统编版六年级语文上册第五单元导学案

2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”；体会作者在文字表述上的特点。

3.懂得珍惜时间，抢抓机遇，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

2.预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。(学生)

一、兴趣引导，揭示文题(用时：5分钟)

2.引导联想，鼓励学生思考。  

3.归纳点题，引出本课标题。

2.根据提问，想象在夏天成长的事物，交流发言。

3.跟随老师的步伐，带着信心和好奇心齐读文题。

2.重在激发学生学习本课的兴趣。

二、自读课文，突破字词(用时：10分钟)

2.(1)同桌互相考一考生字，注意倾听。  

(2)以小组为单位，看哪一组写得又好又工整。  

(3)注意观察生字结构特点，练习书写“缝、坪”等字。

2.教师示范书写时，要引导学生认真观看教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。

三、朗读课文，整体感知(用时：12分钟)

3.引导学生谈谈对夏天里的成长有什么感受。

2.大声朗读课文，注意勾画重点词句。  

3.积极发言，既可以用课文原文回答，也可以是自己的读后感受。

四、再读课文，理清脉络(用时：10分钟)

2.分析文章段落，看看作者主要是通过哪些事物来体现文章中心的。

2.按照要求，用笔画出文中所涉及的各种生物。并想一想它们的生长各有什么特点。

2.巧妙运用板书展示文章的脉络，可以更直观地体现出“夏天是万物迅速生长的季节”。

五、结合课文，布置作业(用时：3分钟)

2.结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫。

一、温故知新，启发思考(用时：5分钟)

2．由谈话导入，带领学生一起探究夏天里成长的奥秘。

2.思考：夏天和别的季节相比，最大的不同是什么？夏天为什么是“万物迅速生长”的季节？

二、研读课文，感受生长(用时：20分钟)

(2)引导学生试着用“昨天……今天……明天……”造句。 

(3)指导学生抓住典型事物某一方面特点的方法例证主题。

2.第3自然段。  

(1)引导学生从结构和内容上观察文中的三个排比句，进一步感知夏 天里的成长。  

(2)体会由于“草”“树”“稻秧”“甘蔗”“水”“瀑布”这些具体事物的生长，经过“一天一天”的积累，才最终使得“山变丰满”，“地变高”，“河变宽变深”。  

(3)引导学生补充例证。(4)分析本文语言表达上的特点。 

3.第4自然段。  

(1)引导学生展示预习成果，发表对“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”的理解。 

(2)重点体会：人也是一样，要赶 时候，赶热天，尽量地用力地长。)

(1)通过发言增强对夏天的认识；通过朗读语调的变化体会“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生 生的看得见的长”。  

(2)小组交流，试写昨天刚栽下的蒜头，今天就破土发芽了，明天就会伸出一段细长的绿苗来吧？ 2.学习第3自然段。  

(1)交流明确：从结构上看，三句话构成排比；从内容上看，再次验证夏天里万物生长的规律。 

(2)注意观察词语的对应关系，比如草，树——山(丰满)；稻秧，甘蔗——地(高起来)；水，瀑布——河(变宽变深)。 

3.学习第4自然段。  

(1)“六月六，看谷秀”意思是农历六月初六，就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子了。“处暑不出头， 割谷喂老牛”意思是处暑的时候，谷子如果还不出穗，就只能像无用的荒草一样，割掉喂牛吃了。 (2)大声朗读第4自然段，读中领会：要抓住最好的时机，做最该做的事。

2.造句子要和夏天里的成长相关联，不能简单地排列。   

3.理解谚语的字面意思是第一阶段，更重要的是结合实际引导学生懂得成长的紧迫和重要。

三、拓展阅读，升华感受(用时：10分钟)

2.活动设计：说说你在夏天里的成长故事。

2.讲述自己在夏天里的成长故事，让其他同学感知你的成长经历。

2.活动设计不仅要让学生 叙述故事，还要谈感想和收获。                     

四、机动灵活，设置作业(用时：5分钟)

1．活动设计：搜集有关夏天成长的美文、诗句。2.习作练笔：描写一个夏天里迅速生长的事物。

2.有感情地朗读课文，弄清作者围绕“盼”写了哪些事例；理清主人公的情感变化过程。 

3.学习通过事例描写和心理描写刻画人物。

2.体会通过心理描写刻画人物。

2.预习课文，借助工具书查找生字词含义。(学生)

一、对比引入，激发兴趣(用时：5分钟)

2.对比导入课文，激发阅读兴趣。

3.布置阅读任务。

2.迫切地想知道课文内容，激发阅读兴趣。  

3.带着问题阅读课文。

2.可以变换问题和方式，重在激发学生的阅读兴趣。

二、突破字词，扫清障碍(用时：10分钟)

3．教师进行生字书写指导。 

4.帮助学生理解本课生词。

4.注意识记本课生词。

2.教师示范书写时，重点提醒学生观察生字的结构，要求学生掌握生字结构特点。

三、粗读课文，弄清原委(用时：12分钟)

3.多媒体展示《盼》原文，提问：为什么主人公收到妈妈送的雨衣那么兴奋？

3.在老师的引导下阅读《盼》原文第1、2自然段，试图进一步寻找答案。

2.对于学生一时难以理解的问题，教师可以先给出答案，再逐步引导解决。  

3．引入原文是为了更好地理解课题，不必过多展开讲述。

四、拓展阅读，加深理解(用时：10分钟)

2.结合学生们的发言适时总结：因为有了雨衣就不必再躲在教室里不敢出去了。

2.边听老师总结边思考，进一步体会主人公的心情，加深对课题的理解。

2.教师总结时能借用学生发言的尽量用，这对学生本身也是一种鼓励。

五、结合课文，布置作业(用时：3分钟)

2.结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫。

2.认真思考，预习下节课的内容。

2.思考题难度不要太大，尽量选择下节课刚开始要解决的问题设置。

一、问题切入，导入新课(用时：5分钟)

2．导入新课：由学生们的回答，引领学生一起探究文章的感情主线。

2.思考：“兴奋”和“盼”之间有什么联系？  

明确：因为收到雨衣感到兴奋，从而迫切盼望着雨天的到来。

二、研读课文，把握主线(用时：20分钟)

(1)设置场景，引导学生和主人公进行比较，加深对课文的理解。 

(2)引导学生抓住“直到……才……”这一关键句子分析主人公内心的兴奋。  

2．第二部分(第3～17自然段)： 

(1)引导学生学习第3自然段。

①课文中一开始就提到“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变 成满天星斗”。在这里，作者用“可是”一词说明了什么？ 

②于是“我”每天放学就有了什么想法？  

③为什么“我”会有这样的想法？  

(2)引导学生学习第4～15自然段。  

①引导学生分角色朗读这一部分，教师指导学生朗读。 

②这一部分有没有描写主人公心理的句子？  ③课堂讨论：主人公为什么会觉得“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事”？“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”表达了主人公一种什么心情？(3)组织学生学习第16、17自然段。  

①用一个词语概括第16自然段主人公的心情。  

②讨论：为什么主人公觉得“雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看”？  

3.第三部分(第18～21自然段)：引导学生学习第18～21自然段。

(1)为什么主人公觉得雨点儿是“甜丝丝”的？(2)写作指导：学习作者运用各种描写手段刻画人物的方法。

(1)通过和自身对比，体会主人公当时的心情。  (2)想象当时的场景，进一步理解主人公内心的兴奋劲儿。(“直到……才……”从一个侧面反映出主人公很投入地试 穿着雨衣，根本忘记了室内的温度。)  

2.学习第二部分。 

(1)交流第3自然段： ①“可是”一词，说明和“我”盼着变天的愿望恰恰相反。  

②太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？ 

③因为天空长了云彩才能下雨，我才有机会穿上雨衣。 

(3)学习第4～15自然段： 

①在朗读时要揣摩角色心理，注意朗读语气的变化。 

②“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”

③积极发言：结合课文中描述的情境，体会当时主人公的心情，用自己的语言表述出来。 

(4)学习第16、17自然段： 

①担心。  

②展开想象：主人公自己穿上雨衣站在街上，雨点儿打在雨衣上水珠四溅，那种快乐的心情比看见珍珠玛瑙还要高兴。 

3.学习第三部分。  

(1)因为主人公终于盼来了雨，内心非常激动和喜悦，所以觉得雨点儿落到嘴里也是“甜丝丝”的。(2)练习：试着写一段话，运用动作和心理描写刻画人物。

2.抓住动作描写和心理描写，挖掘人物内心的情感变化，能有助于学生掌握全文的感情主线。      

3.分角色朗读，通过必要的朗读指导，充分调动学生情绪，也有助于促进学生准确体会主人公的心态。

4.小练笔：在课上可采用 “说一说”的方式，课后再进行“写一写”的练习。

三、概括主线，升华主题(用时：10分钟)

2.升华主题：从全文的感情脉络出发，启发学生思考。

2.认真思考。

四、布置作业(用时：5分钟)

2.课后阅读《盼》原文，说说当“我”终于穿上雨衣后又发生了哪些故事。