运用现代教育技术 提高学生自主创新能力

作者：陈志先    指导老师：陈吉利

【摘要】通过与传统教育模式相比较，现代自主创新课堂的模式在教学中运用了现代教育理论和闭路电视教学、网络教学、多媒体教室教学等现代教育技术手段，对提高学生自主创新能力，实现继续学习和终身学习的目标，培养高素质人才中发挥其重要作用。

【关键词】现代教育技术 自主创新能力 教师 学生

【作者简介】陈志先 (1982-)，男，本科，湖北黄梅人，教育技术学专业，致力于现代教育技术在素质教育中应用的研究。 E-mail：czx2369 @sohu.com

Applicate Modern Educational Technology in Improving the Initial Ability of Students

Author :Chen Zhi-xian     Instruction Teacher :Chen Ji-li

【Abstract】Comparing with the pattern of traditional teaching ,the modern auto-creative one is significant for cultivating high quality like .During the teaching ,the latter have developed the auto-creative competence of the students and realized the goal of further education and lifelong education ,which by the modern teaching theory and technology such as closed circuit TV , network teaching , multimedia-classroom teaching and so on.

【Keywords】Modern education skill  Innovation ability  teacher  student

【Personal Synopsis】Chen Zhi-xian (1982-),male ,undergraduate course, Hubei Huangmei , education technology study specialty, devoted to modern education technology research that use in quality-oriented education.

运用现代教育技术 提高学生自主创新能力

作者：陈志先    指导老师：陈吉利

【摘要】通过与传统教育模式相比较，现代自主创新课堂的模式在教学中运用了现代教育理论和闭路电视教学、网络教学、多媒体教室教学等现代教育技术手段，对提高学生自主创新能力，实现继续学习和终身学习的目标，培养高素质人才中发挥其重要作用。

【关键词】现代教育技术 自主创新能力 教师 学生

1999年6月《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”[1]。同志把“创新”与民族的兴衰、国家的存亡联系起来，创新不仅仅和我们国家的发展速度有关，而且决定我们的生死存亡。

21世纪需要自主创新型人才,而当今学生中大多为独生子女，娇生惯养、过分溺爱，造成学生缺乏自我约束，或没有自信、或任性、或自卑等毛病。加强学生的自律和克服任性、消除自卑等提高学生自主能力使学生养成自律而不任性，自信而不自卑的良好习惯是非常必要。

一、现代教育技术及学生自主创新能力的涵义

所谓现代教育技术是指：为了促进学习对有关的资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践[2]。可用下图表示：

    开发                 实施（应用）              管理

印刷技术             媒体使用                 计划管理 

视听技术             革新技术的传播           资源管理 

以计算机             实现和制度化             传输系统管理

为基础的技术         有关的和规           信息管理

综合技术             定                            

                        理      论

与

实     践

设计                                          评价

教学系统设计                                    问题分析

  信息设计                                    标准参照测试

  教学策略                                      形成性评价

 学习者特征                                     总结性评价

现代教育技术的内涵包括两个方面，一是教育思想和教育观念，二是教育或教学手段。现代教育技术的功能可以概括为；一个目标(促进学习)；两个运用(运用现代教育教学思想，运用现代教育技术的媒体)；两个优化(优化教与学的资源，优化教与学的过程)；五个操作(对资源和过程进行设计、开发、利用、管理和评价) [3]，现代教育技术是从整体教学目标出发提高学生自主创新能力。其领域的运作模型如下：

教育管理       教学开发        教学系统

  职能           职能          组成部分

               研究-理论         信息

                 设计            人员

组织管理         制作            材料         学习者 

人员管理       评价与选择        设备

                 供应            技巧

                 使用            环境

               使用与推广       

自主创新能力是创新素质的实施系统，是以一般智力、能力为基础和前提而形成的。自主创新能力是与模仿能力相对的，模仿能力是指在模仿活动中所表现出的能力（即直接影响重复某种活动效率的能力）。自主创新能力是只在创新活动中表现出的能力（即直接影响创新活动效率的能力）。因此，模仿能力也可以称为再造能力，自主创新能力也可以称为创造能力。对究竟什么是自主创新能力，自主创新能力的内涵，目前还缺乏深入的研究。根据信息社会、知识经济的要求和个体的能力表现将创新约定为：寻求与发现信息的能力、加工与超越信息的能力、实际操作能力、竞争与合作的能力、自我反省与监控能力[4]。具有自主创新能力就是要有敢于抛弃旧的创造新的能力，对已成定论的东西提出质疑、加以完善、升华或者另辟溪径，直至推翻原有结论的能力。

二、运用现代教育技术提高学生自主创新能力

1、传统教育模式与自主创新课堂模式

传统的教学过程是传道、授业、解惑的信息单向交流过程，即是：

教师      教材      学生

在此过程中，教师是知识的源泉，学生是通过接受教师所提示的信息进行学习，作为教学接受者的学生，在教学过程中只是处于被动接受知识的地位，其主动性和能动性未得到充分地调动。

现代素质教育所提倡的教学过程是以问题解决为核心的信息多向交流的过程。在这一过程中，学生处于主体地位，主体能力得以发挥。现代教育技术为学生提供了提高自主创新能力的全新平台，按照智力开发、能力提高的要求，现代教育技术给教学摒弃了“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，实现了“启发式”、“研究式”的教学思想；教学信息显示的多媒体化，使传统的文字教材转变为图文声像动并茂的教材以为学生创设多样化的情境，激发学生参与学习的动机，为学生提供多样化的外部刺激，而且教学信息组织的超文本方式可实现教材各元素的非线性链接和灵活跳转为学生提供多种认知途径，同时通过计算机可以进行人机交互激发学生学习的兴趣，调动学生参与学习的积极性，从而充分发挥学生学习的主体作用；教学信息的网络化使教学内容从书本扩大到更大的范围为学习者提供了丰富的学习材料，知识与信息的更新速度也大大加快，为提高学生的自主创新意识和自主创新能力提供了更多的机会，有利于学生产生自主创新的灵感，进而提出自己独特的见解，也给学生提供了一个灵活开放而又有新意的虚拟学习环境，使学生能够有一种身临其境的感觉，学生在这种“逼真”的环境中操作实习，可以获得第一手的感性材料(直接经验)，从而对概念、定律有较深刻的理解，有利于提高学生的自主创新能力[5]。

自主创新课堂教学模式的基本流程如下：[6]

情      激      促“学”       自主意识         健全发展       可

境      趣                                                     持

设      控                                      超长发展       续 

置      潜      促“教”       关系改善         创造劳动       发 

展

在此模式中创设教学情境是关键，我们在教育教学过程中创设恰当的情境可以使学生在学习过程中有身临其境的感觉,使学生在情境中学习能更好的掌握知识，激发学生的学习兴趣发掘学生的潜能。使用该教学模式的前提是要转变教师的角色，要求教师由原来的知识垄断者、传授者转变为学习资源的开发者、学生学习的促进者和引导者；学生将不仅仅是进行维持学习、接受式学习，并且是在占有资源与信息处理工具基础上的创造性学习和建构式学习。基于这种教学模式可以创造一个师生平等合作的良好氛围，每一个专题组可以由教师与学生组成，充分发挥他们的主观能动性和聪明才智，并且任何人都可以将自己刚刚完成的得意之作发出去，也可以即时下载某位信息技术教育权威发表的最新观点，还可以浏览某地区教师创作的网络版教学软件，其交流的快捷性和覆盖面的广阔性是传统的研讨会议所不能比拟的，最终实现了教育的可持续发展。

2、运用现代教育技术，提高学生自主创新能力

在教学中应用现代教育技术，使教学课堂充满色彩美、构图美、立体美，使人们所向往的在乐趣中学习的愿望变成现实。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的现象，可运用多媒体以生动直观的形象模拟出来，增强学生对抽象事物的理解与认识。例如：晶体结构这部分内容，抽象而且立体感、空间感又很强，学生难以接受，可以将它做成多媒体课件，借助三维动画技术，将它展现在学生面前，有利

于学生理解与记亿，增加了学生进行联想的线索[7]。

（1）创设可参与环境，激发学生学习兴趣，使学习者通过与环境的交互作用获得知识和提高自主创新能力。“俄勒冈小道”软件就是典型的可参与环境的学习软件，它让学生乘坐一辆隐蔽的旅游汽车，穿越19世纪早期的美国。开始时，学生必须准备旅游用的汽车、军火、燃料、衣服、食品等等，而学生对准备工作的不同选择将会对后来的旅行及偏离基本路径后的各种遭遇产生重大的影响，学生也就由此得到旅游的经验和克服困难的方法。

（2）建立知识——能力——情操三维课堂教学目标。现代素质要求的是培养学生的综合素质，教师在准备教学时可利用现代教育技术从不同的角度，运用不同的教学媒体和方法，增加学生的知识，提高学生的能力，培养学生的情操。

（3）引导学生通过发现、探索和意义建构的途径获取知识，提高学生继续学习的能力。教学信息的多媒体呈现方式，可以为学生提供广阔的获取知识的空间，在教师的正确引导下可以使学生具有继续学习和终身学习的意识，以及提高他们的继续学习和终身学习的能力。

（4）培养学生信息处理能力，使学生能够主动地选择，并积极地创造新信息。学生信息处理能力包括信息运用的实践能力，对信息的科学理解和参与信息社会的态度。我们现在正处在信息飞速发展的时代，获取信息和对信息的加工、处理是每个人必具的能力，可以说是谁能获得更多的、更新的信息谁就有可能成为一个人生的成功者。在此，我们可以从教学信息的网络化为学生培养其获取信息和对信息的理解、加工、处理能力以及运用信息的能力[5]。

三、学校建设现代教育技术平台为学生提供更广阔地自由空间

1、运用闭路电视教学系统提高学生的自主创新能力

 闭路电视教学系统是学校现代化教学手段的重要组成部分，它通过各类卫星节目、有线电视节目、录像、VCD、电视讲话、现场直播节目、计算机多媒体教学节目，实现学校播放的集中管理、分散使用，极大地提高了设备和软件资料的利用率和可靠性。[8]校园闭路电视系统可以将一些图像与声音的信息组合，利用具体的场景和音响刺激学生，以引起学生的情绪反应，激发学生感情上的参与，开阔学生的眼界，拓宽输入他们脑际的信息渠道。在闭路电视系统中也可利用媒体的可控性，自由编辑、反复重放，以利于学生模仿、练习，促进学生动作技能等方面的熟练与提高，以提高他们的自主创新能力。

2、运用网络教学系统提高学生的自主创新能力

网络教学模式是：讲、演、练三位一体的教学模式，具有监视与反馈、智能CAI等功能。学生可以在课堂教学之余，利用网络资源进行丰富多彩的学习活动以提高自主创新能力。

网络教学突出学生的主体性，能够突破教育环境的时空。利用网络多媒体技术创设一种有利于学生掌握所学知识意义建构的情景，使学生在特定的、接近现实

的情景中，主动地获取知识，运用网络多媒体数据库（支持视频点播、支持各种信息的查询和下载、支持多媒体教材制作、支持广域网互连。）对多种信息进行管理、利用（尤其是视频、三维动画和图形）；运用网络多媒体离线教学技术，将固定的课程制作成图文声像动并茂的多媒体课件放到网上，供学生自己随时随地享受到课堂教学的效果。

网络教学系统还可以实现个别辅导教学，通过基于网络教学系统的CAI软件以及教师与单个学生之间的密切通信来实现。在多媒体网络上应用CAI软件主要有两种方式：第一种是各种CAI软件以软件资料库形式存放在网络系统上，供学习者自由下载。学习者将CAI软件下载到本地计算机，然后再运行该软件进行个别化学习。第二种方式是直接在网上运行用Java语言编写的CAI课件。由于Java语言编制的程序可被目前主流浏览器解释执行，故可实现软件的跨平台运行，这对基于网络教学应用具有重要意义，它可以大大地增强教与学的交互性与实时性。个别辅导教学可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可以通过网络在线交谈方式实时实现。前者的优点在于学生可以随时向教师请教，但不能马上得到辅导；后者可以得到教师的即时讲解，就像面对面一样，但它要求学生和教师同时在线。

在网络教学系统上利用电子布告牌(BBS)实现讨论式学习。这种系统具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等诸多功能，因而很容易实现讨论学习模式。这种模式一般是由专职教师监控，即由专业教师在站点上建立相应的学科主题讨论组，学生可以在自己学习的特定主题区内发言，并能针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都即时地被所有参与讨论的学习者看到，以达到大家共同进步、提高。这一方式为参加讨论的教师与学生提供了实时的交互平台，突破了双方或多方交流在空间上的，提高了学习的效率，且这一技术简单易行。讨论型学习还可利用远程会议系统来进行，可以很好地提高学生的自主创新能力[9]。

总之，校园网络教学系统可以实现：（1）教师示范教学；（2）学生典型转播；（3）辅导教学等。教师可以把课件或软件包发送给学生运行，通过网络采样、监视学生机的屏幕，了解学生的学习情况，进行有针对性的辅导；学生遇到疑难时，也可以通过键盘或辅助设备向教师发送“举手”信号或语音求助，教师工作站会有所反应，教师可远程控制学生机的操作或进行语音辅导，帮助学生解决疑难。达到提高学生的自主创新能力。

3、运用多媒体教室教学系统提高学生的自主创新能力

学校或学院提供专业化多媒体电教室，配置网络计算机服务器及控制平台，高倍速CD-ROM，液晶投影幻灯机，数码照相机，数字摄像机，DVD播放机，高保真CD音响播放机，大功率音响放大器及高质量组合音响等。此外还应有常规的电教媒

体如：书写投影仪，胶片复印机，幻灯片播放器，磁带录音机，录像机，照相机，小型电影放映机。多媒体教室在课堂教学中可起到如下功效：

（1）是主控制台的多媒体计算机，支持各种课程教学软件的运行、提供数字教学平台和相关的素材库。

（2）是在课堂教学中可以播放CD、VCD、DVD光盘、课件、录音带、录像带等多媒体教材，以此我们可以实现视听教学提高学生的自主创新能力。

（3）是教师可以根据年级、学科、范围、教学活动的需要，将网上丰富的学习资源与学生共享，提高学生信息素养。

（4）是具有磁盘拷贝、教材转录和刻录光盘等服务功能，可将教师的教案等根据学生的需要和要求拷贝给学生，以供学生自学和复习。除此以外，在多媒体计算机网络教室，教师机对学生机的使用可以进行相应的控制和监督，如分组教学、分组讨论、课堂测验、考试分析、个别对话、个别练习等，学生可以直接参与教学活动过程，提高教学的互动性[10]。 

我们在使用多媒体教室前要注意对教师进行现代教育技术知识与技能培训，首先是要求教师在教学过程中必须转变角色，此外还必须掌握现代教育技术理论、方法、手段和技巧，学习计算机与网络技术，懂得各种电教媒体的硬件操作与软件开发制作，认识到以多媒体计算机和网络通信技术为主要标志的信息技术作为现代教育技术改革的基础和核心，从而改革传统的教学模式和方法，使教育技术充分发挥优化教学过程的作用。

总之，运用现代教育技术教学可以做到：（1）营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，让学生敢于发现，敢于发表自己的见解，敢于标新立异，敢于坚持自己的意见。（2）抓好基础为提高学生的自主创新能力储备势能。（3）认清创造思维的规律，为提高学生的自主创新能力整理思路。（4）因地制宜地教给学生一些方法，为提高学生的自主创新能力建立起快速通道[11]。

结束语

上世纪兴起的电化教育已深受人们的欢迎，其蓬勃发展的同时也给我们带来了亟待解决的问题：如何运用现代教育技术提高学生自主创新能力。本文就此问题做了一些探讨，在运用闭路电视、网络、多媒体教室时，要结合现代教育理论实际运用，现代技术在教育中有效的应用推进和落实了素质教育，发展学生主体性和创造性、提高学生自主创新能力和实践能力。实现了教学多媒体化，资源全球化，教学个性化，学习合作化，管理自动化，教育环境虚拟化。

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致谢辞

在本次毕业论文工作中，包括论文资料的收集，整理和论文的检查的过程，指导老师陈吉利副教授给予了很大的帮助与指导，在这里我衷心的感谢指导老师陈吉利副教授。同时在这篇论文写作过程中，本人也得到了黄冈师范学院教育技术系其他各位老师的大力支持，另外还要感谢在论文写作过程中给我提供帮助的同学。