部编版三年级(上)语文园地四教案完美版

学习目标：

1、和同学交流课内外阅读时遇到的具有新鲜感的词句，体会有“新鲜感”的语言魅力。

2、能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。

3、通过看图、感悟、诵读，理解并体会古诗，积累《所见》一诗。

学习重难点：

重点：

体会有“新鲜感”的语言魅力，能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。

难点：

利用插图，了解古诗大意。

教法学法：

图文结合  讨论交流   感情诵读   

学习准备：

师：多媒体课件

生：阅读记录表  

学习过程：

一、揭题导入

今天我们来学习《语文园地一》的内容。

二、交流平台

 （一）  师:孩子们，老师在读书时，常常会遇到一些很不一样，具有新鲜感的句子。

课件出示：

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

生自由读句子、指名读、齐读句子。

  1、 师：这个句子选自我们这一单元《大青树下的小学》，你觉着这个例句什么地方具有新鲜感？和同桌交流交流。（运用了拟人的修辞手法，通过树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安静。）

   再读句子。

3、拿出课文纸，画出具有新鲜感的词句，并四人以小组交流具有新鲜感的地方。     指名交流。

4、师：遇到这样有新鲜感的词句，我们该如何做呢？

板书：摘抄积累  反复阅读

5、抄写积累的有新鲜感的句子。

（二）师：老师还给大家带来一篇泰戈尔的散文诗《职业》。师范读。

自由读文，你有什么感受？（职业没有高低贵贱。选择自己热爱的，能为别人做奉献的事业。）

在这篇散文诗里，老师很喜欢这一句有新鲜感的句子。

出示：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

1、指名读句子，其他人边听边想：什么地方有新鲜感？

  预设：更夫。（每天夜里敲竹梆子或锣来提醒人们时间的人。）

        说了说这句话蕴含的丰富哲理。

2、默读诗歌，画一画自己认为有新鲜感的词句，并抄写下来。

（三）读一读自己所积累的词句。

师：就像旅行总能看到新鲜的风景，阅读时我们也总能遇到新鲜的词句。在平时的课内外阅读中，遇到这样有新鲜感的词句，不仅要摘抄积累下来，还要反复阅读。

三、日积月累

（一）师:童年是最幸福的，因为童年生活无忧无虑，丰富多彩。老师想请你们回忆一下，你最难忘的童年趣事是什么？请用一句话告诉大家。

生自由表达。

师：假如我们穿越时空隧道，回到古代，去看那个时候的孩子喜欢玩些什么，一定很有意思。

生读：《村居》   师：和你们一样大的孩子在干什么？（放纸鸢）

生读：《宿新市徐公店》 师：这些孩子又在干什么？（追黄碟）

生读：《小儿垂钓》 师：这个孩子在干什么？（钓鱼）

（二）出示：《所见》

1、生借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子。看看袁枚笔下的这个孩子在干什么。

2、指名读，相机正音。齐读。

师：字音读准了，句子读顺了，还不算会读。我们还要读好诗歌的节奏。师范读。各种形式诵读。

3、孩子们，请你们看看这幅图，谁能告诉我“牧童”是做什么的？

4、齐读，想想：牧童在干什么？板书：牧童

   根据回答板书：骑黄牛、唱着歌、听到蝉叫、闭口站立。

5、理解关键词语的意思。

师：孩子们，看，这个小牧童起着黄牛，嘴里还唱着歌，他的歌声怎么样？（嘹亮）从哪儿看出来的？（振林樾）什么意思？（在林中回荡）

   小牧童走着走着，忽然听见——蝉在鸣叫。师点明：鸣就是鸣叫的意思。

   小牧童听见蝉在鸣叫心里——想要捕蝉。谁来说说“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蝉呢？立是什么意思？

6、袁枚笔下的牧童给你留下了什么印象？（悠闲自在、机智聪明、活泼可爱）从哪儿感受到的？指导朗读。读出他的——

7、师:这首诗很简单，我相信你们很快就能背诵下来。自己先试着背一背吧。

   指名背。齐背。（节奏）

1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

2.认识“蝌、蚪”等6个生字,能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。

3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面,并能选择一两个词语写句子。

教学重难点

1.能围绕给出的关键语句说一段话。

2.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

一、谈话导入。

这一单元学完了,我们有了许多收获。现在,我们来到“语文园地”这个板块,一起学习里面的知识,汲取里面的营养。(板书课题)

二、学习“交流平台”。

1.同学们,在本单元的学习中,你们发现课文中的关键语句出现的位置了吗?

(1)有的时候,一段话的开头就表达了这段话的主要意思,后面的内容都是围绕开头这句话来写的。

(2)这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。

2.这样的句子有什么作用呢?

课件出示:“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面看,色彩就不同了。”

(1)指名读,自由读。

(2)小组交流,这段话是围绕哪句话来写的?(西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比。)

3.学生交流。

(1)找到这样的句子,可以帮助我们更好地理解一段话的意思。

(2)我们习作的时候也可以学着这样写。

三、学习“识字加油站”。

1.课件出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片。

(1)说说这些图片上都有哪些动物。

(2)同桌间互相交流。

(3)课件出示:

蝌蚪　飞蛾　螃蟹

鲤鱼　鲫鱼　鲨鱼

(4)师领读,指名读,自由读。

2.课件出示会认字:“蝌、蚪、蛾、鲤、鲫、鲨”。

3.说说这些字有什么特点。

4.利用规律拓展识字。

(1)出示“螳螂”二字及图片,让学生猜读。

(2)引导学生利用形声字的规律来进行识记,明白形声字声旁表音、形旁表义的规律。

四、学习“词句段运用”。

1.师生一起看“词句段运用”。

(1)教师引导:看到下面的词语,你的眼前会浮现怎样的画面?

懒洋洋　慢腾腾　颤巍巍　兴冲冲

静悄悄　空荡荡　乱糟糟　闹哄哄

(2)指名读,教师正音:“颤”是翘舌音;“巍”和“哄”是第一声。

(3)提问:你能给这些词语分类吗?

引导学生把这些词语按照描写人物的动作、情态和描写环境三种类型进行分类,并选择两个词语写句子。

(4)引导学生关注语言形式,拓展ABB式词语。

2.学习补充句子。

(1)出示句子:车站的人可真多……

指导学生补充的内容:写出人多的场面。(可以从人的数量、动作等方面写)

(2)出示句子:我喜欢夏天的夜晚……

指导学生补充的内容:写出夏天夜晚的场景。(可以从夏天的夜晚最喜欢干的事情、听的声音、看的景色等方面来写)

五、学习“日积月累”。

(一)初读古诗,整体感知。

1.师范读古诗,学生跟读。

2.生自由读古诗。

朗读要求:读正确,读通顺,注意多音字“发、朝、还、重”的读音。

3.指名读,齐读。

(二)品读古诗,感悟意境。

1.提问:诗人从哪里出发?要到哪里去?要走多远的路?要多长时间到?(板书:白帝城—江陵)

2.千里之遥的江陵,真的用一天时间就可以到达吗?(不可以)那为什么诗人还说“一日还”?(小舟速度之快,诗人心情之愉悦。)

3.后两句诗是什么意思?(两岸不断传来猿猴的叫声,轻便的小船已经穿过重重的山岭。)从中可以看出诗人是什么心情?(喜悦和激动)

4.指导朗读全诗,背诵古诗。

语文园地

关键语句　形声字

选词语写句子　补充句子

白帝城—江陵

本次在指导学生学习“识字加油站”时,我特地把名称中分别带有“虫”和“鱼”这两个生字的动物图片放出来给同学们看,让他们自己说说这些图片上都是什么动物。引导学生互相交流,并通过观察图片和字形特点,总结出形声字的构字规律,可以帮助他们体会自主学习的快乐。在指导学生学习“词句段运用”时,我让学生充分发挥能动性,自主参加交流、讨论,从而更好地体会围绕关键词句写句子的方法。

语文园地七

教学目标： 

1、搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。  

2、自由写一篇习作，培养习作兴趣。  

3、积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。  

4、感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。  

教学重点、难点： 

能运用正确的方法读懂长句子。感受课文描述的美好画面。 

教学工具：搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。 

教学时间：

两课时 

教学过程： 

第一课时：

口语交际、习作 

口语交际 

一、谈话导入  

同学们，在我们的身边，每天都发生许多事，用你的双眼，每天都能发现许多事。今天这节课，我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。  

二、小组交流  

1、提出要求。  

口齿清晰，表达流畅。倾听者要认真倾听，随时提出问题。  

2、各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。  

3、组内交流，评比。  

三、全班交流  

1、各组汇报本组评出表达最优秀的同学。  

2、全班交流，共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。  

习    作 

一、开启思路  

回忆你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的想象，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。  

二、交流探讨  

1、跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮助提提建议。  

2、全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。  

三、学生试写  

学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。  

四、展示交流  

1、同桌之间互读习作，提出修改意见。  

2、请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。  

五、作文赏析  

1、教师选择两至三篇作文朗读，学生赏析。  

2、全班评议：你觉得哪里写得好？为什么？还有哪里需要改进？  

修 改 环 节  

六、修改习作  

1、针对已发现的问题修改自己的习作。  

2、誊写习作。注意书写工整。  

第二课时 

一、我的发现  

1、学生自读成语  

2、启发学生发现成语的构成，理解成语。说说自己平时积累过的这类成语  

例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、 津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱┄┄  

二、读读认认  

1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字  

2、小组学习，注意给它们区分和组词。  

3、教师检查。  

三、读读背背  

1、我们读了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。今天我们就来学一些。  

2、各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。  

3、指名读──小组齐读──大声自由读。  

4、品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。  

5、指名再读诗句，师生评议。  

6、练习背诵──指名背诵。  

7、鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。  

四、趣味语文  

1、猜一猜：表示吉祥的话叫──“吉言”  

名人说过的话叫──？  

精炼著名的话叫──？  

宣誓所说的话叫──？  

临走写下的话叫──？  

2、读一读。  

a、自主轻声读课本中的内容。  

b、指名读。  

3、想一想。  

类似的话，你还能说出一些来吗？如毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。  

a、小组说。  

b、全班交流。