活动一设计标志

设计思路：

    本单元属于“设计•应用”领域，而本课选择了平面设计中的标志设计，非常适合学生进入初中阶段后对现代设计的了解和学习。教材内容包括标志的含义、作用、类别、特点、标志的设计要素。在实际教学中，通过对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。

教学目标

1.知识与技能目标：通过对标志的学习，了解标志的意义、作用、分类和艺术特点。

2．过程与方法目标：运用多媒体教学，让学生在认识了解各种标志的基础上结合校园生活，设计学校、班级、运动会标志，在了解设计流程的基础上，基本掌握标志设计的创意方法。

3情感态度、价值观目标：并通过创作和交流，提高合作能力和实践能力，使学生提高自身艺术想象力，增强现代设计意识;使学生更加热爱生活，创造生活。

教学重点

    标志设计的意义、特点、方法。

教学难点

    培养学生的观察、想象、创造思维能力;初步掌握标志设计要领集制作方法。

教学过程

标志设计

一、引导阶段

教师运用多媒体课件展示一系列生活中常见的标志，让学生欣赏：有中国标志，也有外国标志;有抽象的，也有具象的标志；有单色标志，也有多色标志。观看图形，根据生活经验，说出它们各代表了什么？

通过欣赏，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，激发其审美情趣和求知欲望。

问：同学们，你见过以下标志吗？能说出它们各代表了什么？

问：什么是标志呢？

用一种图形和文字代表另一种事物的符号。

标志是象征性的视觉语言。它的特征是直观生动，易于识别和记忆。

中国的文字语言在历史上有着灿烂的光辉，而作为视觉语言的图形符号在历史上也与文字语言交相辉映，其历史的渊源可追溯到至少5000年前的陶工印记。人类文明进入20世纪以来，标志设计的运用涉及社会的各方面，包括机构、学校、学术团体、工商企业以及文体活动等，大到国徽、国旗，小到私人标志。

二、发展阶段

（一）、从每组收集的标志中，大家分析一下，它们在设计上的特点。

标志的分类：主要分为商业性标志和非商业性标志两大类。它们的表现形态一般采用具象、抽象、数字、文字、字母或综合的形式，设计上要求简洁明了，通俗易懂。图形的表现形式，不受任何语言、文字的，国际性较强。

（二）、欣赏各种不同的标志设计

分析标志的表现手法。在强调直观性的基础上，详细介绍标志的表现手法，增强学生对标志的理解，为提高学生的设计能力做铺垫。

1.具象型标志

出示“中国青年志愿者协会”标志

标志中被心形图案衬托出白色图形，既是

一只手，又是一只鸟。心形图案在标志中象征爱心、热心和无私奉献精神；手在标志中象征具体的帮助行为；鸟在标志中象征灵活的帮助和友好的志愿者。

2.抽象型标志

出示“奥运会”标志

标徽是在1920年的安特卫普大会首次采用的，五环象征世界五大洲（欧、亚、非、美、大洋洲）的人民和平共处。

3.汉字型标志

出示“永久”牌自行车标志

将牌名“永久”二字变体为自行车及骑车的人，直接展示商标名称、商品的形态特征和使用功能。

4.字母型标志

出示“可口可乐”饮料标志，以流畅、圆润、飘舞的线条写出名称文字，寓意可口可乐饮料是一种爽口、爽心，能使人焕发活力的饮料。

5.数字型标志

出示“1997年回归”“庆祝回归祖国”专用标志

6.综合型标志

出示“中国铁路”标志

问：你能从标志的图形中想到什么？能看出什么汉字？

联想火车机车车头与铁轨，以多意形态同时传达了汉字“工人”，内涵丰富，形态简洁。虽然创作于50年代，用当时的艺术标准衡量，已属佳作。即使在今天，依然是一件具现代设计意识，不可多得的典范性作品。

归纳：通过上面的学习，同学认识了标志的类别，但怎样区分设计的优劣，这需要有一种评判的标准，了解这些标准有助于我们更好地欣赏和设计标志。

（三）、标志设计原则：出示课件展示具有代表性的标志，让学生理解标志设计的主要原则。结合具体实例，对标志设计的传达功能特征和审美特征加以阐释，使学生理解标志设计的主要原则。

   标志设计原则：

1.形象简洁明了，易识易记。（简）

2.有视觉艺术的形式美感。（美）

3.形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。（奇）

所以标志也被称为“视觉语言”。

三、创作体验：

请同学们采用以上任何一种制作方法，为学校运动会设计一标志。 

教师巡回指导，帮助学生了解标志的制作过程，体会标志的组合形式、颜色、内涵等；对自己的理解认识进行自我评价；及时表扬与展示有创意的设计，让学生谈谈他们的设想，启发其他同学的构思。

四、作业展评：

以学生为主体进行互评，让他们相互学习、互相讨论。每个小组选一幅有代表性的作品，有设计者自述作品构思。

五、课后拓展：

1、鼓励学生尝试运用平面设计工具或电脑软件进行设计，如画图工具Photoshop等。

2、多留意观察生活中的标志，注意领会设计者的设计内涵。