《鳄鱼的争斗》说课

一、注重词语理解

抓住重点词语理解课文是学生应该掌握的阅读理解方法。在本课教学中我重点指导学生理解“兴风作浪”、“约定俗成”、“技不如人”等词语，从而了解鳄鱼争斗看似激烈的特点。理解“兴风作浪”分为以下几步：先读入侵者挑战和罗宾还击的句子，用文中一词概括它们当时的表现，学生自然找到“兴风作浪”，接着让学生观看鳄鱼“兴风作浪”时的录象，有了感性的认识后，再回到文本，看看课文是怎样把它们“兴风作浪”时的场面写具体的，最后指导学生把它们“兴风作浪”时的气势读好。这样从文本到录象，再到文本，学生对“兴风作浪”这个词有了深入的了解。“约定俗成”通过查字典理解关键字“俗”来理解，“技不如人”先理解“技”，再让学生说说整个词语在课文中的意思。这些词语的理解有助于学生了解鳄鱼争斗的过程，同时潜移默化地让学生了解到联系上下文、查字典是理解词语的好方法。

二、鼓励质疑问难

三年级教材的教学，把培养学生的质疑能力作为重点，目的是为了培养学生勤于思考的习惯和发现问题、提出问题、解决问题的能力。质疑应紧扣课文的语言文字，尤其是一些关键句子，往往是体现文章中心的所在。如：本篇课文的关键句“罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。”准确地表达了“点到为止”的含义。因此，这部分教学时，先由我来引读，再引导学生发现句中的矛盾之处并提出自己的疑问，然后教师通过“疏”、“引”、“拨”用不同的方法启发和激励学生自己分析问题，解决问题，让学生真正成为学习的主人。如：当学生问到“罗宾为什么保持这种状态达5分钟之久”时，我让学生展开想象，在这5分钟里，入侵者会感觉怎么样，从而理解罗宾的动作是一个严厉的警告，而且只是点到为止。在质疑问难的阅读实践中，学生以发现为乐，自设目标，自我发现，自主学习，学习能力得到发展。

三、欣赏积累语言

欣赏积累语言文字非常重要，它有助于丰富学生的语言，发展学生的语言，提高学生的语言素养。本文中一系列动词（如：跃、拍溅、喷吐、掀等）和这些动词的状态（高高、拼命、不断等），足以看出鳄鱼争斗时的激烈，是一种很好的语言表达。因此，我们通过观看录象，多种形式的朗读，让学生体会文本语言的准确生动。复述是积累运用语言的一个好方法，三年级教材中也有复述训练的要求。因此，我们要求学生用上“跃、拍溅、喷吐、血盆大口、吼叫、掀”等词语把罗宾“兴风作浪”时的情景说具体。这样，学生有了积累运用语言的机会，也提高了理解能力和口头表达能力。