小学生作文教学存在的问题及建议

    当前，根据新课程改革的发展，结合我多年的教学经验，就小学作文教学存在着以下问题：

一、过分提高教学要求

不少老师在作文教学中，总是自觉不自觉地对小学生作文提出过高过严的要求。一些老师常常用教师自己文章的标准来要求衡量学生写作。内容要求“有意义” ，篇篇都要“新、奇、特” 。当学生刚开始学走路，就让学生跑；当学生还没有摸清作文这个“头脑” ，就立刻要求学生的作文要“中心突出，内容具体，段落清楚，言之有序” ，这对学生来说，实在是强人所难。这种脱离实际的高标准要求，只会增加学生的心理负担，只会挫伤他们书写作文的积极性，不利于学生写作能力的提高。

二、忽视学生知识能力转化与衔接

读、说、写与思维是写好作文的基础，但有了这个基础不见得写作文就没问题，如同有了五谷不一定就有美酒一样。读、说与写作，思维与表达属于不同的认知方式。要实现几者之间的沟通与衔接，必须采取一些科学的教学手段，以促使各种能力的转化。在作文教学的诸多重点难点问题中，这里的“沟通”与“转化”当属其中的重中之重，难中之难。但事实上，我们的作文教学在这个重要环节上则明显地用力不足，且方法不当。

三、多数学生惧怕写作文

学生们没有把作文看作为一种积极的创造活动，视为一种能够显示自己创造力的过程。由于不会写作或缺乏写作锻炼，学生一到作文时就紧张，就有一种压抑感，就会产生一种畏惧情绪。学生一旦拿到题目后，审题、选材、构思，进而动笔写作的意识差。多数学生不是没有材料，也不是分析能力差，关键是缺乏一种积极参与、大胆驾驭、努力创造的写作心态。于是，一切活动都是在“迫不得已”的心态下进行的。没有利用作文的特点，充分调动自己的主观能动性，这是学生们写不好作文的内在原因之一。 

  基于以上几点问题，小学作文教学在由应试教学向素质教育接轨的过程中，本人建议训练学生写作应注意以下几点。

一、降低起点，放宽要求，丰富知识

     小学阶段的作文训练主要是让学生入门，认路，是“描红” 。“文从字顺”是对小学高年级学生的要求，对刚开始写作文的低年级学生来说，很难做到。这时的学生作文，用成年人的眼光看，觉得“不怎么样” ，“没多大意思” ，是正常的。小学生作文能由无变为有，就是一个飞跃，就是一个进步。这时，老师应充分肯定他们的首创精神，珍惜他们的劳动成果，保护他们的作文积极性，并因势利导，尽早使学生的作文由无序变为有序，而切不可恨铁不成钢，一开始就向学生提出过高过严的要求，这会使教学双方都陷入十分被动的境地。

  初学作文的学生走不稳脚印歪歪扭扭是正常的。“放宽要求”并不是一味的对学生放任自流。根据作文的特点及当前我校作文教学存在的问题，“放宽要求”

应主要体现在对小学生作文内容的要求方面。即对小学生作文内容要求应以“健康、无害”为宜，当然学生如果能写出有一定意义的文章更好。初学阶段，一定要让学生的自由度大一些，这对培养他们的作文能力是很有宜的。在对作文内容放宽要求同时，可以对学生表达基本功及知识层面要求严一些，以使小学生作文中的用词不当，语句不通，错别字多、无言语书写等毛病得到尽早解决。

二、教师的指导方法应得当

老师在辅导学生作文时，知识性的东西要讲的简明扼要，不要把作文课上成知识课。作文辅导的重点要放在引导学生动手动脑的操作训练上。这时，老师安排的训练内容要具有普遍适应性的特点，有简单到难，由少到多，由句到片段即每次的训练的内容无论优生还是差生都有话可写，这样，才能充分调动学生作文的积极性，尤其是能够使差生不至于有畏惧情绪，更不会出现因自知达不到较高的训练要求而干脆不动脑、走过场或不写的现象。

三、作文教学向生活化贴近

作文是学生生活的一部分。因此，老师在进行作文教学时，应注意两方面的问题：一是帮助学生做好作文的前期准备工作。叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合的表现今天以前知识、思维、语言等方面的积累。”这说明“积累”对小学生作文具有至关重要的作用。虽然积累之类的前期准备工作不属于作文训练的内容，但它却是学生写好作文必不可少的一环。这种前期准备工作涉及的内容很多，但主要包括培养学生养成观察生活，收集材料的好习惯。

二是对作文的要求要以学生的生活和认识实际为依据。现在学生们普遍怕写作文，怕的根本原因是“没啥可写”，为什么会“没啥可写”？不是学生没生活，而是老师对学生作文的要求脱离学生生活和认识水平。根据素质教育的要求，小学作文教学在指导思想上必须让作文贴近学生，让作文真正成为学生生活的一部分，让学生真正成为作文的主人、主角。这样，学生们的作文意识就会不断增强。

四、作文教学程序化、规范化、循序渐进化

如何才能让学生作文由“束手无策”变为“有章可循”，使作文教学由无序到有序，以使作文教学走上科学化的道路，其根本的方法和出路，就是依据各年级作文训练的要求和目标，本着循序渐进，形式多样的原则，把每次作文训练的内容化解成一个个具有操作性的“点”，从而使作文教学进入程序化规范化的境地。这种程序化规范化的训练方式，是从根本上解决长期以来我校的作文教学无章可循、无法下手的好办法，也是作文教学走向科学化的必由之路。

综上所述，我把这些方法用于教学活动三年以来，学生各阶段的写作能力均有较大程度的提高。学生从无言以写都慢慢能写出较好的作文，特别是差生也敢于写作，这都是学生们写作能力提高的具体表现。

论文题目：小学生作文教学存在的问题

及建议

单    位：叶城县加依提勒克乡托万加依提勒克小学

姓    名： 阿布力米提.斯依提

现任职称：小学一级

拟报职称：小学高级