| 因 素 | S（優勢） | W（劣勢） | O（機會點） | T（威脅點） | S（策略） |
地理環境 | 位於水林鄉中心鄰近水林國中、國小、郵局、鄉公所、衛生所、圖書館及鄉游泳池等。 | 大門口車流量大，與鄰近兩所學校同時放學時交通過於混亂。 | 游泳池就在學校旁，將來如推動游泳教育將較便利。 | 校門口公務機關林立，家長接送區不易規劃。 | 放學時間，導護老師加強路隊秩序指導 配合愛心媽媽服務隊支援維護安全系統。 |
學校規模 | 全校16班 教職員工30位 學生460人 | 教師任課多 行政工作重 跨科授課多 | 校地廣闊（約3.2）公頃，未來實施九年一貫教學活動課程空間充足。 | 校舍建築類似軍隊營房各棟獨立，教師互動不足。 | 充分利用學校廣播系統隨時做工作或教學上之溝通。 |
硬體設備 | 教室充足 專科教室充足 學生活動空間大 | 設備費不足 學生活動中心老舊，維修不易。 | 積極爭取補助款，逐年補助可，漸進改善。 | 圖書試過於老舊光線不足及太偏遠班級使用不便。 | 燈具，隨時維修充分供應光源。 籌措與爭取經費修繕窗戶。 |
教學資源 | 教師大部分為本地人，認同度強，教學認真。 | 專長教師（英語、音樂及體育）不足 | 提供教師多元進修管道及甄選專長師資。 | 教改壓力重，影響教師身心健康。 | 妥善規劃適切研習活動，增進教師專業知能。 調查並成立家長會人力資源小組支援教學活動。 |
行政人員 | 負責盡職、奉公守法，處室間配合度高。 | 編制人員不足組長須兼級任，行政專業訓練教育不足。 | 行政電腦化 能力互補 | 級任兼任行政工作負擔重 | 行政人員宜由科任教師兼任 藉由行政會議溝通業務，以利工作推動。 |
學生 | 純樸善良 樂於學習 | 文化刺激弱 學習較被動 | 可塑性高、參加學校活動意願強。 | 外在誘惑多，易受外界不良影響。 | 加強生活教育，培養責任感與尊重自己，關懷別人。 提供多元學習方式推展多元活潑的教學活動。 |
家長 | 關心校務，愛心媽媽協助學校校務。 | 家長教育理念薄弱，隔代教養多。 | 辦理親職教育 提供親師溝通管道 | 過度關心孩童考試成績 | 加強辦理親職教育以利雙向溝通 落實親師溝通機制暢通管道 |
社區參與 | 樂於參與學校活動 | 學校與社區溝通尚未建立共識 | 配合水北村社區文化總體營造改善社區體質 | 地方人士政治理念相左，影響學校辦學。 | 參與社區有關教育活動與社區建立良好關係 |
地方資源 | 地位於鄉中心可運用資源豐富 | 財力支援不充裕 | 運用鄰近資源 尋求廠商協助 | 付出動機漸多元 | 將社區已辦理之活動，充分整合融入學校社團學習，提供親子研習機會。 爭取社區相關單位，公益團體協助辦理活動。 |
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