浙江省宁波市九校联考2020—2021学年高一下学期期末语文试题(图片版含答案)

20

20学年

第学期

二

九校联考高一语文参

一、现代文阅读（共33分，其中选择题每小题3分）

（一）

1．C 解析：C项中“会产生正向影响”不正确。原文在材料一中表述为“积极向上的青年亚文化对其圈内成员的认知和心态会产生正向影响”。

2．C 解析：A项原文材料一表述为“鲜明地反映出年轻人依托网络进行陌生人之间的圈群化再聚合的特点”，而不是“年轻人暂时抛却现实困恼，释放压力和焦虑”的特点。B项原文材

料一表述为“传统社会中的族群往往以家庭、社区、学校和单位为纽带”，选项中缺少

“往往”。D项“表明了青年亚文化必将成为主流文化的一部分”表述过于绝对，与原

文不符。

3．B 解析：材料三观点为青年亚文化“破壁”，与主流文化互相融合。

4．（4分）

①青年亚文化存在哪些热点现象（热点群体）？（或：青年亚文化现状如何？）

②他们关注的问题与诉求是什么？（或：青年亚文化群体有怎样的特点）

③如何正确看待青年亚文化及“圈层化”现象？（各1分，意思相近即可）

5．（6分）

①积极向上的青年亚文化对青年群体的正向激励作用，追求自我价值和认同；

②青年亚文化以其独特的创新理念和表现手法，对主流文化产生着越来越重要的补充功能；

③必须警惕青年亚文化的“走偏”现象，引导青年理性思考。（每点2分）

（二）

6．B 解析：妇女们对翠儿的悲剧虽然也有哭泣, 不过就是像祥林嫂同旁人讲阿毛的故事旁人陪着掉一把眼泪一样，依旧改变不了她们看客的本质，更何况前文还有“妇女们盼望更切”“上

元节看春灯似的”。

7．（6分）

①左边烛焰的委谢预示着吴家少爷生命将逝，右边明闪发光的烛焰则象征翠儿蓬勃鲜活的生命；

②这颤动的不停流泪的烛焰暗示翠儿丧夫后的凄惨人生；

③双烛的吹熄暗示翠儿的希望之火被“冲喜”这一封建陋俗残忍的人为扼杀了。

（每点2分）

8．（6分）

①从情节来看，“冲喜”是小说的线索：吴家少爷身患重病要冲喜，翠儿父母商议女儿婚事为冲

喜，翠儿出嫁完成冲喜，吴家报丧、少爷出殡意味着冲喜失败。

②从人物来看，小说通过“冲喜”塑造了典型的人物形象：被操控陷入绝境的可怜少女翠儿，固

守礼教的家人，自私的吴家人，愚昧麻木的小镇人们。

③从社会环境来看，“冲喜”反映了当时社会一种蒙昧、野蛮的风习。“冲喜”的不仅有吴家少

爷，还有张家二少爷等等，人们将其视为“起死回生”的一味灵丹妙药。

④从主题来看，“冲喜”陋习揭露了在父权、夫权封建宗法制度下，旧中国广大妇女毫无人身自

由和尊严，被践踏，遭压迫的黑暗现实。

⑤从艺术效果来看，“冲喜”以乐写悲，充满了讽刺意味。“冲喜”是一出让人肃穆凄楚的悲剧，

反映这个社会的荒谬和悲哀。

（每点2分，答出三点即可。）

高一语文参第1页共4页二、古代诗文阅读（共35分，其中选择题每小题3分）

（一）

9．B

10．C 解析：A．“兵”意为兵器，武器；B．“藉”同“借”；D．“乃”意为“却”，表转折11．B 解析：B．“三王”应为“夏禹、商汤和周武王”

12．C 解析：C．《李斯论》的主旨应为论为臣之道，而非论为君之道，所以后半部分“臣者对于国君“悖谬无义”之政，不应为追求自身的富贵而阿附甚至助长他的道理”才是文章主旨。13．（8分）

（1）（4分）河海不舍弃细小的水流，所以能成就它的深广；君王不拒绝民众，所以才能显示他的恩德。（关键词“择”“就”“却”“明”）

（2）（4分）商鞅禁止游说求官，而李斯则劝阻秦王驱逐客卿，他们开始的时候采用的是不同的治国方略，然而最终李斯的做法与商鞅相同，难道是他们原有的志向吗？（关键词：“游

宦”“术”“卒”“岂……哉”反问句式）

【参考译文】

苏轼认为李斯用荀子的学说扰乱天下，这是不对的。秦朝使天下的法度，无须等待李斯制定，李斯也不曾用他的学说为秦国办事。

当秦国中叶，秦孝公即位，得到商鞅而任用他。商鞅教秦孝公焚烧《诗经》、《尚书》等典籍，明确国家的法令，设立藏奸不告之罪和连坐之罪，并且禁止游说谋官的人。凭借着秦国地形的便利，采用他的治国方法，使秦国富强了几代，兼并诸侯国，一直到秦始皇。秦始皇的时候，全用商鞅的现成法令罢了。虽然李斯加以助长，说它便宜有利，越发造成了秦朝的，但即使李斯不说它便宜，秦始皇本来也会自己采用而不厌弃的。为什么呢？秦喜欢刻薄寡恩，因而偏于严峻的法治已经很久了，后代的君主习惯这种法治并认为很好。

君子做官，进取时不隐瞒自己的才能；小人做官，且不说他的学识是不对的，就算有学识十分得当，但他们看见自己的国君行事违背常理，不合道义，他们会在自己的家中痛心疾首，却在朝堂之上夸耀、迎合君王以追求声誉，明知君主不合道义而依然勉励君主去做，认为天下人将原谅他们对国君这样是无可奈何的，而不会怪罪自己；明知国家将要灭亡却还这样做，认为自己或许可以免于惩罚。况且小人虽然明知天下将会发生变乱，但最终不因此改变眼前的富贵，而出于富贵的考虑，招致天下的混乱，固然可以终身安享富贵欢乐，而将祸患留给后人，自己却安闲得像没有制造祸患的人一般。唉！秦朝还没有灭亡，李斯就先遭受腰斩之刑，灭绝三族。上天惩罚恶人，也有一定的时候并且是很灵验的啊！

荀子称颂先王时极力赞扬儒学治世的功效，虽然其中有得有失，但大体上还是找到了治世的关键。而苏轼认为李斯为害天下而把罪过推到荀子身上，不是差得太远了吗？实行自己的学说而为害秦国的是商鞅；舍弃自己的学说而为害秦国的是李斯。商鞅禁止游说求官，而李斯则劝阻秦王驱逐客卿，他们开始的时候采用的是不同的治国方略，然而最终李斯的做法与商鞅相同，难道是他们原有的志向吗？在宋代，王安石用平生所学，立下熙宁新法，后来章惇、曾布、张商英、蔡京这些人，何曾学过王安石的学说呢？因而认为王安石的新政加速了宋朝的灭亡，这和李斯的事情很类似。世人议论法家学说足以使国家灭亡，确实如此啊！

我认为做臣子的善于探察国君的心思，一味采取委屈顺从变化的手段来求得世俗喜好的人，这些人的为人尤其可怕啊！尤其可怕啊！

高一语文参第2页共4页（二）

14．B 解析：“自然的秋声”，“寒砧”“画角”皆人为的秋声。

15．

①融情于景，借景抒情。旅舍客馆、砧上的捣衣声、孤城城头、城头角声、燕子东归，大雁南

飞等意象写出了一幅凄清哀婉、岑寂冷隽的秋光图，激起了词人久客异乡、身不由己的思绪。

②视听结合。开头三句绘写秋声,“寒砧”“画角”写出悠远哀长的秋声。下两句写词人目之所

见，燕子飞往苍茫的海上,大雁落向平坦的沙洲，写出寥廓的秋景。（答“动静结合”亦可）

③虚实结合。开头五句为实写，后三句虚实相生。燕子、大雁等景物引发词人久客异乡之感,

自然地过渡到后三句的忆旧。清风明月景象宛如昨日，追忆昔日游赏之快。

（每点各2分，点明手法1分，具体分析1分。若答“用典”酌情给分。）

（三）

16．（6分）

（1）为国以礼，其言不让。

（2）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？

（3）至丹以荆卿为计，始速祸焉。

（4）吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

（5）孤光自照，肝肺皆冰雪。

三、语言文字运用（22分）

17．A 解析：B项，殒落——陨落； C项，毋．（wú）庸争辩；D项，炮．páo烙

18．D解析：A项“更加弥足珍贵”重复赘余；B项语序不当，“愤懑、哀痛乃至悲伤”应为“悲伤、哀痛乃至愤懑”；C项滥用介词造成主语残缺，去掉“由于”。

19．B解析：B项，关汉卿是元杂剧“本色派”的代表。

20．

①中医药的作用一直备受瞩目；

②还显著节约了医保费用支出；

③但社会上的“神药”情绪也不好。（或“但一味捧高也不可取”，意思相近即可）

21．

①针对学者（研究人员），应充分考虑到可能引发的认知偏差与过度反应，要做足科普工作。

②针对媒体，要客观、准确传播信息，及时、客观、准确回应公众疑惑，提升科学素养、夯实

社会的理性基础。

③针对广大民众，关键是理性甄别信息，避免听风就是雨，对医学要相信而不是迷信。

④针对，排查虚假信息，加强信息监管与引导。

22．

（1）满纸荒唐言；原应叹息

（2）答案示例：

①黛玉：“芙蓉”秋天开花，花朵“清姿雅质，独殿群芳。秋江寂寞，不怨东风”。她自

幼丧母，寄居贾府，后与宝玉相爱。（2分）性格：超凡脱俗、聪明绝顶、兰心蕙质、

清高孤傲。（1分）命运：受调包计，最后只落得焚稿断痴情（1分）。

②宝钗：牡丹是富贵花，艳冠群芳。“牡丹”纵然是含情不露，也自有她打动人心的魅力。

她享受富贵，居住在“蘅芜院”，服用冷香丸，最终与宝玉成婚。（2分）性格：沉稳

大度、处事周全，外冷内热。（1分）命运：家族势败、宝玉出家后，守寡度日。（1分）

高一语文参第3页共4页③李纨：梅花孤傲坚贞。她居住在颇具农家风情的稻香村，唯知侍亲养子，外则陪侍小姑

等女红诵读。（2分）性格：恪守礼法、淡泊恬静。（1分）命运：青春丧偶，终身茹苦

含辛，贞节自守。（1分）

（得分要点：结合签上的内容和原著情节2分，性格1分，命运1分）

四、作文（60分）

1．审题。词语在不同的语境中，其所指是不同的。材料中的一、二两句话是就“节制”的正面意义而论的，它的反面是“放纵”，人生需要对自己的邪欲贪念进行节制；三、四两句话是就“节制”

的负面影响而论的：青春当意气奋发，挥洒激情，开拓思维，不应保守节制；对于自己想法，当及时付诸行动，不可节制和犹疑，如此方能不负韶华。

2．评卷建议。材料由四句话句话构成，旨在引导学生能运用辩证思维进行思考问题；一类卷作文的立意能有对“节制”进行辩证思考；如果只关注一方的论述，也不作偏题、离题处理。

高一语文参第4页共4页