《虞美人》优秀精品教案

李煜

教学目标：知识与技能: 学生通过预习工作,来了解作者发愁的原因并初步思考作者是怎样表达愁的。

过程与方法:通过课堂展示与交流,弄清楚这首诗是如何表现愁的,深入体会词人情感。

情感态度价值观: 通过课堂拓展和练习,掌握化抽象为具体的艺术手法;富有情感地朗诵这首词。

重点难点：根据我给出的预习材料(背景知识),学生弄清“作者为何发愁”是比较容易的,但是对于这么短的一首词,作者是“如何表现愁”这个问题,学生是很难来答的,需要问题启发,课前思考与交流。因此,我将本词“如何表现作者愁思”作为教学重点。关于最后两句的赏析,特别是“化抽象为具象”的手法的讲解是本课的难点。

【导入】检查预习 

检查课前预习(作者、写作背景、词牌相关内容)目的是“知人论世”。

1.南唐的都城在哪里?作者写这首词时在哪个城市?为什么在这里?

2.为什么将这首词称之为“绝名词”?

3.词牌上下片“两平韵,两仄韵”是什么意思?

教学过程

一、初读与思考： 

学生自由读,进一步了解词的内容。

学生思考并自由回答“作者因何发愁”?

老师根据学生的回答做及时的评价、总结和板书。

总结与板书以学生的生成为主。

二、品读与交流： 

过渡:既然我们已经清楚了愁的原因,现在我们再来想一想这么一首小词,它是如何表现这种深深的哀愁的?请看下面的思考题目。

小组展示与交流:(预习材料里已给出)

设计的思路:通过分析这首词里面的重要意象和艺术手法来体会词人的愁。在学生展示过程中,老师给出及时、合理的评价。

1.词人为何感慨“春花秋月”没有尽头?他想起了怎样的往事。

2.联想并描述词人小楼里的生活。(关于意向”小楼“”东风“”明月“的分析和”又“的内涵。)

3.体会“只是”的深层内涵。(”朱颜“的理解。)

4.赏析词的最后两句。(修辞、表达效果)

板书呈现:

三、拓展——化抽象为具象 

过渡:刚才我们一起了解了比喻化抽象为具体的功能,这种用法在诗词中是比较常见的。我们一起再看几句诗词。

1.剪不断,理还乱,是离愁,别是一番滋味在心头。(李煜)

2.只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。(李清照)

3.试问闲愁都几许,一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。(贺铸)

以学生自己分析评价为主。

四、美读：

学生举手来读。(带有情感地读)

五、课下作业： 

1.写一句话,主题自选(欢乐、惆怅、忧伤……)用比喻修辞,达到化抽象为具体的效果。50字以上。

2.课下富有情感地诵读并背诵这首词。