如何在生物教学中的实施策略研究等方面有很多的研究成果。但在如何实施探究性学习，才能彻底改变学生的学习方式等方面研究的还不够全面。所以我们小组做了以下研究内容。

4.研究目的、内容、预期成果

4.1研究目的：

1.了解中学生对探究性学习的认知程度

2.调查出目前探究性学习在课堂中应用的现状

3.了解探究性学习在生物教学中出现的困难，并通过研读文献找出实施的可行方法

4.2研究内容：

（1）通过研读文献，了解探究性学习的相关理论

  1.设置探究情境及对象，让学生主动发现问题，并对其中具有研究价值的问题进行深入探究

  2.培养学生在探究过程中所需的理论基础、探究能力和科学态度

  3.创设条件，帮助学生完成探究活动

  4.师生共同评价探究活动，并讨论探究过程中出现的问题和应对策略，及时进行总结反馈

（二）通过问卷调查等方式，了解中学生对探究性学习的认知程度以及目前探究性学习在课

      堂中应用的现状

（三）通过分析结果，了解探究性学习在生物教学中出现的困难，并通过研读文献得出实施的可行方法

4.3预期研究成果：

     （一）学生对探究性学习有一定程度的认知，掌握了基本的探究性学习的方法

     （二）针对研究中发现的探究性学习在生物教学课堂中应用的困难，得出相应的解决方法，并将其应用到以后的实践中

5.研究方法方案

5.1 研究方法

     调查研究法：主要针对学生，其内容包括学生对探究性学习的认识、态度及当前探究过程中的一些问题等进行问卷，搜集资料，从而确定探究性学习的现状，深入了解探究学习中的问题。

5.2 变量分析

自变量：探究性学习的开设情况（探究性学习开设时间、探究性学习开设的质量、学校对探究性学习的重视程度等）

因变量：学生的参与度

控制变量：班级男女生比例、成绩差距、年龄差距等

5.3实验方案

（一）地点：长沙市各中学（如湖南师范大学附属中学、长郡中学、麓山国际中学等）

（二)时间：2016.6.8.

 (三）措施：为了更好的调查探究性学习在中学生物教学中的应用，本次抽样方法选用整体随

 机抽样，选择班级整体作为样本，学校分为3个层次，（重点中学、普通中学、乡村中的中学

 每个层次随机抽取3个学校，  共计9个班进行问卷调查，这样，各层次学校的研究结果就可

 代表其他类似学校的情况， 为了防止由于班级内部成员具有某种偏向性，可将班级中的几个

  特殊成员在计算的时候剔除。

    5.4    评价方法

（一）统计分析方法：

           三线表：将问卷调查结果绘制成表格，并注以相应的数据百分比。

           条形图：将表格形象化为统计图。

   (二）软件：Excel、SPSS（由于SPSS的工作量较大，我们还可选用问卷新的方法，将数据进行统计）

6、研究基础

6.1已开展的相关工作和取得的结果

（1）通过对探究性学习相关理论文献的分析、讨论，总结出探究性学习的概念、基本形式、特

      征及过程等基本理论。

（2）深入中学，走进中学生物课堂，通过访谈、调查等总结出研究性学习在中学生物教学中的 

      现状，分析讨论现状中存在的问题，并通过文献研读等方法，讨论得出解决问题的方法。

6.2现有条件

     (一）具有初步的参考文献研究的理论知识作为支持

    （二）靠近中学，方便接近中学生并深入中学生物课堂

6.3需解决的问题与困难

    （一）对文献研究深度不够，需加强深入研读文献

（二）访谈的问题设计存在一些问题，需对调查问卷、访谈问题根据实际情况进行调整、修改，

      减少工作难度。

7.研究计划和时间安排

探究性学习在中学生物教学中的应用    2

1、课题提出的背景    2

2、课题研究的意义    3

3、文献综述    3

     3.1国外研究现状    3

     3.2国内研究现状    3

     3.3评价    3

4.研究目的、内容、预期成果    3

     4.1研究目的    3

     4.2研究内容    4

     4.3预期研究成果    4

5. 研究方法方案    4

     5.1研究方法    4

     5.2变量分析    4

     5.3实验方案    4

     5.4评价方法    4

6、 研究基础    5

     6.1已开展的相关工作和取得的结果    5

     6.2现有条件    5

     6.3需解决的问题与困难    5

    7. 研究计划和时间安排    5

8. 论文纲要    6

    9.参考文献    6

9.参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.全日制义务教育生物课程标准（试验稿）解读[M].北京：北京师范大学传版社，2002.

[2]刘恩山.中学生物教学论[M].北京:高等教育出版社,2009:97-99

[3]占凤.探究性学习在农村初中生物实验教学中的应用[D].湖北：华中师范大学,2011：8-9

[4] 钟振芳.在生物教学中落实探究性学习[J].理论博览课改论坛，2012，10（24):23-25

[5] 教育部基础教育司，教育部师范教育司.普通高中新课标教师研修手册—生物课程标准研修[M].北京：高等教育出版社，2004.

[6] 行登科.探究性学习在生物教学中的实施途径[J].今日湖北理论版，2007，1      （7):7-9

[7] 吴诗光.探究学习在中学生物教学中的作用[J].天中学刊,2001,(10):14 

[8] 李玲玲，袁均林，崔鸿.中学生物教学中探究性学习的适应性[J].高等函授学报（自然科学版），2011，24（1）：69-71

 [9] 朱靖.探究性学习在初中生物教学中的实践探索[D].大连：辽宁师范大学,2010：1-4，13-15，24-26

[10] 李锦.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].大连教育学院学报,2006,22(3):33