高等教育心理学 复习题--辽宁省

1、教育的含义。3下—4上

2、怎样理解教育与教育心理学的关系？

3、学习的含义。  4下

4、为什么说教育心理学的核心问题是学生的学习问题？4下---5上

5、心理发展的含义。5中

6、心理发展与教育的关系如何？5中

7、教育与教学的含义。6上

8、教育心理学的概念。6下

9、教育心理学有哪些基本内容？6下

10、你怎样理解教育心理学的学科性质？7倒第二段

11、简述教育心理学的发展历史。8-10

12、论述高等教育心理学与教育心理学的区别和联系。15--16

13、高等教育心理学有哪些基本内容？16--17

14、学习高等教育心理学有什么意义？18--19

15、高等教育心理学有哪些研究方法？19--21

第二章 大学生的学习心理

1、什么是社会角色？25  大学教师的社会角色如何？ 26--28

2、大学教师对学生有哪些影响？28--33   怎样利用这些影响？

  A、教学风格对大学生的影响(以学生为中心,以教师为中心);28         B课堂管理对大学生的影响30

  C、教师期待对大学生的影响(罗森塔尔效应\教师期待效应\皮格马利翁效应)31

  D、师生交往对大学生的影响31                                   E、师生关系对大学生的影响32

3、师生交往的意义如何？32

4、师生之间应当保持什么样的关系？32--33

5、师生关系对大学生的学习与进步有哪些影响？33

6、大学教师应当具备哪些知识？34—35       包括:专业性知识,职业性知识,实践性知识,社会性知识

7、大学教师应当具备哪些能力？35—42（基本教学能力）

     A、演讲能力,35  B、教学效能感,36  C、教学监控能力,38   D反思能力41

8、简述大学教师提高演讲能力的训练途径和方法。36

9、什么是教学效能感？37

10、教学效能感对教师的教学会有什么样的影响？37第2点

11、教师的教学效能感对学生会有什么样的影响？37第3点

12、什么是教学监控能力？38

13、教学监控能力的基本要素有哪些？39第2点

14、教学监控能力的作用有哪些？39下

15、教师教学监控能力的发展体现在哪几个方面？40上

16、怎样提高自己的教学监控能力？40下

17、什么是教学过程的反思能力？41上

18、教学反思有哪几个阶段？41第1点

   A、具体经验阶段  B、观察与分析阶段   C、重新概括阶段   D、积极的验证阶段

19、教学反思有哪几个方面的内容？42上第2点

20、怎样进行教学反思？42上第3点（反思方法）

   A、反思日记  B、详细描述   C、实际讨论   D、行动研究

21、什么是教学的威信？42下（教师的威信）

22、为什么有威信的教师对学生的影响力大？43上第2点

23、教师的威信有哪些表现特征？43下第3点     心理与行为特征

24、怎样才能成为有威信的教师？44下第4点—45上

25、什么是教育机智？45下1

26、教育机智的作用有哪些？45下2--46

27、影响教师教育机智形成的因素有哪些？47

28、什么是师爱？48  怎样正确地理解师爱？48中

29、简述师爱的特征。48下第2点

30、师爱表现在哪几个方面？49第3点

31、师爱有什么样的教育教学功能？49第4点—50 

第三章学习理论

1、什么是学习？56广义狭义  学习有什么意义？56--58

2、加涅和奥苏伯尔将学习分为了哪些类别？59-60

   加涅:信号学习,刺激反映学习,连锁学习,言语联想学习,辨别学习,概念学习,规则的学习,解决问题的学习—8类

   奥苏伯尔:发现学习&接受学习;  意义学习&机械学习

3、什么是学习理论？61 为什么要研究学习理论？61下--62

4、桑代克如何解释学习现象？

联结说;  三个定律(准备律,联系律,效果律);   尝试—错误

5、早期行为主义如何解释学习现象？65第3点

巴甫洛夫—条件反射理论;;;华生—习惯说(刺激-反映说),频因律,近因律

新行为主义学习理论:赫尔的系统行为理论;65 斯金纳的操作性条件反射;66 托尔曼的认知—期待说\目的性行为主义68

6、格式塔心理学如何解释学习现象？69—70

         苛勒--顿悟说

7、什么是发现学习？72  发现学习中教师的主要作用是什么？72下

      布鲁纳的 “认知-发现说”  70  关于学习的内部认知和外部强化

8、结构教学论中基本的教学原则是什么？73

     布鲁纳 结构教学思想,四条基本教学原则:动机原则,结构原则,程序原则,强化原则

9、什么是有意义学习？74下 有意义学习的先决条件是什么？74下

      奥苏伯尔的 有意义言语学习理论(接受学习),意义学习

10、有意义学习的类型划分有哪几种？75中  代表性学习,概念学习,命题学习

11、简述有意义学习理论中，关于学习动机的三种内驱力说。75下--76

    奥苏伯尔提出了学习动机的三种内驱力:认知的内驱力,自我提高的内驱力,附属的内驱力

12、什么是“先行者组织”的教学策略？76下 能够发挥什么样的作用？77上   奥苏伯尔提出的先行组织教学模式

13、加涅将学习过程分为哪些阶段？78

  加涅的认知学习理论(学习的信息加工模式)   学习分8个阶段: 动机阶段,注意和选择性知觉阶段,预习阶段,编码阶段,寻找和恢复阶段,概括和学习迁移阶段,反应的生成阶段,反馈阶段

14、什么是观察学习？79 观赏学习包括哪些阶段？79—81

  班杜拉—社会学习理论(观察学习理论):  注意过程,保持过程,运动再生过程,动机过程

15、影响观察学习的因素有哪些？81下--83

16、建构主义学习理论是如何兴起的？84—85   康德,皮亚杰

17、简述建构主义学习理论的几种取向。85-86

   激进构建主义,社会构建主义,社会文化取向的构建主义,信息加工的构建主义

18、建构主义学习理论是如何解释学习的？87下

19、简述建构主义的教学观。88--90

20、古代关于学习的心理学思想? 62—

   A、心理训练说(官能训练说)   B、联想主义心理学   C、赫尔巴特的统觉说

第四章  大学生的自主学习与学习策略

1、什么是自主学习？93自主学习有哪些特点？94—95

(自主学习理论包括7个理论:言语自我指导理论,95  信息加工理论,97 人本主义理论97,  社会认知理论98,   操作主义理论101,   意志理论102,  构建主义理论102 )

2、言语自我指导理论认为学生获得自主能力要经历哪些阶段？96

3、“以学生为中心”的教学模式要点是什么？ 98    罗杰斯的人本主义理论

4、影响自主学习的因素有哪些？99（社会认知理论认为影响自主学习的因素）

5、社会认知理论、98  信息加工理论97  和建构主义理论102 如何解释自主学习？

   社会认知理论(自我调节理论\自主学习理论)

6、齐莫曼将自主学习划分为哪些阶段？100    计划阶段,行为阶段,自我反思阶段

7、社会认知理论认为怎样才能培养学生的自主学习能力？98--101

8、高校教师如何进行大学生自主学习能力的培养？103--105（自主学习的一般过程模式）

9、教师进行重点讲解时要注意哪些方面的问题？104下

10、什么是研究性学习？什么是探究式学习？什么是合作学习？自主学习、研究性学习、探究式学习与合作学习的关系如何？105下

11、什么是学习策略？106  它有什么特点？106--107

12、什么是认知策略？108  大学生如何提高自己的认知策略？109--113

13、什么是元认知策略？113   如何提高元认知策略？113--114

14、什么是资源管理策略？如何利用资源管理策略？114

第五章  学习迁移

1、什么是学习迁移？119

2、学习迁移有哪些类型？119—122

        一般迁移&特殊迁移;水平&垂直;高路&低路;近迁移&远迁移

3、早期迁移理论是如何解释学习迁移现象的？123—126

     形式训练说(官能心理);共同要素说;概括化理论;关系转换说;学习定势说

4、现代认知结构理论是如何解释学习迁移现象的？126

5、在实际的教学中，应如何促进学习的迁移？132--134

6、现代知识学习的迁移理论包括那几个理论? 126—129

   认知结构的学习迁移理论,产生式的学习迁移理论,元认知的…;图式的…..;类比迁移理论. 

第六章  学习动机

1、什么是学习动机？136

2、影响学生学习动机的原因有哪些？137

3、学习动机的基本成分包括哪些？137--138

4、为什么要研究学习动机？138 5、学习动机包括哪些类型？139-140

6、动机理论如何解释学生的学习动机？140—147

    强化理论140;   成就动机理论141;   成败归因理论142;   成就目标理论143; 

    自我效能感理论;145需求层次理论146;  预期-价值模型146

7、学生的成败归因受哪些因素的影响？143

8、比较能力增长观与能力实现观的不同之处。144

9、教师如何培养学生的学习动机？148--149

10、什么是学习动机的激发？149

11、怎样培养学习的兴趣和求知欲？150中

12、怎样提高学生的自信心和自我效能感？150下

13、在实际教学工作中，如何激发学生的学习动机？150--152

第七章 大学的知识教学

1、什么是知识？知识有哪些来源？158

2、科学知识有哪些特点？158--159

3、知识有哪些类型？160--162

4、划分陈述性知识与程序性知识有何意义？160

5、划分内隐学习与外显学习有何意义？161

6、什么是现象？163

7、什么是概念？165

8、概念同化可以分为哪几种类型？166

9、如何进行概念教学？166-167

10、什么是规则？168

11、规则可以分为哪几种类型？168—170

12、规则的学习类型都有哪些？170中—173上 规则的发现学习,样例学习,推理学习,类比学习,观察学习

13、如何进行规则教学？173第4点--175

14、大学课堂讲授教学的优点和局限性有哪些？176（一）--178上

15、大学教师课堂讲授教学的基本要领是什么？178--179

16、在什么情况下适合采用课堂讨论教学？179下

17、在课堂讨论教学中，应当注意哪些方面的问题？179下

18、什么情况下不适合采用课堂讨论教学？179上

19、大学生不愿意向教师提出疑难问题的心理原因是什么？教师如何应对？180

20、大学生学习动力不足的原因有哪些？学校、教师如何应对？183

21、什么是学习评定？如何对学生进行学习评定？184上

22、学业成就测验的指标及评价标准有哪些？184（二）--188

23、标准化学业成就测验的要求及参照标准是什么？

24、什么是测验的效度？185

25、如何检测测验的效度？185

26、什么是测验的信度？如何检测测验的信度？186

27、什么是测验的难度及区分度？186

28、教师采用不同评定标准的依据是什么？

29、学生学业成绩等级的评定标准有哪些？其各自特点如何？187下--188

30、学生学业成就测验可以分为哪几种类型？185

31、简述客观性测题的优点和局限性。188--1

32、简述主观性测题的优点和局限性。1

33、如何进行教学评估？190--192

第八章  大学生能力的培养

1、什么是能力？195  它都包括哪些方面？

2、什么是问题？196  它都包括哪些类型？197--198

3、什么是表征？198  它有什么作用？198-199

4、问题解决包括哪些过程？199第2点    奥苏伯尔和鲁滨逊 7个过程;   瓦格拉斯的创造性问题解决模式

5、影响大学生问题解决能力的因素有哪些？201下--204

6、如何培养大学生的问题解决能力？205

7、什么是创造力？206

8、影响个体创造力的因素包括哪些？207--210

9、如何测量创造力？210--212

10、影响大学生创造潜能发挥的因素有哪些？213--214

11、教师如何激发大学生的创造潜能？214（二）

12、大学生的实际工作能力包括哪些方面？ 

13、教师如何培养大学生的实际工作能力？215--227

14、什么是动作技能？共分为哪些类别？217（1） 

15、动作技能形成的过程和特点是什么？217下--218

16、动作技能的练习过程有哪些特点？218（3）

17、专业见习有哪些共性环节？219--221

18、大学生专业实习中经常遇到哪些心理和实际问题？如何解决？221下--223

19、教师如何对大学生进行毕业论文指导工作？224--227

第九章  大学生的思想观念与德育

1、什么是自我意识？231

2、如何理解自我意识的结构？232--233

3、自我意识有哪些特征?233下

4、如何根据大学生自我教育的特点236—237，引导大学生进行自我教育？238（一）239（二）

5、什么是品德？242

6、品德与道德之间有哪些区别与联系？242

7、如何理解品德的心理结构？242--244

8、谈谈柯尔伯格的道德发展阶段论245-246和价值观辨析理论247对大学生思想品德教育的意义。247，249

9、社会学习理论对大学生思想品德有何指导意义？250

10、大学生品德结构发展有哪些特点？251（二）--253

11、什么是世界观？253

12、对大学生进行科学的世界观教育有何意义？254

13、什么是价值观？什么是人生观？255

14、价值观的基本成分有哪些？255

15、当代大学生的价值观、人生观呈现出了哪些特点？255--257

16、如何对大学生进行人生观教育？257（三）--258

17、什么是法制观念？当代大学生的法制观念有哪些特点？259

18、什么是人格？人格有哪些特征？260

19、构成大学生人格结构的要素有哪些？262

20、健康人格有哪些特征？267  如何塑造大学生的健康人格？268--270

第十章

1、根据大学新生适应新的生活环境所遇到的问题274，谈谈如何对大学新生进行适应新生活环境的指导。274--279

2、怎样对大学新生进行学习适应指导？280-283

3、根据大学生人际交往中容易出现的心理障碍283-284,谈谈如何对大学生进行人际交往方面的指导。 283--2

4、大学生的情感具有什么样的一般特征？290

5、如何对大学生常见的几种负面情感进行调适？291--293

6、谈谈对大学生进行爱情观教育的重要意义。

7、根据大学生在求职过程中经常会出现的困扰299，谈谈如何对大学生进行择业心理的调适301—303