群文阅读教案： 一年级《爱上一本书》教学设计 8页

成都嘉祥外国语学校成华校区

课题爱上一本书

授课年级一年级

议题及分析

议题名称：爱上一本书

阅读是一种重要的能力，也是孩子学习成功的一个重要条件。小学低段是孩子想象力、创造力发展的黄金时刻，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆、丰富，是阅读能力发展的关键期。因此本设计围绕题“爱上一本书”，采用绘本、儿歌多篇阅读的方式，让学生在认真观察、大胆猜想中不断提升自己的阅读能力，并且爱上书，爱上阅读。

选文篇目选文来源文本解读

选文篇目选文来源

《我讨厌书》《群文阅读·新语文读本》

《书怎么读》《群文阅读·新语文读本》

《书》《群文阅读·新语文读本》《我喜欢书》《群文阅读·新语文读本》这组诗文的共同点是“书”，分别从不同的角度对书进行多方面的解读：

《我讨厌书》里，讨厌书的米娜在一起“奇遇”后，爱上了阅读，并交了许多书中的好朋友。

《书》《书怎么读》是两首童诗，孩子们自主朗读，并发现原来读书还有这么多的好方法，让孩子学会读书方法，爱上阅读。

《我喜欢书》带领孩子领略书的种类多，书的世界丰富多彩，从纸质的书，延伸到各种各样的书。

学生通过多篇文章的学习，对书的认识会更加全面，更加深刻，真正地爱上一本书。

教学目标及重难点教学目标：

1.通过多文本比较阅读和集体建构，让学生从不同侧面认识

书、了解书。

2.在读议的过程中，指导学生提取关键信息，梳理阅读的好

方法。

3.通过阅读与表达，发现书的多样和有趣，激发学生对书的

热爱。

4.从认识有形的书到无形的书，最后设计书，拓宽书的外延。教学重难点：指导学生提取关键信息，进行对比阅读，梳理阅读的好方法。通过阅读与表达，发现书的多样和有趣，激发学生对书的热爱。

教学过程

教学环节

（一）和孩子们聊

书师

生

活

动

1.（出示紫色书籍封面）小朋友们看，这是什么？

（这是一本书）

2.这是一本什么样的书的呢？（引导学生从颜色、厚度去讲，学

生谈到相机鼓励。）

3.谁来猜猜看！这本书里会写什么呢？(预设：生可能会从颜色

猜测书很神秘，从厚度猜测书是百科大全)

总结：你们的想法丰富、奇妙，太有趣啦！

现在，秋秋老师要揭晓答案咯！这本书确实讲的是一个小孩子的故事！这本书的主人公，是一个米娜的小女孩儿。

书的名字叫《我（）书》。

4.哎呀！书被弄脏啦，谁来猜猜看，书名是什么呢？

生1：我喜欢书（我和你一样）我爱读书（爱读书的孩子真棒！）

生2：我读过这本书，它的名字叫做《我讨厌书》

5.好，我们赶紧来擦干净看看你猜得对不对！

6.没错这本书的名字就叫《我讨厌书》。

设计意图

爱上一本书从好奇心开始。本环节先出示《我讨厌书》的紫色封面，让学生观察和推测，在激发学生兴趣的同时，为本课需要用到的观察、推测等阅读策略做铺垫。此外，教师可以根据学生对书籍内容的猜测，了解学生阅读情况，相机对这些孩子进行鼓励，能初步点燃学生的阅读分享的热情。

教学环节

（二）读书能交到好朋友师

生

活

动

1.过渡语：

“小女孩米娜从来不看书，她讨厌所有的书，她的小猫麦克斯也是。”

小朋友们请你猜猜，米娜为什么讨厌书呢？（预设：生1：哪些书她都不喜欢看。生2：书太多太乱，她不想读。生3：或许师她没有找到读书的好办法，不知道怎么读。）

2.是啊，一开始米娜特别讨厌书，可是后来却发生了这样的变化。

（出示结尾）“那个午后，当米娜的父母回到家时，他们几乎不敢相信自己的眼睛了。米娜，那个讨厌书的小女孩，正坐在屋子的中间，专心地看着书呢。”为什么米娜会发生这样的变化呢？

（预设生1：她找到了自己喜欢的书。生2：她知道了读书的方法，遇到不认识的字可以问别人呢。）

3.（阅读相应文段）一天早上，米娜正准备和麦克斯一起吃早餐，

却发现小猫麦克斯站在家里最高的那堆书上。“别担心，麦克斯，我来接你！”米娜说着就准备往上爬，突然，她脚下一滑，摔了下去。只听哗啦一声，所有的书都落了下来，书线摔断了，书页也摔散了。

最奇怪的事情发生了。咦？她的房间里怎么突然出现了这么多动物呀！（生：他们都是从书里面跑出来的）

4.你认为哪些动物会跑出来呢？抽2-3生。（大象、小红帽、三

只小猪……）

书里面那些可爱的动物、鲜活的人物给我们留下了深刻的印象，他们就是我们最好的朋友。现在我们来回忆回忆，你在书中最好的那位朋友吧！

你能这样说就更好啦！（我喜欢《》里面的，因为。）

（相机点评学生提及的人物形象，注意语言简洁。）

5.总结并板书：读书能交到好朋友。

设计意图

本环节师生共读《我讨厌书》，学生猜测米娜讨厌书的原因，完成了和文本的第一次联结，小女孩米娜讨厌书这个缺点让这个人物显得真实、亲切。接着学生通过阅读开头和结尾，推测中间发生了什么，和文本产生了第二次联结。学生在回答和文本的对比中，慢慢产生代入感，努力回忆自己最好的那位书中的朋友，以期能帮助米娜爱上书。在帮助的同时，自己对书的爱也在慢慢加深。

教学环节

（三）读书方法多师

生

活

动

1.（孙悟空、小红帽、哈利波特、三只小猪、小红帽……）米娜

房间里跳出来的动物和人物越来越多。米娜大叫：“快给我回去。”

可她的声音很快就淹没在动物们的吵闹声中了。你们有什么好办法，帮米娜把动物送回家呢？

生：读书把这些动物送回去。

2.可是米娜和发愁，这么多书，怎么读得完呀！

3.（出示自学提示）

（1）自由朗读《书》《书怎么读》两首小诗。

（2）跟同桌交流你的新发现。

生自由读，找答案。

你找到了吗？

相机点评：没错，读书就是要这样：一个字一个字地读，一句一句地读，一段一段地读，一页一页地读。很简单。

4.读书还要用心、勤快、动脑筋。那么，你们有没有好的读书方

法要推荐个米娜呢？（预设：生1：读书最重要的师要学会坚持，不能三天打鱼两天晒网。生2：选书也很重要，我们要读有营养的书。生3：遇到不认识的字我们可以问别人或者查字典）总结:是啊，谢谢你们的推荐！米娜用上了这些方法，一本一本地读起故事书来。动物们也一个一个地回到了属于自己的故事书里。

设计意图

本环节生自读《书》《书怎么读》两篇文章，自主发现两首诗从书和人两个角度谈到了不同的读书方法，学生比较阅读、提炼、汇报，最后能分享自己的读书方法，让“读书方法多”这个认识根植于心。

教学环节

（四）书的种类多师

生

活

动

1.现在的米娜已经成了一个真正的小书虫啦！就像这篇文章写的

那样。（

2.师生共读《我喜欢书》。读完后，你知道了什么？

（预设：生：书的种类很多，内容很丰富）

3.那么你喜欢什么书，可以给米娜推荐吗？

你可以这样说：

米娜！我想给你推荐——，因为——。

先说给小组同学听，然后再全班交流。（生说，全班交流）

4.米娜谢谢你们的推荐，她也有一些和特别的书，她想介绍给你

们哦！

她给你们介绍的第一种特别的书叫：电子书。它最大的特点是，可以储存很多很多资料。看，古人用马车拉的这些书，现在一本电子书就能把它装下了。

特别小的迷你书，和特别形象的立体书！看了这么多书，肚子都饿啦，没关系，让下面这种书来帮助你吧！那就是——可以吃的书！

还有一些未来的书哦！会夸人的书、会跑步的书、两人书、三人书……

好啦！书虫米娜给我们介绍了这么多有趣的书！你有没有蠢蠢欲动，想要设计一本书呢？现在开始动笔完成你的设计方案吧！

设计意图

读《我喜欢书》，谈对书的新认识。了解书的种类多，不同的书能带给我们不同的知识和乐趣。鼓励孩子说出自己喜欢的书，并能讲出原因。接着再拓展电子书、迷你书，会夸人的书、会跑步的书……拓展学生对书的认识。最后，让学生自己设计书。书，在他们眼中，不再局限于印刷有文字的纸张，它变成了知识的载体，而承载的方式多种多样。

课堂小结

在这节课的学习中，我们知道了，读书方法多，书的种类多，读书能交到好朋友。所有的好书都有一个共同点，就是能让我们收获知识。希望你们能够多读书，读好书，让书陪伴你们慢慢长大。

板书设计

教学反思

一、重点——启发思维

我在设计《打开一本书》的时候，核心就是“思维”二字。课堂伊始，我出示一本紫色封面的书，让学生猜书里会写什么。学生根据书的颜色、厚度，进行了合理的推测，关于魔法的、关于科学的、关于童话的……我们透过这些答案看到了孩子们利用不同的方式在思考着。

接着是出示封面，猜题目。在众多诸如“我喜欢书”“我爱书”的答案过后，一个孩子观察到了封面的这个细节，他试探性地说“我讨厌书？，我追问为什么？他说，米娜好像很不高兴的样子，我猜她可能讨厌书。我肯定了他的答案，并告诉孩子们，通过观察去想象，也是一种好办法。在这个环节，有的孩子根据自己的经验来猜测，有的孩子通过观察来推测，这也是群文阅读包含思维的地方——每个孩子都有全是的本能、理由和思考。

二、核心——对比想法

本节课里，我让学生不断地对比想法。

第一次是对比想法是在教学《我讨厌书》时。我同时出示，开头和结尾。米娜开始的讨厌书和结尾爱上书构成了一对矛盾。中间发生了什么？带着问题，孩子们不断地搜索新信息，跟着米娜和书中的动物和人物交上了朋友，不仅在书中找到了把这些伙伴送回书中的方法，还能联系自己，介绍读书好方法。

第二次对比想法是在教学《书》《书怎么读》时，孩子们寻找诗歌中的读书方法，并和同桌交流，将自己的想法和同学、文章的观点进行对比。

第三次对比想法是在教学《我喜欢书》时，学生将作者喜欢的书的种类和自己的喜欢的作对比。

学生自主阅读，自行对比，思维的火花在他们的心中绽放。

三、关键——保持好奇

激发孩子去思考的关键点，在于整堂课里，孩子要保持好奇心。从最开始的猜书的内容、书名，到出示开头和结尾，猜中间的部分，最后，了解千奇百怪的书，有迷你书、电子书、看不完就会消失的书、能吃的书，会夸奖的书，孩子们的好奇心被彻底地点燃了，在他们的分享里，我们看到会奔跑的书、人可以走进去读的书、能变大变小的便携书……下课了，孩子们依然意犹未尽，在班级里和孩子分享，到办公室和老师分享。每一个孩子的设计，都诠释了自己的思考。书，在他们眼中，不再局限于印刷有文字的纸张，它变成了知识的载体，而承载的方式多种多样，这是孩子们深入思考的结果，也是本堂群文阅读课中，我们乐于见到的。

无思考，不群文。