| 课题 | 第四单元 第一章 第一节 花的结构和类型 | |||||||
| 课型 | 新授课 | 年级 | 八年级 | 教材版本 | 济南版 | 计划学时 | 一课时 | |
| 课程标准要求 | 针对本节知识结构体系、结合学生特点、以据课程标准。引导学生亲自解剖、观察花的基本结构，通过学生的自主学习、主动探究、分析整合，认同事物是发展的。同时通过人工辅助授粉的课外实践活动，养成爱护花的习惯，并理解人与自然的和谐发展。 | |||||||
| 教学内容分析 | 开花时绿色开花植物一生中非常重要的生命周期，而第一节“花的结构和类型”是学习“果实和种子的形成”的前提，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键性作用。本节包括花的结构和类型两部分内容；解剖花和认识花的基本结构是这节课的重难点，只有把花的结构弄清楚，才能更好的理解开花和结果是怎样形成的。 | |||||||
| 学生情况分析 | 八年级学生对于花并不陌生，在自己身边很容易看到，但是并不一定都仔细观察过；教师在教学中要注重从生活入手，从而逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识，从而激发起学生的学习兴趣，而且学生具备了简单的实验能力、观察能力、推理能力和分析问题的能力，他们热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。
| |||||||
| 教学目标 | 知识与技能： 1、识别花的各部分结构。 2、描述花的种类和花的着生方式。 3、说出两性花、单性花、以及单生花和花序的概念 过程与方法： 1、通过解剖和观察花的基本结构，认识花的主要部分。 2、通过观察花的结构，培养学生的观察能力、思维能力、分析总结及语言表达能力； 情感、态度与价值观： 1、充分运用多媒体课件，创设情景，激发和提高学生的学习兴趣。 2、通过学习“花的结构及其功能”使学生明确“生物体结构与功能”相适应的的辩证观点。
| |||||||
| 教学重点和难点： | 重点：识别花的基本结构。 难点：认同花的结构与功能相适应的特点。 | |||||||
| 教学方法及学法指导： | 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方式进行，指导学生观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会分析问题、解决问题的方法。 花的结构及功能是本节课的难点知识，对此采取直观教学法、探究式教学法、启发式教学法，激活学生思维去主动分析、讨论教材中花的图片和观察录像，感悟生命之美，体验生物多样性，进而得出结论。 | |||||||
| 教学准备 | 教师准备：桃花模型、多媒体课件、分组解剖材料器具 学生准备：准备可供解剖观察的较大的花、丝瓜花、南瓜花。 | |||||||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 创设情境情境导入 | 1.课件播放各种五颜六色的花的图片。 2.创设问题情景：我们所看到的这些花，一样吗？有什么不同点，有什么相同点？ | 1.欣赏美丽的花朵。
2.学生带着愉悦的心情欣赏并思考问题。 | 1.感受美好生活，放松心情。 2、利用学生的好奇心来激发学生主动探究的热情。 |
| 自主学习 | 师：通过观察我们发现各种花的形状、大小、颜色是不同的，但是它们的基本结构是相同的。 同学们观察一下你们准备的花的结构是怎样的，并与课本第四页桃花的基本结构示意图比较一下花都有哪些结构呢？ 活动：通过观察花的结构并学习本课知识。 1、花有哪些结构？各结构有什么作用？ 2、花的主要结构是什么？ 3、是否所有的花都有花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊和雌蕊？ | 1、学生观察认识花的结构，（拿出课前准备的花或图片）。 2、小组讨论：观察自己的花以及课本的桃花示意图，并进行比较。 | 1、直观教学，通过具体实物的观察和比较教会学生观察能力和比较能力。 2、激发学生的学习兴趣利用于认识花的结构。 3、培养自学动手能力。 |
| 科学探究 | 1、教师分好小组实验，并给学生明确好目的要求： （1）学会解剖和观察花的方法。 （2）认识花的基本结构。 2、要求学生注意：解剖刀锋利，谨防割伤。 3、让学生先阅读课本第4页实验步骤自主完成实验。 4、分析并讨论下列问题： （1）你观察到了花的哪些结构？各部分结构的作用是什么？ （2）各部分结构的排列具有什么特点？ （3）你认为花的主要结构是什么，为什么？ （4）比较所观察的不同花在结构上有什么相同之处，有什么不相同之处 5、教师巡视指导，解剖不规范的情况要及时更正。 6、解剖完后，请一名学生向大家说出花的结构。 7、让学生把花的结构图制成剪贴图，让学生一一把所观察到的结构贴在黑板上，并说出它们的名称和功能。 | 1、学生阅读课本第4页分组实验“观察花的结构”。 2、小组合作完成实验。 3、小组讨论并回答问题。 4、各小组展示制作成的花的结构剪贴图。 5、讨论说出：雌蕊和雄蕊是花的主要结构。
| 1、通过学生解剖，锻炼学生的实验能力和动手能力。 2、通过讨论分析，锻炼学生的观察能力、分析能力和思维能力。 3、通过剪贴画锻炼了学生的动手能力和辨别能力、分析归纳能力以及识记能力。
|
| 自主学习 | 1、提出问题： （1）为什么黄瓜的花有的不结果？什么是“谎花”？ （2）桃花和黄瓜的花有什么不同？ 2、课件展示桃花和黄瓜花及百合花、南瓜花毛白杨的花及雄蕊和雌蕊的情况。 3、让学生对这几种花进行比较（主意比较花的雄蕊和雌蕊），找出花的不同。 4、和学生一起归纳花的类型根据雌蕊和雄蕊的有无分）。 5、课件展示桃花、百合花、莲花和玉米、向日葵、毛白杨等几种植物的花的着生和开花情况。 6、让学生观察并比较这几种花（注意比较花的着生位置），找出花的不同。 | 1、学生观察比较桃花和黄瓜花的不同。 2、小组讨论这几种花的差别。 3、师生共同归纳出花的类型：根据雌蕊和雄蕊的有无分为两性花和单性花。 4、学生观察桃花、百合花、莲花和玉米花、向日葵花、毛白杨花的着生情况。 5、学生根据观察比较花的不同。 6、和学生一起归纳花的类型（根据花的着生情况分）。 | 1、通过观察比较锻炼学生的观察能力和辨别能力。 2、通过学生的讨论归纳锻炼学生的思维能力和总结能力。 |
| 达标练习 | 1．花的主要部分是（ ） A．花冠 B．花托 C．花萼 D．花蕊 2．一朵桃花的四种结构中，由外向内依次是（ ）。 A．花冠、花萼、雌蕊、雄蕊 B．花萼、花冠、雄蕊、雌蕊 C．雄蕊、雌蕊、花萼、花冠 D．花萼、花冠、雌蕊、雄蕊 3．开花以前对花蕊有保护作用的是（ ）。 ①花托 ②花萼 ③花柄 ④花冠 A．①② B．③④ C．②④ D．①③ 4．杨树和柳树是比较优良的绿化树种，但到了春夏季节，杨树和柳树会散发出大量的漫天飞舞的“白毛”，多少让人感到厌烦。解决这一问题的最好办法是（ ）。 5．以下各种植物中，具有花序的是（ ） A．牡丹 B．月季 C．百合 D．柳6．探究花的结构时，不需要的实验仪器是（ ） A．解剖刀 B．镊子 C．放大镜 D．显微镜 7．南瓜的“谎花”，花谢后不会结果，其实是因为“谎花”是 （ ） 。 8、“万紫千红总是春”中“万紫千红”一般是指花中的 （ ）的颜色。 9、下图为桃花剖面图，据图作答： （1）桃花的雌蕊是由[ ] 、[ ]_______ 和[ ] 组成的。 （2）雄蕊是由含花粉的结构[ ] 和细长的[ ] 组成的。 （3）对花蕊有保护作用的是[ ] 和[ ] 。 | ||
第一章 绿色开花植物的一生
第一节 花的结构和类型
一、花的结构和功能（完全花）
花柄：支持
花托：上面着生花的各部分。
花萼：由许多萼片组成。
花被
花冠：由许多花瓣组成。
花药：内有花粉。
雄蕊
花丝：支持花药。
花蕊 柱头：上有黏液。
雌蕊 花柱：
子房：内含胚珠。
二、花的类型
1、根据雌蕊和雄蕊的有无；
（1）两性花
①定义：在一朵花中同时具有雌蕊和雄蕊的花叫做两性花。
②例如：桃花、百合花。
（2）单性花
①定义：在一朵花中只有雄蕊或者只有雌蕊的花叫做单性花。
②例如：黄瓜花、南瓜花、毛白杨的花。
③雌花和雄花：
单性花中，只有雌蕊的花叫做雌花；只有雄蕊的花叫做雄花。
2、根据花的着生情况来分：
（1）单生花
①定义：一朵花单独着生于枝顶端或叶腋的叫单生花。
②例如：桃花、百合花、黄瓜花。
（2）花序（一簇花）：
①定义：许多小花按照一定的次序着生在花轴上，形成花序。
②例如：向日葵、玉米、柳。
教学反思：
本节课主要以实验探究和自主学习为主展开教学，花对于学生来说都是平常所见到的， 对花有着较多的感性知识,在此基础上,让学生掌握和了解的更具体更清晰。在自主学习过程中多给学生创造条件，让学生积极开动脑筋，做他们想做的。鼓励学生积极进行小组合作学习、讨论，以激发学生的合作意识和团体凝聚力。在教学过程中进行多媒体教学，引导学生积极思考，养成良好的思维能力。 充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣。
Copyright © 2019-2025 51dongshi.net 版权所有
违法及侵权请联系：TEL:177 7030 7066 E-MAIL:11247931@qq.com 本站由北京市万商天勤律师事务所王兴未律师提供法律服务
