我与《指南》的故事

插上指南翅膀遨游童心世界

一、我的困惑

和孩子们相处的生活中，他们出乎意料的回答总会让我措手不及，他们异于成人的思维总是让我“事与愿违”……

美术活动《可爱的小汽车》作品展示时，我选出了两幅作品，一幅是黄雯萱的作品：粉红色的车身，涂色较均匀干净；一幅是陈宇泽的：红色的车身，涂色没有规律，而且涂到了轮廓外面，为了让陈宇泽在作品对比中发现自己涂色的问题并学习在轮廓内涂色，我请他说说哪幅作品好看，陈宇泽指着自己的作品说道：“这是我画的车子，红色的好看。”旁边的孩子也开始大声的应和：“红色的好看。”

区域活动开始不久，詹天佐就高举着自己的作品向我走来，在他的美术智力拼图板上凌乱的各色插塑插满了整块板，以一个成人的眼光看来，我并没有发现他作品的任何美感。正当我准备用我自己的方法告诉他该怎么样拼搭出图形来时，我听到他高兴自豪的说：“老师，看，我做的是一个人。”为了让他理解到自己作品的凌乱，我故意问到：“那人的脸在哪里啊？”他指着中间的一块说：“他躲起来了”。于是我顺势指着傍边的一大片绿色的插塑说：“是不是躲在这片绿色的树林里啊。”“嗯，是的。他在捉迷藏。”他高兴得直点头。

我的困惑：怎样才能让幼儿在获得技能经验提升的同时体验创作的快乐呢？

二、《指南》告诉我……

当我翻阅了《3～6岁儿童发展与学习指南》后，我知道就是这本书，它像是一座灯塔，让我对自己的教育之路更明确、更清晰了，也让我的困惑找到了答案。

1、受到年龄和思维发展的，小班幼儿对于“美”的欣赏除美本身所具有的形象性和感染性之外，还有其自身独特的特征，如直观性、表现性等。孩子往往会对颜色鲜艳的事物表现出兴趣和喜爱，对事物美的欣赏往往停留在事物表面，“红色的汽车”虽然涂色不均匀，甚至在轮廓外面，但是其鲜艳的色彩有效的吸引了孩子的眼球，从而“打败”了涂色均匀的“粉色汽车”。

2、《指南》告诉我“尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导”、“肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提升”。面对孩子的作品，老师不能按照自己对作品的理解去要求孩子，应该以幼儿为主体，充分发挥指导者的作用，顺应幼儿的情感愿望，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

三、重视“鼓励”幼儿的创造——我在行动

调整一：

美术活动中，在尊重肯定幼儿的表现的同时，通过情景性语言指导幼儿了解掌握技能，如在苹果轮廓内涂色时告诉幼儿：“我们来帮苹果宝宝织件漂亮的衣服，织到外面衣服就会坏掉，织出白白的洞洞会有虫子来咬噢！”创设了情景后，孩子们涂色积极性提升了，而且会边画边说：“苹果宝宝，我来帮你织衣服啦。”可想而知，孩子们在活动中肯定感受着绘画的快乐。

调整二：将各色插塑按颜色分类摆放，给予幼儿颜色分类摆放的暗示，从而间接促动幼儿画面表现时对颜色协调的感知。考虑到小班幼儿以模仿为主的学习特点，我提供了孩子一些简单的线条（如数字1、大马路等）和图形（方方的电视机、圆圆的太阳等）示范，鼓励幼儿从单一的线条到多种线条图形逐步组合。既为幼儿提供了学习的途径，又给了幼儿一定留白，让孩子能够自由的发挥创造。

在活动的评价时，我会留出一定的时间鼓励说说自己作品的故事，并对孩子们的表现创造给予肯定和鼓励，从颜色的协调统一，画面的形象性等方面协助幼儿感受作品中的美。

四、孩子的成长

《指南》解开了我和孩子们之间的难题，在重视和“鼓励”孩子创造的理念指导下，我看到了孩子们的成长和进步：

美工区里，孩子们开心的做着小兔和胡萝卜，妍妍用餐巾纸黏贴着小兔，周子樊色蜡笔涂着兔子，雯雯贴着萝卜，边撕边看着旁边的杨耀说：“你小兔子涂到外面去了，你要当心点。小兔子要冷的。”一个个脸上时而严肃，忽而露出笑容。

建构区里，孩子们低头认真的搭建着雪花片，最先完成的张齐宇的举着方形说：“瞧，这个是我搭的电视机。”我笑着说：“这个电视机真棒，等会我们一起用它看《喜羊羊和灰太狼》了。”“嗯，好的，吃好饭看。”他高兴的说。

五、我的收获

“每个孩子都是一颗美的种子”，我们教师要细心呵护，不要“围”住它见不到阳光，不要“放任”它成为“野草”。学习了《指南》让我受益匪浅，在实际的使用中，又让我感受颇深。

1、学会用欣赏的眼光去发现孩子的“美”

在和孩子们的互动中让我了解了孩子对“美”的不同见解，在教育实践中也提升了我对孩子的“美”的领悟——用欣赏的眼光去看孩子，用整体性的观点去评价孩子。学会用“放大镜”去看孩子身上的闪光点，并欣赏鼓励他。

在和孩子们的相处中，我更多的会用肯定和鼓励的话语和孩子沟通交流，当孩子遇到困难退缩了，我会说“你很聪明的，再试一次，你一定行。”当孩子呈上美工作品时，我会笑着说“你今天做的小兔子可真可爱。”当看到调皮的孩子在帮我整理桌子时“你帮老师整理的桌子真干净，你真能干。”在一句句中的鼓励中，我看到了孩子们快乐自信的眼神，而我也收获了快乐。

2、用肯定和支持为幼儿搭建技能学习和自由创造的桥梁

《指南》艺术领域“表现与创造”部分的教育建议中指出：“尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。”所以为了让幼儿在创造中掌握相关的技能，我们要从幼儿的年龄特点出发，了解幼儿的最近发展区和幼儿的兴趣点，从而让幼儿能够对新的事物和新的知识产生思考和和学习兴趣。如在小班建构区中将幼儿所要学习的建构技能通过幼儿熟悉的事物（动物，卡通人物等）表现，满足孩子的情感需求，从而激发幼儿建构的积极性。

人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的沃土，播下什么就收获什么。我们要学着走进孩子心中，播下“美”的种子，用鼓励欣赏的话语作“阳光”，用指导支持作“养分”，让孩子健康，快乐的成长，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。