听课记录怎么写——初一地理教学观摩记录

时间：2018年11月30日星期五

授课班级：1802班

授课教师：XXX

教学主题：降水分布规律

观摩教师：

教学过程：

环节一：

用谜语“千条线，万条线，落入水中看不见”导入教学，让学生猜谜，由谜底是下雨，而降雨时降水的一种，引出降水的概念。让学生阅读课本74页第一段，找到降水形成的两个基本条件：足够的水汽和凝结核，此处由学生举手回答。再观看一个动画视频帮助学生理解降水的两个基本条件，让学生自己补充笔记。

环节二：

阅读课本74页余下的内容，找到降水的类型、形成条件、形成过程。教师依次讲解对流雨、地形雨、锋面雨的成因和分布。对流雨由于空气受热膨胀上升形成对流雨，主要分布在赤道地区；地形雨由空气沿山地迎风坡爬升而形成，主要分布在高山、高原地区；锋面雨由于暖空气遇到冷空气被迫抬升，在我国主要分布在季风区。

环节三：

课堂练习——三则材料阅读，根据材料的描述让学生判断所描述的是哪种降水。

材料一描述梅雨，也成为霉雨，属于锋面雨；材料二描述印度尼西亚爪哇岛的定时雨，属于对流雨；材料三描述的是世界雨极乞拉朋齐，属于地形雨。

降水量的测量——班级学生集体朗读课本75页的阅读部分，教师跳出重点让学生填空，包括雨量器、测量过程。

环节四：

等降水线概念讲解。课件放映世界降水的分布图，教师带领学生读图，然后学生根据教师板书提示，填写出世界降水分布的“三多三少”规律。教师最后板书予以总结。

总结与评价：

本节课教师教学构思流畅，内容丰富但详略得当，对于知识重难点的把握准确，教姿教态优良，声音洪亮，板书极为工整，设计恰当。在讲解某一个知识点时运用上一个知识点解答，符合学情，也能帮助学生理解知识的内在逻辑关联，比如通过降水的形成条件分析三种降水类型的成因。同时，注重培养学生的读图能力，教学生看地图，将等降水线和等高线、等温线类比，让学生串联起知识点更易理解。

不足之处在于课堂略微平淡，没有设计学生讨论环节给学生自我发挥和探讨的空间，以教师讲解为主，忽略了学生的自主性，因此有些看图环节没有落实到位，教师在版画时应该一边讲解一边画空气运动的箭头，而不是在画好之后用图讲解会让学生理解更深刻。讲世界降水分布时应该注重整体，而不是某一个的某一部分。降水三种类型互相之间过渡性不够，可以找其内在逻辑联系，比如大气运动过程不同，大气上升垂直运动可能形成对流雨，水平运动如果遇到山地阻碍可能产生地形雨，如果遇到冷空气团的阻碍可能形成锋面雨。

板书：                降水及其分布规律

一、降水

1.形成条件

足够的水汽和凝结核     温度下降（空气上升）

2.降水类型

对流雨

成因：空气受热膨胀上升     分布：赤道

地形雨

成因：空气沿山地迎风坡爬升    分布：高山、高原地区

锋面雨

成因：暖空气被冷空气抬升    分布：我国季风区

二、世界降水分布规律

赤道降水多，两级降水少；沿海降水多，内陆降水少；东岸降水多，西岸降水少