作业题目：
完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。
作业要求：
1.教学设计及反思请参照模版要求填写；
2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；
3. 字数在400以上。
附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）
| 教学设计及反思 | |||||
| 课题名称：《Ways to go to school》 | |||||
| 姓名： | 鲁娇 | 工作单位： | 板桥镇凉泉完全小学 | ||
| 学科年级： | 六年级英语 | 教材版本： | PEP人教版六年级上册第二单元《Ways to go to school》第三课时Part B | ||
| 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） | |||||
| 本课时的教学内容是PEP人教版六年级上册第二单元《Ways to go to school》第三课时Part B Let ’s try&Let ’s talk。本课时学习的核心句型是：…must…和Don’t …教材通过吴一凡在学校门口向Mr Jones打听怎么去医院的对话，让学生感知上述句型的语义及语用情景。因此，我将本课时的教学重点确定为：能了解基本的交通规则，并会表达要遵守的交通规则。基于本课时及学生的一些特点，我将本课时的教学难点确定为：能理解情景语言I must pay attention to the traffic lights的大意，并了解不同文化的差异。 | |||||
| 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） | |||||
| 1.知识与技能目标：能够理解对话大意，并按正确的语音、语调朗读对话。能够正确听说，认读单词，如helmet,wear,Mrs等以及短语pay attention to。 2.过程与方法目标：能在情景中运用句型… must …和Don’t … 表达要遵守的交通规则。能够正确听说，朗读Don’t go at the red light.I must pay attention to the traffic lights. 3.情感态度与价值观目标：能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。通过对话学习知道要注意安全，遵守交通规则，了解常见的交通符号。 | |||||
| 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） | |||||
| 六年级的学生正处于十一二岁，对新事物充满了好奇和憧憬，他们活泼、好动、表现欲旺盛。通过三年的英语基础学习，已经掌握了一定的词汇和句型，但离灵活应用所学语言知识，深入体会，拓展学习方面还欠缺很多，需要教师在课堂加以引导。 | |||||
| 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） | |||||
| 教师活动 | 预设学生活动 | 设计意图 | |||
| 教师展示交通工具图片，并指导学生进行循环问答练习，如： S1: How do you go to school? S2: I go to school on foot. What about you? S3: I go to school by bus. What about you? … | 练习： S1: How do you go to school? S2: I go to school on foot. What about you? S3: I go to school by bus. What about you? … | 歌曲How do you get there?导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。通过循环问答练习，掌握重点句型。 | |||
| 教师通过图片和介绍，让学生理解traffic lights 和traffic rules的概念。 T: Wherever we go, we must know and obey the traffic rules. What traffic rules do you know? T: What should you do, when you see the red traffic light? | 学生与老师进行自由交谈，从而了解I must pay attention to the traffic lights! 的大意，唤起学生要遵守交通规则的意识。 | 通过说唱chant，激活学生的生活经验和旧知识。 | |||
Let’s try 培养学生注意交通安全的意识，听录音，Listen and tick。 Let’s talk 导入： T: Where is Wu Yifan? Why doesn’t he go with them? Listen to the dialogue and answer the question: How can Wu Yifan get to the hospital? | 1.请学生回答问题：Who does Wu Yifan meet? What are they talking about? 2.PPT提供两张骑自行车的图片，一人戴鸭舌帽，一人戴头盔，问：What do you know about riding bikes in the USA? Which is right, when you are on the bikes? 学生判断，利用插图帮助学生理解helmet的意思。 3.Imitate and read the talk. 4.Read the talk in pairs. 5.Show time: Play the talk in groups. | 通过情景角色扮演更好理解对话含义。 | |||
| Let’s play 教师请出若干名学生，让学生根据指令做相应的动作，连续做错两次动作的学生将被淘汰，如：教师说red light,学生停着不动；教师说yellow light, 学生做好走的准备；教师说green light，学生往前走。然后换一组学生再做这个游戏，由其中一名学生来发指令。 教师问学生在哪些地方能看见16页下半页的标志。一方面让学生了解交通标识出现的场合，一方面还可以复习本单元词汇。让学生尽量用核心句… must … Don’t … 来描述。 | 学生根据指令做相应的动作。教师说red light,学生停着不动；教师说yellow light, 学生做好走的准备；教师说green light，学生往前走。然后换一组学生再做这个游戏，由其中一名学生来发指令。 | 游戏环节的设计能更好地激发学生学习英语的兴趣，寓教于乐。 | |||
| Read the talk together. Ask some students to summarize the sentences. 谈论交通规则： In the USA people on bikes must wear a helmet. I must pay attention to the traffic lights. Don’t go at the red light. | 1.谈论交通规则： In the USA people on bikes must wear a helmet. I must pay attention to the traffic lights. Don’t go at the red light. 2. 用句型 “… must … Don’t …”造两个句子。 | 通过作业进行操练，讲练结合，加深学生对知识的掌握。 | |||
| 五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） | |||||
| 1、通过鼓励学生自主朗读课文和分角色的扮演模拟课文中的各种人物角色。 2、分小组合作讨论学习策略。 | |||||
| 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） | |||||
| 学生自我评价 | 小组成员对其评价 | 老师评价 | ||||||||
| 课堂表现 | ||||||||||
| 拓展练习 | ||||||||||
| 七、教学课件（本节课的教学课件） | |||||
| 根据教学设计制作好ppt课件、音频、Word card等。 | |||||
| 八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。） | |||||
| Unit 2 Ways to go to school In the USA people on bikes must wear a helmet. I must pay attention to the traffic lights. Don’t go at the red light. | |||||
| 九、教学反思 | |||||
| 本课时内容主要以对话为主，通过人物的对话创设情境。Let’s talk部分的内容主要训练学生的英语口语表达能力。因此，我通过歌曲导入、角色扮演和游戏环节的设计来激发学生的兴趣，另一方面也可以通过趣味操练，让学生更好地感知对话。掌握句型：I must pay attention to the traffic lights.整节课做到有重点、有层次。采用将重点句型分散为由词到句子，再由句子连接句子的方式教授，有利于学生接受。将所讲知识生活化，并利用图片、实物等让课堂更生动，降低学习难度。在课堂训练中把全班学生分成几个小组，让他们在合作中完成练习，既可以提高参与度，让每位学生加入讨论，真正让学生成为课堂的主人。 |
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