认识减法的教案

屈原镇屈原小学傅梦丽

教材分析：

本节课是北师大版一年级上册第三单元（一）10以内加减法的第二课时，同时也是学习减法的第一课时。学好了这一课，为后面减法的学习奠定了牢固的基础。

学情分析：

这节课，学生虽然是第一次接触减法运算，但在实际生活中，已经积累了大量的减法原型，初步感受过“从一个整体中拿走或去掉一个或多个物体，数量在减少”这一现象，只是处在实物感知阶段。本节课就是帮助学生从实物感知阶段提升到理性阶段，使学生逐步理解减法的意义，知道生活中哪些现象可以用减法计算。

教学目标：    

    1结合已有的生活经验和动手操作，初步体会减法的意义。

2在思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索5以内数减法计算的策略。

3启发学生根据数学符号表示的意义，写出相应的减法算式。

4初步培养学生的观察能力、口头表达能力及对信息进行加工处理的能力；培养学生认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

教学重难点    

1、重点：引导学生联系生活经验、操作学具，初步体会减法的意义。

2、难点：启发学生根据数学符号表示的意义，写出相应的减法算式。

教法：谈话法、启发式、讲授法

（根据学习理论：讲授新知要从学生的“最近发展区”和已有的生活经验进行教学。通过前一节课的学习，学生已经知道加法就是把两个数（或几个数）合并成一个数的运算；知道多了就要用加法；学习新知时采用谈话法就很自然地引出学习的内容。由于学生在生活中已积累了大量的减法原型，老师只要精心设计好几个数学问题，就可以启发学生把已有的感性经验转化为理性知识，初步认识减法的意义。讲授法是课堂教学中一种最有效的教学方法，在讲授新知时，经常用到这种教学方法。）

学法：操作法、交流法、观察法

（一年级学生的思维水平处于直观形象阶段，他们只能通过观察直观物体和操作学具，理解减法的意义。因此教学中老师不仅要注重直观教具的使用，同时又要让学生在小组合作学习的过程中操作学具理解减法的意义。）

课前准备：    课件、小棒

教学过程：

　　一、导入课题

1、谈话：昨天我们学习了5以内的加法，这节课继续学习5以内的减法。

（采用开门见山的方式揭示题课，符合高效课堂的要求。）

2、板书课题：认识减法

二、学习新知

1、树上还剩几个？

　A 让学生观察课件，把图意说出来。

（这个环节可以培养学生的观察能力、口头表达能力以及对信息加工处理的能力；）

B谈话：如果让你用小棒代替苹果，用多少根小棒表示呢？苹果从树上掉下来，是多了还是少了，是加两根，还是拿走两根小棒呢？

（通过这样的提问，可以促使学生对在生活经验中积累的减法原型，进行深沉次的思考，使减法的意义由感性上升到理性。）

C 学生操作学具，教师巡视。

（由于一年级学生的思维处于具体形象阶段，学生在操作学具的过程中，才会理解减法的意义。）

（学生通过前三个环节的学习：用自己的话表达图意，结合已有的生活经验和操作学具理解图意，绝大多数学生初步理解了减法的意义。）

2、还剩几块奶酪？

A先让学生把图意说出来。

B再让学生用小棒把图意表示出来。

（通过这两个环节的学习，使学生进一步理解了减法的意义。）

C 启发学生用符号表示图意。

（让学生用数学符号表示题意，可以使学生的思维水平由具体形象上升到抽象逻辑阶段。）

　　3、教师小结。

A当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算。“－”记做减号。

B 从5个里面减去2个，还剩3个，写作：5－2 ＝3。

（老师通过归纳小结，使学生对减法意义的理解由零散的、片面的上升到全面的、综合性的。）

4、认识减法算式：认识减号；认识减法算式的读法。

(因为讲授法是课堂教学中一种最有效的教学方法，在讲授新知时，经常用到这种教学方法。）

三 当堂训练

　　1、画一画，算一算。

　学生练习，全班交流。

（通过练习，可以全面检测学生对减法意义的理解程度。通过全班交流，可以使学困生掌握本课的知识点。）

四 课堂小结

1、教师提问：这节课，你们学到了哪些知识？

2、学生交流。

3、教师小结：当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算。 

（根据记忆的遗忘规律，短时记忆如果不及时复习的话，所学的新知就会很快遗忘，短时记忆保存最长的时间不超过40分钟，所以新课上完后，老师要及时引导学生对新知再次在头脑中重现一遍，使短时记忆转化为长时记忆。）

五、课堂练习

练一练1、2、3。

（学生虽然通过课堂小结，使新知由短时记忆转化成长时记忆。但要使学生更熟练地掌握新知，必须要让学生当堂完成一定量的练习。）

六、板书设计：   

还剩下多少？

 2+3=5   5—1=4   5—3=2