统编五年级语文上册-《白鹭》导学案

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能想象并说出作者所描写的画面。

4.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。【语文要素】

5.感受作者对白鹭的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。

2.凭借具体语言材料，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。

2.搜集白鹭和作者的有关资料。(师生)  

3．借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词、句、段。(学生)

1.今天，老师给大家带来了一位新朋友，看看谁能猜出它是谁。（出示白鹭的图片，生回答）没错，这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧。（板书课题：白鹭）

2.简介作者和白鹭。（课件依次出示）

一、谈话导入，揭示课题(用时：4分钟)

2.课件出示杜牧的《白鹭》，范读，引导学生初步感受白鹭的美好。  3.引导学生围绕课题质疑，并梳理问题。

3.在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。

对于描写白鹭的诗句，教师只需要引导学生读，进行积累，并不需要对诗句进行讲解。

二、初读课文，整体感知(用时：18分钟)

2.提出初读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。了解生字词的意思，了解课文大意。 3．引导学生交流初读情况。  

(1)出示难读和易错的字词，及时正音。  

(2)指导学生交流识字成果。 

(3)指导学生理解生字词。    

4.指导学生读自己喜欢的段落，相机正音。  

5.指导学生用文中的句子说出作者对白鹭的印象。

2．带着问题自由朗读课文。

(1)把生字读正确，课文读流利。 

(2)学习小组交流识字成果。 

(3)小组合作读课文，相互检查、纠错。  

3.(1)认读生字词。  

①读好“朱”“哨”等翘舌音。 

②读一读易错音节或词语。

(2)指名说说自己识字的好方法。 

(3)交流自己理解的新词。［嗜好：特殊的爱好(多指不良的)。清澄：清明澄澈。课文指白鹭的纯洁。铿锵：形容声音响亮而有节奏。］

4.朗读喜欢的段落，同桌相互正音。  

5.用文中的句子说说作者对白鹭的印象。

2.小组合作学习生字时，教师要深入了解学情，便于集中指导。

三、自主学习，练习书写(用时：8分钟)

2．强调本课生字的字形，指导学生写字。  (1)①“鹤”“嫌”“韵”都是左右结构的字，笔画较多。“嫌”左窄右宽。“韵”“鹤”左右基本均匀。在生字笔画多的 情况下，注意笔画间的避让。 

②引导学生观察这几个字笔画之间的关系。 (2)范写。  

(4)指导学生练写，提醒学生注意写字姿势。  3.反馈，评价。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。  

4.说说还可以用什么好方法记住生字。

2．观察“鹤”“嫌”“韵”这三个左右结构的字。  (1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们在结构上的 特点。在生字笔画较多的情况下，如何注意笔画间的避让。 

(2)观察老师范写，书空。(3)各描红一个，临写一个。3.交流点评。根据反馈情况再次练写。    

4．用刚才的方法自学生字。小组合作交流，并练写。

2．教师在教学生的过程中，要指导学生进行交流。要激发学生主动学习的意识。

四、朗读课文，整体感知(用时：5分钟)

2.示范朗读。  

3.指导学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落，想一想：从文中能明白什么？ 

4.指导分段。 

5.课堂小结。

2.听老师朗读。  

3.学习老师朗读的节奏、技巧，用自己喜欢的方式读喜欢的自然段。  

4.说一说：作者写了白鹭的哪些方面？(精巧和富有韵味) 

5.小结分段： 

第一部分(1自然段)：白鹭是一首精巧的诗。  

第二部分(2～5自然段)：白鹭颜色的配合，身段的大小，都很适宜，十分精巧。

第三部分(6～8自然段)：白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。  

第四部分(9～11自然段)：白鹭实在是一首韵味无穷的散文诗。

2.有感情地朗读课文。

2．课后练习朗读课文。

一、复习检查，明确目标(用时：5分钟)

2.用文中的话说说作者对白鹭的印象。

二、品悟词句，感受精巧(用时：15分钟)

1．指导学生默读第2～5自然段，思考：从哪儿能感受到颜色的配合、身段的大小都很适宜？

2．出示白鹭、朱鹭、苍鹭、白鹤的视频资料，图文对照感受白鹭的精巧。  

3．指导学生朗读句子，体会白鹭“增之一分嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的美。

2.交流：  

(1)和白鹤、朱鹭、苍鹭进行颜色的比较，白鹭显得精巧。 

(2)欣赏白鹤、朱鹭、苍鹭的视频，通过体型的对比感受白鹭的精巧。 

3．(1)朗读第2、3自然段，体会并背诵句子：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 

(2)朗读第4、5自然段。 ①欣赏白鹭照片。了解“蓑毛”“流线型结构”“长喙”。②用词语形容白鹭。(和谐完美、完美无缺)  

③朗读背诵，并体会句子：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

本文语言优美，切忌在教学中进行琐碎的分析。在这里可通过图文对照，再通过有感情的朗读，体会白鹭的精巧，体会作者对白鹭的喜爱之情。

三、想象画面，体会韵味(用时：15分钟)

3.指名朗读自己喜欢的段落。 

4.指导学生联系前文，说说：为什么作者认为白鹭是一首优美的歌？

5.引导小结：从哪些方面可以感受到白鹭的精巧？

2.再读课文，挑自己喜欢的段落有感情朗读，思考哪些地方体现了白鹭的韵味，并进行圈画批注。(完成活动卡)  

3.有感情地朗读课文。 

4.交流： 

(1)钓鱼图。  

①想象画面，说说自己仿佛看到什么。用一个词来形容(合适、和谐等)。 ②倾情朗读。 

(2)望哨图。

①默读第7自然段。说说白鹭是怎样栖息的。  

②想象：白鹭还会在看什么？ 

③有感情地朗读。 

(3)低飞图。  

①想象画面。说说想到了那句诗。 

②有感情地朗读。 

5.小谈收获。

2.要指导学生有感情地朗读，体会白鹭的精巧与韵味。

2.布置作业。

2.背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。