小学语文习作单元教学策略探析——以部编人教版小学五年级上册为例

部编版小学语文教材从三年级开始，每学期专门安排了一个“习作单元”，瞄准《语文课程标准》（2011版）提出的写作教学目标，通过“精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作”等五个板块，以一个单元的体量，集中进行习作教学实践。习作单元的设置，是部编教材编排体系上的一大创举。它推倒了习作教学与阅读教学之间的壁垒，让阅读课堂有“练武之地”，让习作过程有“他山之石”。在进行完部编版五年级上册第五单元教材后，我对习作单元的教材特点，有了更新的认识。

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精读课文悟方法

本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。围绕这一要素，教材编排了两篇精读课文。一篇是《太阳》，一篇是《松鼠》。这两篇说明文的语言风格不同，《太阳》语言平实、通俗易懂，作者运用列数字、举例子、作比较等说明方法从多方面介绍了太阳；而《松鼠》这篇文章属于文艺性说明文，语言活泼，描述生动，作者抓住松鼠的主要特点，形象介绍了松鼠的外形、习性等。两篇课文的课后题都与习作要求紧密联系，为单元习作做准备。结合课后题，我在进行《太阳》这篇课文时，我主要从两个方面入手，第一方面：学生在熟读课文的基础上能理清文章的基本结构。（1-3自然段介绍太阳的知识；4-8自然段说明太阳与人类的关系密切）第二方面:体会说明方法的好处。

第一方面学生很容易理清文章的思路，这也为自己的写作构思做了铺垫。介绍一种食物，我们首先要明白从哪几方面去介绍。

第二方面是本课的教学重点：能结合课文内容掌握列数字、作比较等基本的说明方法，体会这些说明方法的好处。我运用太阳的图片和音频资料，把介绍太阳的句子用“换一换”“比一比”的方法，让学生感受说明方法的好处。例如：再讲到“太阳的温度很高，表面温度有五千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。 ”一句时，我先将句子换成“太阳的温度很高很高”。再和原句进行对比，接着补充开水温度结合生活实例，以及钢铁熔点资料，学生感受到在原句中“太阳的温度高的特点”更加清楚，从而明白了列数字和作比较的好处。

《太阳》这篇课文课后题侧重于“怎么写”，《松鼠》这篇课文的课后题是让学生记录松鼠的信息，这就侧重于“写什么”。“怎么写”“写什么”正是把事物介绍清楚的两个重要维度。在《松鼠》教学中，我不仅让学生记录了松鼠的信息，同时以第一自然段为例，让学生仿写了小狗、小猫的外形；以第四自然段为例，让学生仿写了“喜鹊筑巢”、“蚂蚁搬家”、“蜘蛛织网“等片段练习。从而让教材文本中的价值在学生意识中得到内化和贮存。

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交流平台搭支架

两篇精读课文的教学，学生已对两种不同风格的说明文有

了深入的学习，在交流平台中就是总结方法，以备运用。交流中，我主要抓住以下问题进行总结：1.说明文章的作用；2.说明文语言风格不同，写法不同；3.强调语言的准确、清楚、有条理。

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初试身手用方法

在学习了《太阳》这篇说明文后，我就让学生根据自己的兴趣，确定介绍的事物，进行初试身手一。学生结合电视塔的图片以及旁边的两句介绍，很快感知到运用列数字、打比方的方法介绍这个电视塔的高和外形。于是，他们迅速下笔，也写下了这样的语句，有的同学还在自己的语句旁边画了一幅简笔画。

（1）我家的冰箱是个长方体，体高大约160公分，比我还高，长宽各有50公分左右，穿着银白色的外衣。

（2）含羞草的叶子像一根一根排列整齐的针一样，长1厘米左右。

在学习了《松鼠》这篇课文后，我搜集了白鹭的相关资料，进行初试身手二（改写课文2-5自然段）。刚开始，我发现学生不知如何把抒情文章改写成说明文，难度较大，无从下笔。我见势不妙，只能给他们一把梯子扶着走。我引导学生在写外形时，可以引用资料“白鹭体长52-68厘米，颜色素雅，外形优美”，这样就把原文中“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”改写成了说明性的语言。有一部分学生恍然大悟，眼中充满了亮光，我让他们小组交流，讨论用哪些资料可以改写白鹭的哪个特点。讨论之后，难点攻破，改写片段轻松完成。

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习作例文知技巧

两个不同形式的初试身手已对学生进行了说明文的片段练习，为了让学生把自己的整篇作文写好。我还是把习作例文的教学安排在作文指导之前。我发现习作例文不是一般的课文，没有生字词的学习，有课后思考题，更重要的是有彩色批注。既然是习作例文，那就是作文的一个范例，不宜对字词、内容理解、情感体会等方面做过多的要求，更不能以精读或略读课文的方式来教学。根据单元习作的需要，应该把重点放在学习、模仿例文某一点或某一方面的写法上。因此，我把两篇习作例文共设计为一个课时。《鲸》这篇例文让学生借助批注标明说明方法和介绍的几个方面，并交流这样写的好处。《风向袋的制作》这篇例文让学生借助批注标明说明方法和介绍风向袋的几个方面，以及制作步骤的介绍方法。在总结交流中，引导学生借鉴说明文的写作方法要分类介绍，恰当使用说明方法，用词准确等技巧。

五、习作实践练方法

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“实践是检验真理的唯一标准”，方法懂了，就得实践练笔了。

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提前布置任务，积累素材，确定写作对象

在进入习作单元伊始，我首先让学生学习了单元主题，以及单元的语文要素和习作要求，让学生提前做好心理准备。进行初试身手片段练习前，明确布置本单元的习作内容，让学生提前收集资料。单元习作“介绍一种事物”中给出了五类选择的内容，学生大部分选择了植物和动物、物品，他们认为这几类比较容易运用说明方法。像《太阳》《鲸》这样的说明文章更容易让学生借鉴。此时，我引导学生像《松鼠》《风向袋的制作》这两篇说明文抓住了事物特点，能恰当使用说明方法，分段介绍清楚也是符合说明文的。比如，“袋鼠的自述”“恐龙的秘密”“涮羊肉”等都可以借鉴《风向袋的制作》的写作方法。讲到这里，突然有学生说“老师，我会制作珍珠奶茶，我可以写这个吗？”我告诉她“你的选材耳目一新， 要注意用表示次序的词语第一、第二、第三等把步骤写清楚。”此时，课堂上开始活跃，思路被打开，介绍的这一种事物被孩子们纷纷确定下来。

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明确习作要求，拟定习作提纲

确定了介绍的对象后，下发习作意向单，交流自己介绍的事

物有什么特点？准备从哪几方面介绍？可以使用哪些说明方法？需要准备哪些资料？

交流完之后，根据意向单拟定写作提纲。再根据提纲，对资料进行筛选和梳理。

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尝试自主习作，练写说明文

两节作文指导课结束后，我利用课后服务的时间，让学生在

一节课内当堂完成，并对有困难的学生进行了当面指导。

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评改习作，分享交流

5.教师全班批改，分类整理，适当开展实践活动。

根据学生的习作内容，我将他们的习作分为“美食天地”“猜猜这是什么”“我带你去一个地方”“这是个秘密”几大板块，在讲评作文中组织孩子们在简单的实践活动中进行再次评改、提升。

《语文课程标准》（2011版）在“教学建议”中提出“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。” 习作单元应该是落实这一建议的重要载体。习作单元的教学不同于其他单元，找准精读课文和习作例文的定位，对单元中的相关资源进行有效整合，以五大板块为主线，为学生的习 作铺好路、搭好梯子，从“写什么”到“怎样写”，一步一步扶着他们拾级而上，不断促进学生写作素养的形成。

参考文献：

1.

习作单元整体教学的路径探寻 [J]. 陈瑞琼.  学苑教育. 2021(21)

2.

《语文课程标准》2021版

3.

《教师用书》五年级语文上册2021版