Unit 6 A Days Wait Teaching plan大学英语三

Teaching Objectives：

1. Understanding the main idea (由于误解，小男孩经历了等待死亡的一天。 然而，他努力控制情绪，展示了毫不畏惧的精神。)

2. Understanding the structure and writing strategy: Develop the story according to time sequence.

3. Master key words and phrases

4. Conduct a series of listening and speaking tasks

Teaching Focus: 

1. Understand the calmness of the nine-year-old child when facing death

2. Analyze the different performance of the father and child.

3. Understand what “hold tight onto oneself” means.

Time Allotment: (This unit will be finished within 6 periods.) 

Pre-reading tasks (40 minutes)

1. Warm-up Activities

By posing these questions for students to think and answer, let students have some ideas about Hemingway.

1) When did Hemingway write The Sun Also Rises? And what is it about? 

2) What is the subject of A Farewell to Arms? 

3) What was his occupation the second time he went to Europe? 

4) When did he write The Old Man and the Sea? And what is it about ? 

5) Why was this short novel so powerful and emotional? 

6) When did Hemingway kill himself? Why? 

7) What do you think of Hemingway?   

2. Background information about Hemingway

A man may be destroyed, but not defeated.

----Ernest Hemingway

Death and courage are two of the themes that Hemingway often writes about. Essentially, Hemingway thinks of courage as a person's ability to be calm and controlled in the face of death. In this short story, Hemingway shows the feelings of a nine-year-old boy who, through a misunderstanding, undergoes a shattering experience. This misunderstanding is brought about by what may seem to be a little thing, the fact that different countries use different kinds of medical thermometers. The experience nevertheless is a real crisis for the boy: he thinks he is going to die and has spent a day thinking about his death. However, in facing this crisis, the boy shows no fear and controls his emotions manfully----a mark of courage in Hemingway's sense. 

Reference: Ernest Hemingway (19-1961) world-famous American novelist and short writer. He was born in a well-to-do suburb of Chicago. His father was a physician. After graduation from high school, Ernest Hemingway worked as a journalist and he learned a great deal about exactness and style in reporting. In 1917 he went to Italy with a volunteer ambulance unit, then fought as a soldier in the Italian Army, and was badly wounded. This experience in World War I gave him material for many of his short stories and some of his novels, including "The Sun Also Rises" (1926) and "A Farewell to Arms" (1929). During the Spanish Civil War (1936-1939), he went to Spain as a journalist. His experiences there provided material for one of his best novels, "For Whom the Bell Tolls" (1940). In 1952, he published his masterpiece "The Old Man and The Sea". In 1954 he was awarded the Nobel Prize for literature. On July 2, 1961, he killed himself with his hunting rifle. 

Influenza or flu

Influenza or flu is an infectious disease. It is caused by any one of several viruses. Symptoms appear one to two days after exposure to an influenza virus. They include fever, weakness, muscle pains, sour throat, coughing, nasal discharge, and ----in some instances ----digestive upsets, Symptoms last from two to ten days. Many attacks are mild and leave no after-effects.  Severe attacks are sometimes complicated by pneumonia caused by the virus or bacteria. People used to think that flu was caused by germs or bacteria. It was not until 1933 that an influenza virus was identified as the cause of the disease. 

While Reading tasks  (80 minutes)

1.Read the text to have a general idea about the content.

2.Analyze the text:

1)help students understand the content—what the author does say

2)help students to understand how  or by what means the author says what he wants to say.

3. Language Points and Structures

Key words:

1) instruction  

2) prescribe

3) scatter

4) slack

 Phrases: 

1) bring down: reduce; cause to fall 

e.g. It will take more than speeches to bring down the price. 

2) something like: about, approximately 

 e.g. There are something like 4000 students in our school. 

      He left his son something like 10 million dollars. 

Translate: 

每天他要走大约两英里的路去上学。 

3) keep from: prevent oneself from (doing sth.); stop (doing sth.) 

e.g. She couldn’t keep from laughing when she saw a cat chasing its own tail. 

What shall I do to keep this from getting dirty? 

4) be + of + n. = be + adj. 

e.g.  be of importance: be important 

be of help: be helpful     be of significance: be significant 

be of value: be valuable   be of no value: be valueless 

be of use: be useful       be of no use: be useless 

Useful   Structures

1)   He was shivering, his face was white, and he walked slowly as though it ached to move. 

As though/as if后面通常接从句，从句中一般使用虚拟语气。如果谓语是系动词be, 通常用were这个形式，而不管是什么人称。句中与现在事实相反的假设，谓语一般用过去时；与过去事实相反的假设，谓语用过去完成时。如： 

    * Alan talks as if he knew everything. 

    * He looked as though he had seen a ghost. 

     Translate: 

* 她看上去有点怪，好象她知道些什么。 

 * 他看上去就好象刚刚哭过。 

2)   I’d rather stay awake. 

句中 “d”是had/would的省略。had/would rather译成“宁愿”，后面可接动词原形，如上文中是否定，应把 not 放在动词原形前。 如： 

 I’d rather not go out tonight, if you don’t mind. 

Had/would rather 后还可跟从句。如接从句要省去that, 用虚拟语气，句中谓语用过去时。如： 

I’d rather (that) we stopped now.

3)      … and the red dog slipped and slithered and … 

slip and slither这里使用的是头韵 (alliteration)。头韵是两个或两个以上的动词的起首字母或起首音相同而产生的音韵。这种音韵用于文中、标题和广告中不仅引人注目，而且读起来上口，听起来悦耳，给人一种美的感受。我们常见的含有头韵的短语有： 

safe and sound  安然无恙       as busy as a bee 像蜜蜂一样忙碌 

as good as gold （表现）好极了 

4）…and it was necessary to jump on the ice-coated mounds of brush several times before they would flush. 

句中before用作连词，但并不翻译成“在…之前” 而是译成“…（之后）才”。如： 

 It was a long time before I got to sleep again. 

 He had to be called two or three times before he would come to his dinner. 

Post Reading Tasks (40 minutes) 

1. Phrases translation: Chinese to English 

2. Pair work: Talking about “Courage” 

According to Hemingway, as is shown in the text, courage is a person's ability to be calm and controlled in the face of death. 

--What do you think of such a definition of courage?

--What does courage mean to you ? 

3. Writing: Which Is More Important, Passing CET-4 or  Developing Language Skills?

Directions: You are allowed 30 minutes to write a composition. The composition should be written in three paragraphs. You are given part of the first sentence of each paragraph. Your composition should be no less than 100 words, not including the words given. Remember to write it clearly.

1. When it comes to the study of English, __________________                                    

_________________________________________________________                                                  

_________________________________________________________                            

3.It is well known that the purpose of learning English is                                 

__________________________________________________________                           

__________________________________________________________                          

__________________________________________________________                           

3. From the discussion above, ______________________________                                 

__________________________________________________________                           

Sample：

Which Is More Important, Passing CET-4 or Developing Language Skills?

      When it comes to the study of English, college students are frequently asked such a question: "Have you passed CET-4?" It seems that passing CET-4 means everything in the learning of English. Is this really true?

      It is well known that the purpose of learning English is to communicate in it, not to pass the test about it. Testing is only a means for showing how much you have learnt, but not the final aim of learning English. For you to use English freely, you have to develop your language skills, that is, listening, speaking, reading and writing. Translating, of course, should not be over-looked. If these skills are fully developed, you will be able to communicate successfully in English, to say nothing of passing an English test. Conversely, if you concentrate your major efforts on the test itself, totally ignoring the developing of the skills, there may arise a considerable distance between your scores and your actual language skills. In other words, you may score high on the test, but you are awkward in using the language. Investigation shows that the language proficiency of many CET-4 passers is not up to the standards set by the teaching syllabus.

      From the discussion above, it can be safely concluded that good scores does not necessarily mean good language skills. It is with the help of the language skills, rather than the scores, that you communicate in English. Hence, developing language skills counts more than just passing CET-4.

II. Extensive Reading (40 minutes)

Reading Task: Extensive Reading, Unit 6 (Lessons 16—18)

Reading skill：Increasing word power

III. Listening and Speaking (40 minutes)

Listening Tasks: Listening and Speaking Units 11& 12

Listening Skills: Expressing likes and dislikes; 

Tables

Communicative Function: Talking about unusual happenings.